淺論高中物理教學(xué)的幾點(diǎn)技巧

馮凱

摘要：高中物理教育教學(xué)承擔(dān)著為各高校、科研院所輸送物理人才的任務(wù)，高中生們物理基礎(chǔ)是否牢靠關(guān)系著我國普通高校能否招收到高素質(zhì)的有著較大物理潛力的人才，因此高中物理在整個(gè)高中就教育體系之中占據(jù)著特別重要的地位。

關(guān)鍵詞：高中物理；解題；典型題

1.高中物理的特殊性

高中物理以其理解難度大，解題時(shí)涉及的數(shù)學(xué)計(jì)算復(fù)雜，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)苛，得全分不容易這幾大特點(diǎn)讓廣大高中同學(xué)們倍感頭疼。在同學(xué)們盡了極大努力卻收效甚微時(shí)老師們也失卻了教學(xué)的原動(dòng)力，總之很多時(shí)候它是使人泄氣的科目。高中物理通高中數(shù)學(xué)的一個(gè)不同之處是，在物理大題中只要最終解出答案數(shù)值正確就可以得到全分，而數(shù)學(xué)則恰好相反，每一步都有每一步的成績(jī)。評(píng)卷人必須嚴(yán)格按照參考答案評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給分。這就決定了解物理題時(shí)須加小心，保證每一步的運(yùn)算準(zhǔn)確。盡管有時(shí)只是一個(gè)細(xì)微的小節(jié)之處未能周全，最后就連自己已經(jīng)解出的那些也等于是統(tǒng)統(tǒng)作廢掉了，終于還是失掉了整個(gè)的題。很多事情造成麻煩究其根本不是知識(shí)上的而是技巧上的，注意最為細(xì)枝末節(jié)處，這也是所有高中理科的一個(gè)普遍要求。有些同學(xué)相信自己的腦算能力，往往不借助紙筆，片面求快，最后失了了分?jǐn)?shù)。真正有條不紊的同學(xué)即便是在演算紙上列算式都是很工整的，這不僅便于自己的二次檢查而能夠幫助穩(wěn)定自己的考試心態(tài)。

2.分層次教學(xué)

相對(duì)于其他科目而言，物理學(xué)科是同學(xué)們?cè)诔踔卸昙?jí)才接觸到的，因此同學(xué)們一入高中時(shí)的物理基礎(chǔ)就有不同。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該想辦法如何照顧到所有同學(xué)。有時(shí)老師們涉及到某個(gè)具體問題的時(shí)候不得不重提從前的知識(shí)?？墒沁@對(duì)于很多物理基礎(chǔ)相對(duì)較好的同學(xué)已經(jīng)是舊知識(shí)了，他們能夠熟練的解答涉及這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題目，對(duì)于他們來說適于做些拓展性的習(xí)題。如果教師在這種知識(shí)上分配了較多的課時(shí)那么對(duì)于這些同學(xué)也是很不公的。這個(gè)課時(shí)對(duì)于他們就是無效的，他們本來應(yīng)該在課堂上接受一些新的東西。然而如果教師把這些知識(shí)只用簡(jiǎn)短的幾句話帶過去，這同樣是對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較差的同學(xué)不負(fù)責(zé)。面對(duì)一批新生，教師要盡快摸清他們的具體情況，對(duì)于水平較差的同學(xué)不能丟下不管，可是不能使其拉著全班同學(xué)的后腿，關(guān)于這一點(diǎn)，老師們可以在布置作業(yè)是區(qū)別對(duì)待。如實(shí)掌握他們的實(shí)際知識(shí)儲(chǔ)備、同學(xué)們的知識(shí)情況是教師自己備課的一個(gè)基本導(dǎo)向。

3.物理教學(xué)要重視解題訓(xùn)練

過去高中還在實(shí)行分科的時(shí)候，剛?cè)雽W(xué)的同學(xué)在高一時(shí)慎重地留意自己的興趣所在，他們有一年的時(shí)間觀望以選擇一個(gè)適合自己的方向。可是現(xiàn)在沒有什么選擇，物理要成為所有同學(xué)的必修課。物理同其他學(xué)科的一個(gè)不同在于他的學(xué)科目的就是解決實(shí)際問題，廣大物理教師一定要注重培養(yǎng)同學(xué)們的解題能力，最好在講授新知識(shí)時(shí)就把往年高考物理及幾番模擬考試中能夠運(yùn)用本課知識(shí)加以解答的試題拿出讓同學(xué)們練筆。這樣不僅可以讓同學(xué)們盡早的熟悉高考的命題模式，克服心理上產(chǎn)生的對(duì)于高考的畏懼感。這樣做法的好處是可以通過答題深化同學(xué)們對(duì)于知識(shí)的理解，解題同聽課還是極其不同的，前者能夠讓人主動(dòng)的深入到知識(shí)里面去，把人的知識(shí)水平固定在一個(gè)高度上。只有通過答題才能檢驗(yàn)是否真正掌握了知識(shí)，有些同學(xué)所謂的聽懂了其實(shí)只不過是他自以為聽懂了而實(shí)際上則是處于似懂非懂的狀態(tài)，如果在這個(gè)時(shí)候得當(dāng)頭一棒式的提醒他還真的會(huì)以為自己已經(jīng)掌握了這種知識(shí)，隨便就把它放在一邊了。不到確切的種知識(shí)可是那感覺就像自己已經(jīng)懂了一樣。本著對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，同學(xué)們自己也應(yīng)該為自己創(chuàng)造這樣一些條件讓自己盡早與高考的邏輯對(duì)接。教師一定要在課堂上留出限時(shí)答題的時(shí)間，沒有這一環(huán)節(jié)的課堂是不完整的。這件事情的意義不僅在于讓教師對(duì)于學(xué)生的情況一番了解更重要的是同學(xué)們通過答題真正能夠知道自己對(duì)于所學(xué)掌握了多少，從而不會(huì)再高估自己而看輕知識(shí)。

4.用典型題舉一反三

可是學(xué)習(xí)物理相對(duì)于學(xué)起其他的文科學(xué)科而言，一個(gè)明顯的特征是，只要會(huì)一種知識(shí)就能解答一類問題。因此有很多這樣的教學(xué)實(shí)例，許多同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)提高了非?？捎^的分?jǐn)?shù)。理科的一個(gè)基本提高分?jǐn)?shù)的方法是習(xí)題，在習(xí)題中強(qiáng)化了自己對(duì)于知識(shí)的理解，對(duì)于這類題型的熟悉。能夠訓(xùn)練自己在單位時(shí)間內(nèi)解決這類問題的思考方式。高中物理雖然內(nèi)容繁多，可是考點(diǎn)不外乎那么幾大類。經(jīng)常答卷的同學(xué)能夠在解體中體會(huì)出一些規(guī)律性的東西，善于總結(jié)的同學(xué)他們每接手一個(gè)題目就能夠知道命題人想要考察的是什么。物理雖然是一門高深的學(xué)科，課時(shí)對(duì)付高中物理實(shí)在不需要有什么超長(zhǎng)的智商。一般的智力加上循規(guī)蹈矩的反復(fù)訓(xùn)練足以應(yīng)付高中物理出現(xiàn)的各種題型了。教研室在編纂的高中物理教材時(shí)也必定是考慮到這是否能夠?yàn)槠匠Ｖ橇Φ耐瑢W(xué)所普遍的接受。研究物理是一件繁難的學(xué)術(shù)工作，可是物理考試卻十分不同。他首先是程式化的東西，在分科之前的高中教育中很多同學(xué)都是產(chǎn)生了對(duì)理科特別是物理的畏難情緒才選擇躲到文科中去的。這種情況在同學(xué)們中間屢見不鮮，作為教師他應(yīng)該排除同學(xué)們的這種情緒。

5.避免似懂非懂

在每一個(gè)科目中都無一例外的有一種情況，這就是即便在原則上本題涉及的知識(shí)是已經(jīng)掌握了的，而且只要有人稍稍提醒一下就能做對(duì)，然而實(shí)際上的結(jié)果卻是他未能解對(duì)該題。經(jīng)常有遇到這種事情的同學(xué)都把自己的遭遇歸因?yàn)闆]有足夠的時(shí)間加以斟酌而更多的同學(xué)則抱怨當(dāng)時(shí)嚴(yán)肅的考場(chǎng)環(huán)境引得自己精神緊張，大意地做錯(cuò)了這題。其實(shí)所有的這些說法在根本上說都是不成立的，一個(gè)人對(duì)于知識(shí)的牢固掌握不會(huì)因?yàn)榄h(huán)境變化而松弛下來。如果他再一種高壓態(tài)勢(shì)下出錯(cuò)正說明他還沒有把這些知識(shí)內(nèi)化到自己的骨子里去。一個(gè)人除非意識(shí)模糊，那么他無論在什么情況下都能夠分辨出十以內(nèi)數(shù)的加減乘除運(yùn)算的數(shù)值是否正確。這是什么原因呢，這些早就作為一種數(shù)學(xué)本能銘刻在他的潛意識(shí)中了，而不需要很大的努力就能夠隨時(shí)把它們顯示在自己的意識(shí)中。那么作為一個(gè)出色的學(xué)生，他所應(yīng)該追求的就是這種效果。每個(gè)人都是一個(gè)自由的主體，能夠自己支配自己的情況下卻為環(huán)境所影響實(shí)在不應(yīng)該的。