淺析初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

林后善

摘 要：學(xué)困生是特定情況下有學(xué)習(xí)障礙或困難的學(xué)生。這些學(xué)生數(shù)學(xué)成績較差，學(xué)習(xí)興趣不高，對數(shù)學(xué)有畏懼的情緒。久而久之，他們會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦，影響班級的整體教學(xué)質(zhì)量的提高。本文對如何有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生進(jìn)行了簡要的探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教育教學(xué) 學(xué)困生 興趣 情感 習(xí)慣

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0072-01

不容否認(rèn)，從小學(xué)進(jìn)入初中以后，學(xué)生對于初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得相當(dāng)吃力，學(xué)困生人數(shù)不斷增加，學(xué)生成績兩極分化嚴(yán)重。面對這種現(xiàn)象，作為教師的我們要合理認(rèn)識目前存在的問題，并給予充分的幫助，不拋棄、不放棄，幫助“學(xué)困生”轉(zhuǎn)歸。

1 幫助學(xué)困生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理

對于新形勢下初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)歸，首先要重視學(xué)生心理因素。一方面，需要研究學(xué)生智力方面的因素，如：對具體內(nèi)容的認(rèn)知、理解、應(yīng)用等等的心理規(guī)律。另一方面，還需要考慮到他們在學(xué)習(xí)活動中發(fā)生和表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和想法等因素。其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)困生大部分是非智力因素造成的。那么究其原因，可能由于社會環(huán)境的影響，也可能是家庭教育的影響，他們比較懶惰，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；靖拍畈磺?，基本運(yùn)算未過關(guān)，基本技能沒掌握，邏輯思維能力和空間想象能力比較低。只會死記硬背，沒有理解。但不能排除教師的教育不當(dāng)，教法失調(diào)所造成的。無論是哪一種情況，作為教師，都必須了解這些數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因，然后對癥下藥進(jìn)行轉(zhuǎn)化。最主要的應(yīng)該從情感上分析。走進(jìn)學(xué)生心里，讓學(xué)生信任你。多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)困生都會不同程度的受到周圍同學(xué)的歧視，家長的訓(xùn)斥，教師的“怒其不爭”。因此，這些學(xué)困生就會對外界有抵觸情緒。要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，就必須想辦法接近他們，培養(yǎng)雙方的感情，走進(jìn)學(xué)生心里，直到他們信任你。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，樹立主人翁的責(zé)任感。中學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，多數(shù)的中學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。那么要讓學(xué)生喜歡這門課，我們在教學(xué)過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動的基礎(chǔ)，耐心是愛心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容。作為教師我們要主動靠近他們，和他們談心，揭開他們優(yōu)秀的一面，消除他們自卑無助的心理，逐漸讓他們?nèi)谌肫渲?。另外，我們還應(yīng)從生活、學(xué)習(xí)上也盡量幫助他們。經(jīng)常找些數(shù)學(xué)成績較好的同學(xué)幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生。只有這樣，很多學(xué)困生的成績肯定有所提高。教育獻(xiàn)出愛心，這樣縮短了師生之間的距離，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要。作為教師應(yīng)該特別注意保護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、獎勵的手段鼓勵學(xué)生。這樣才能使他們從怕數(shù)學(xué)課直到愛上數(shù)學(xué)課。這就是當(dāng)前教育的需要，共同進(jìn)步。

2 培養(yǎng)興趣，提高教學(xué)效果

興趣是最好的老師，學(xué)生前進(jìn)的動力，學(xué)習(xí)最好的動機(jī)是對所學(xué)學(xué)科的興趣。如果學(xué)生對初中數(shù)學(xué)感興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)，這比強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)效果有著明顯的差異。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，講述數(shù)學(xué)史，實(shí)施情境教學(xué)、多媒體教學(xué)都可以從不同程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然不同的教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)置不同的教學(xué)方式。例如，教學(xué)一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系時(shí)，筆者設(shè)置了這樣的一個(gè)游戲，讓學(xué)生先說出方程的解，由筆者猜出學(xué)生所想的那個(gè)方程。對于筆者能猜對方程，所有的學(xué)生都感覺好驚訝，筆者還讓一些平時(shí)很少發(fā)言、性格比較內(nèi)向的學(xué)生來提問，然后由筆者作答，于是所有的學(xué)生的情緒都別調(diào)動起來。這時(shí)，筆者因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生觀察方程的系數(shù)和方程的解兩者之間的聯(lián)系，引出了教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在興趣高昂的時(shí)候，把全部的注意力都集中在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)的效果是非常好的。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中可以綜合運(yùn)用各種方式來進(jìn)行教學(xué)。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，就可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。尤其是對于第一種情況的學(xué)生來說，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。其實(shí)，特別是學(xué)困生，我們更要注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并把培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)的首位，才能激發(fā)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的情感，才能有助于學(xué)困生的轉(zhuǎn)歸。

3 重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

俗話說得好，習(xí)慣決定性格，性格決定人生。學(xué)困生往往是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們不會學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至不管。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生知識的形成過程，知識的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們自覺思考的能力。在教學(xué)過程中我會培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，特別是學(xué)困生的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成更為重要。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探討的習(xí)慣。課堂上教師通過有針對性客觀性的提問，引發(fā)學(xué)困生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情場景中，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。當(dāng)然我還經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。觀察是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動力。學(xué)困生的觀察能力必然要差些，所以我們的老師就要有方法。采用豐富多彩的畫面去引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們就能夠積極主動地去觀察思考，獲的知識，以至于突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以影響學(xué)生們的一生，希望廣大教師能引起重視。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生的。數(shù)學(xué)教師更不能因?yàn)樗麄兪菍W(xué)困生而放棄他們，而應(yīng)該更多的關(guān)注他們。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的方法，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。