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    小學寫字教學有效性與書法教育特色的實踐研究

    2017-03-20 23:34:14趙彥
    讀與寫·教育教學版 2017年3期
    關(guān)鍵詞:寫字課題書寫

    趙彥

    中圖分類號:G612 文獻標識碼:A 文章編號:1672-1578(2017)03-0058-01

    1 本課題的界定、省內(nèi)外研究狀況述評、選題意義和研究價值

    1.1 本課題的界定

    1.1.1 寫字與書法

    書法當屬藝術(shù)范疇,含有藝術(shù)價值及豐厚的美學底蘊,是書法愛好者、書法家們所涉獵的。寫字則不然,是一般人所為,是人們生活、學習、工作中必備的一種技能,是大眾化的。書法家不是人人能當,但只要掌握一定的書寫技巧,寫好字確實人人可為?!皶庇袑懽值囊馑迹弧胺ā本褪欠椒?、技法、法則,也就是漢字的書寫藝術(shù)。寫字要有法,這個法就是借鑒“書法”中的法。依法求型,依法造型,字就能寫得美觀,具有觀賞性。只有讓學生掌握寫字的技法,寫的得法,才能寫出一手規(guī)范的,具有美感的字體。所以書法對小學語文寫字教學起重要的作用。

    1.1.2 寫字與寫字教學

    規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證,是學生學習語文和其他課程,形成終身學習能力的基礎(chǔ);熱愛祖國文字,養(yǎng)成良好的寫字習慣,具備熟練的寫字技能,并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng),也是基礎(chǔ)教育課程的目標之一。

    中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體,有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ),漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。因此,寫字教學可以陶冶學生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解,既有利于寫字技能的提高,也有利于增進學識修養(yǎng)。

    當前,在重視學生掌握計算機漢字輸入技術(shù)的同時,必須繼續(xù)強調(diào)中小學生寫好漢字。繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化,寫字教學應(yīng)該加強,不應(yīng)削弱

    1.1.3 書法與書法教育

    書法是指文字的書寫藝術(shù),狹義是特指用毛筆寫漢字的藝術(shù)。廣義包括毛筆和硬筆書法。學會并正確書寫漢字是一種技能,而在正確的基礎(chǔ)上,把漢字寫得美觀,是一種技巧。技能和技巧的結(jié)合,便成為書法。書法教育屬審美教育范疇,它作為學校教育的有機組成部分,對學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。書法教育是進行素質(zhì)教育的必然要求和重要手段。

    1.2 選題意義和研究價值

    漢字是中華五千年文化的載體,具有很強的社會性,也是傳播文明信息的工具,而書法藝術(shù)是我國的國粹,蘊含著豐厚的民族文化和深刻的民族精神,感染著一代又一代人。

    無論是在世界的認同中,還是在國人的民族情結(jié)里,書法一直是最能夠代表中國的文化符號。在中國眾多藝術(shù)門類中,沒有比書法能夠更直接、更全面地表現(xiàn)中國文化本質(zhì)和精髓的了。熱愛書法養(yǎng)成良好的寫字習慣,具備熟練的寫字技能,并有初步的書法欣賞能力,是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。

    1990年國家教委公布了《關(guān)于加強義務(wù)教育階段中小學生寫字的通知》,1998年教育部頒布《九年義務(wù)教育全日制小學寫字教學指導綱要(試用)》,到2002年國家教育部下發(fā)《關(guān)于在中小學加強寫字教學的若干意見》的文件,每一次都涉及到寫字教學。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》特別指出:“在義務(wù)教育階段的語文、美術(shù)課中要加強寫字教學”,再次強調(diào)了寫字教學的重要性。

    2011年教育部下發(fā)了《關(guān)于中小學開展書法教育的意見》明確提出:“書法是中華民族的文化瑰寶,是人類文明的寶貴財富,是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容?!?/p>

    2 本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

    通過本課題的研究,激發(fā)學生寫好字的興趣,能正確規(guī)范地書寫漢字,養(yǎng)成良好的寫字習慣,使全體學生掌握一定的寫字技能,培養(yǎng)學生的書法審美情趣,提高學生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,培養(yǎng)有書法特長的學生,培養(yǎng)一批又一批的書法人才,培養(yǎng)有中華文化根基的現(xiàn)代人。

    通過本課題的研究,提高教師的寫字水平、寫字與書法的教學能力,提高教師自身的教育素質(zhì),建立一支完善的書法教育師資隊伍。

    通過本課題的研究,建設(shè)以書法教學為核心的校園教育環(huán)境,促進學校寫字與書法特色的建設(shè),形成寫字與書法文化建設(shè)特色,形成良好的寫字與書法教育氛圍。

    3 本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟

    以現(xiàn)代主體性教育思想為指導,以學生發(fā)展為本,根據(jù)學生身心特點和認識事物的規(guī)律,遵循循序漸進原則,采取扎實有效的措施,著重做好以下幾方面的研究:

    打造書法育人氛圍,積極創(chuàng)造良好的習字環(huán)境,包括校園書法文化特色建設(shè),班級書法特色布置等,構(gòu)建墨香文化校園。

    建立有效的運行機制。構(gòu)建市、區(qū)(縣)、校三級課題管理網(wǎng)絡(luò)。準確處理好三組關(guān)系,即寫字和語文的關(guān)系、書法和語文的關(guān)系、寫字與書法的關(guān)系,制訂科學合理的評價體系,探討寫字課教學模式、提高寫字與書法教學的有效途徑、策略、方法,并將一系列實施措施與評價機制相結(jié)合。把寫字教育真正落實到每一個班級,每一門學科,每一位教師,每一位學生,從而提高全體學生的習字水平。

    培養(yǎng)學生的書法審美情趣,提高學生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,培養(yǎng)有書法特長的學生,培養(yǎng)一批又一批的書法人才,培養(yǎng)有中華文化根基的現(xiàn)代人,推進素質(zhì)教育的深入實施。

    提高教師的寫字水平、寫字與書法的教學能力,提高教師自身的教育素質(zhì),建立一支德藝雙馨書法教育師資隊伍。

    在寫字與書法教學過程中的操作要點:(1)欣賞書法作品,加強示范性板書直觀教學,對學生進行教育、指導,使學生感受書寫的節(jié)奏韻律美、布局結(jié)構(gòu)美,激發(fā)書寫興趣。(2)對重點的生字應(yīng)用分層歸類等方法分別執(zhí)教,由淺入深,從易到難練習。(3)對漢字整體結(jié)構(gòu)把握的指導練習,掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律,達到舉一反三、觸類旁通的理想效果。做到眼到、心到、手到,培養(yǎng)自學能力。(4)注重練習,講求實效。 練習是學生掌握書寫技能的主要途徑,只有反復練習,才能熟練地把握書寫動作,因此在書寫時要注意形式的變化多樣,可運用欣賞法、分析法、辨別法、臨摹法、演練法等多種方法,進行訓練。

    參考文獻:

    [1] 姜張源.滲透“書法” 講求造型——淺議小學寫字教學[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2009年09期.

    [2] 肖培金.書法教學的現(xiàn)狀與思考[J].青少年書法:少年版,2006(5):4-5.

    [3] 夏振亮.淺談?wù)Z文教學中的書法教育[J].祖國:教育版,2014:35-35.

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