淺談古詩教學(xué)的方法

劉曉娟

摘 要：中國(guó)古典詩詞以豐富的情感，深邃的意境，生動(dòng)形象、含蓄凝練、富有節(jié)奏感和音樂美的語言，成為人類精神營(yíng)養(yǎng)豐富的滋補(bǔ)品。通過古詩教學(xué)的模糊解讀，反復(fù)吟誦等方式，提升古詩教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：古詩教學(xué)；教學(xué)方法；古詩教學(xué)

中國(guó)是一個(gè)泱泱詩國(guó)，祖先給我們留下了燦如星海的優(yōu)秀詩篇。中國(guó)古典詩詞以豐富的情感，深邃的意境，生動(dòng)形象、含蓄凝練、富有節(jié)奏感和音樂美的語言，成為人類精神營(yíng)養(yǎng)豐富的滋補(bǔ)品。古典詩詞在語文教學(xué)中有著非常重要的地位。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中提出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！睂?duì)古詩詞這一民族文化的璀璨明珠空前重視，深化古詩詞教學(xué)研究，使之對(duì)提升學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)揮更重要作用，已成為現(xiàn)實(shí)的迫切需要。

古詩教學(xué)有利于學(xué)生加強(qiáng)語感，積累語言，陶冶情操，豐富想象。但是，古今語言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩人于學(xué)生感情之間的距離，以及古詩抽象概括、精練含蓄的額特點(diǎn)，均會(huì)造成學(xué)生理解上的困難。多年來，我一直致力于教學(xué)方法的研究，采用適合學(xué)生年齡的特點(diǎn)輔讀方法，致力于探索古詩教學(xué)模式，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)中，并取得了一定的效果?，F(xiàn)簡(jiǎn)介如下：

一、模糊解讀，培養(yǎng)語感

小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言，增強(qiáng)語感，提高文學(xué)修養(yǎng)，所以，不必要求每篇都字字疏通，句句領(lǐng)會(huì)。每篇古詩下面都有一個(gè)醒目的作業(yè)題——用自己的話說一說這首詩的大體內(nèi)容。只要學(xué)生翻譯的文章不扭曲作者當(dāng)時(shí)的愿意，只要把大體意思說明就可以，并沒有在文字、字?jǐn)?shù)、通順及表達(dá)方式上吹毛求疵，要求過嚴(yán)。

二、反復(fù)吟誦，尋找真知

我國(guó)傳統(tǒng)的語文教育非常重視誦讀。古詩詞特有的音韻之美，決定了古詩詞特別適合誦讀的特點(diǎn)，所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”，“書讀百遍，其義自見”也正說明了吟誦的功效。吟誦可以使鑒賞者感知詩詞的音調(diào)美和詩詞中特定的意境，吟誦得多了，還可能引發(fā)鑒賞者的想像、聯(lián)想、體驗(yàn)和感受，潛心品味詩詞中的意象和意境，如魚之游于江海之中，自有無窮樂趣。對(duì)于初學(xué)者，這是最有效的審美手段，切不可棄置不用。但有一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于小學(xué)生，隨意讓其反復(fù)吟誦可讓會(huì)讓他們厭煩。那短短的幾個(gè)句子很快就會(huì)背了，那讀還有什么意思呢？這就要求我們真正貫徹“以讀為本”的理念，上承傳統(tǒng)教育之優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，下接現(xiàn)代教學(xué)理論的“活水”， 給學(xué)生設(shè)計(jì)安排一些新奇點(diǎn)，采用各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、積淀。

三、啟發(fā)想象，品味意境

意境是詩詞的靈魂，鑒賞詩詞的過程就是品味詩詞意境的過程，所以引導(dǎo)學(xué)生品味意境是鑒賞詩詞的關(guān)鍵。別林斯基說過：“在詩中，想象是主要的活動(dòng)力量，創(chuàng)造過程只有通過想象才能完成。”不過，詩歌創(chuàng)造的形象不能直接作用于欣賞者，只有欣賞者自己用豐富的想象，才能去感受和再現(xiàn)詩歌中所塑造的藝術(shù)形象。一旦進(jìn)入意境，那么詩人的思想感情以及詩詞所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)則不言而喻，學(xué)生也就掌握了詩詞的精髓?？梢?，詩歌教學(xué)中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀是何等重要，這是捕捉詩歌意境的關(guān)鍵。

四、激發(fā)興趣，品讀背誦

教學(xué)先將故事的內(nèi)容，結(jié)合寫作背景，編成通俗易懂的故事講給學(xué)生聽（有時(shí)可配掛圖或簡(jiǎn)筆畫），以次激發(fā)學(xué)生誦讀故事的興趣，理解古詩的內(nèi)容。接著出示古詩，經(jīng)范讀或聽錄音，掃除閱讀障礙。學(xué)生邊讀邊思考教師所講的故事，琢磨詞和句的意思，教師及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生主動(dòng)理解。最后，教師配樂朗誦，學(xué)生朗讀品味。誦讀抑揚(yáng)頓挫，回環(huán)流暢，直至背誦。

五、培養(yǎng)自學(xué)，學(xué)會(huì)欣賞

現(xiàn)在網(wǎng)上的古詩閱讀資源很豐富，我主要布置學(xué)生初讀時(shí)，學(xué)生劃出讀不準(zhǔn)、不認(rèn)識(shí)、不理解的字、詞、句。通過查字典、查資料，學(xué)生初步讀通、讀懂，教師及時(shí)檢查，了解學(xué)生對(duì)古詩的理解程度。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生及時(shí)找到自己在內(nèi)容理解上的空白點(diǎn)，進(jìn)而帶著強(qiáng)烈求知欲積極參與，更好地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，展開討論，相互交流，自己解決問題，使整堂課都活起來。然后，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)，讓學(xué)生品味古詩的語言美和情感美，引導(dǎo)學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，學(xué)生文字的欣賞感受能力就會(huì)受到美的熏陶。

六、背景解說，感悟詩情

首先，教師讓學(xué)生了解詩人的生平、寫作背景，理解題目的意思。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生通讀感知古詩，要求讀準(zhǔn)，不添字，不漏字。在此基礎(chǔ)上，抓住詩句中的關(guān)鍵字詞討論、品味，領(lǐng)悟詩意。這時(shí)本模式中較關(guān)鍵的一步，因?yàn)樽衷~是古詩肌體的“建筑材料”，深的意境和豐富的內(nèi)涵均由此表現(xiàn)出來。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩的內(nèi)在韻味，在頭腦中再現(xiàn)古詩的藝術(shù)境界，沉浸在詩情畫意的享受中。最后，出示相似的古詩，讓學(xué)生按上述的精髓，領(lǐng)略其深刻的底蘊(yùn)。

總之，“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”。只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)詩詞的興趣，就定會(huì)將詩詞課上得興趣盎然、有滋有味、搖曳多姿。讓古詩詞教學(xué)變得生動(dòng)活潑，展現(xiàn)古詩詞教學(xué)無與倫比的獨(dú)特魅力和豐富內(nèi)涵，值得我們每一位教師去思考，呼喚著我們每一位教師去創(chuàng)新。