情動課堂 構建和諧品德

湯飛爾

摘 要：情感教育是品德教學永遠不舍的追求。在品德教學中，讓情感生成于生活體驗之中，促進知與行的和諧；讓情感生成于有效活動中，促進情與行的和諧；讓情感生成于興趣盎然之時，促進意與行的和諧。學生在情感交流的課堂中，在知情意行和諧發(fā)展的課堂中，構建具有生命活力的和諧情，充滿的是求真、向善、愛美的真性情。

關鍵詞：情感；促進；生成；和諧

一、情動于生活體驗之中

陶行知先生曾說：“生活即教育”。新德育課程觀也認為：“育德并非只是讓學生記住抽象、教條的道德規(guī)范，而是在融合道德知識與學生的生活世界、生活經驗的過程中，學生不知不覺的內化規(guī)范且踐行規(guī)范，從而完善人格?！币虼?，針對實際教學中所產生的問題，進行“讓思品教學過程生活化”的探究，把兒童與真實的社會生活緊密地聯(lián)系起來，有意識地把兒童帶回到真實的生活中去，去觀察、感受、體驗、分析、反思，并用美好生活的目標去引導和提升他們真實的生活。

（一）課前注重參與和體驗生活，豐富生活經驗。豐富多彩的社會生活是對學生進行道德教育“活”的源泉。教科書中的知識信息不過是滄海一粟。上課之前，老師應根據(jù)學生年齡特點和認知基礎，多做生活調查，讓學生多多地體驗生活，為直奔主體的學習“鋪路搭橋”。理論和生活實際緊密結合以后，無論是學生的感悟，還是對實際生活的指導，都會進一步的加深。

（二）課中注重剖析和體驗生活范例，激發(fā)道德情感。育情悟理是達成思想品德課教學目標最重要的也是最關鍵的環(huán)節(jié)，因為“情”是通向“理”的橋梁，“情”和“理”又是促進學生“知”“行”統(tǒng)一的紐帶。

（三）課后注重實踐和拓展生活時空，規(guī)范道德行為?！墩n程標準》規(guī)定的道德規(guī)范，要求學生在課內能掌握，課外也能自覺做到，體現(xiàn)了思想品德課教學育人的根本目的。教師雖然通過課堂教學，使學生明確了生活中該做什么，該怎樣做的道德行為準則，也明白了其中的道理，這只是完成了思想品德課理性的教學任務，學生在社會生活中未必就能按課堂內所要求的道德規(guī)范去做。在實際教學中，教師要結合教材，為學生提出明確的行為要求，且制定相應的評價檢測方法，加強平時督導工作，讓學生在生活實踐中，自覺規(guī)范道德行為。

二、情動于有效活動之中

活動是德育的生命，兒童對道德的認識和理解，道德意識和行為規(guī)范的形成，都可以從活動中直接獲取。活動讓兒童成為道德教育的主題，活動讓兒童懂得怎樣做一個真正的人。因此作為一名引導者，我們要精心設計好活動舞臺。

（一）真切的活動情境，讓孩子在情境中充分體驗。學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發(fā)展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。因此，教師要根據(jù)教材內容，讓學生在真切的情境中獲得體驗，并對那些通過分享獲得的間接經驗進行領悟內化。

1.創(chuàng)設模擬情境。教師利用錄像、錄音、電影、多媒體手段，真實地再現(xiàn)某些生活場景，讓學生在真切的活動情境中去感受和體驗。通過生動的畫面再現(xiàn)生活情境，利用情境的感染和移情作用，使學生獲得真切的體驗，從而加深對自己行為方式的道德價值的判斷，形成健康的道德情感。

2.提供現(xiàn)實情境。教師可以直接從生活中截取情境，就學生生活中所發(fā)生的有道德教育價值的生活內容進行情境教育。引導學生主動去發(fā)現(xiàn)、探究，并嘗試自己解決生活中的問題，從而提高道德認識、升華道德情感。

（二）豐富的活動形式，讓孩子在自悟中張揚個性。兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。“注意引導學生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論”，達到品德教育的真實有效。

陶行知先生曾經說過：“行是知之始，知是行之成?！弊寣W生在現(xiàn)實生活的特定環(huán)境中進行探索，思維會得到發(fā)散，認識會有所提高，情感會有所培養(yǎng)，道德行為會有所完善，創(chuàng)新思維能力和道德實踐能力能得到發(fā)展。

三、情動于興趣盎然之時

在品德課堂上，要引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。俗話說“情以物遷，辭以情發(fā)”。如果要讓學生對事物產生積極的情感，就要引導學生對“物”加以觀察認識、體驗，并對此產生濃厚的興趣，正當學生于興趣盎然之時，此“物”就能遷動學生的情感，做到“動情”和“達情”的和諧統(tǒng)一。

（一）入情入境，情動而意發(fā)。葉圣陶也曾說：作者胸有境，入境始覺親。作為教師，只有把學生帶入所營造的意境中，使他們感覺到“親”，如親眼所見，親耳所聞，由入境而共鳴，以情激情，進而形成堅強的意志，使學生“親其師而信其道”，構建生動有趣的品德課堂。

（二）入口入心，意發(fā)而促行。在課堂教學活動中，呈現(xiàn)出民主、平等、和諧的氣氛，凸顯學生在課堂上的主體性，實現(xiàn)了師生間的平等對話，學生能做到獨立思考，各抒己見，傾聽同伴的不同想法。通過與學生入口入心的對話，讓每個學生的個性得到充分張揚，享受學習的樂趣，構建平等和諧式教學活動，興趣盎然地進行品德建構。

在品德結構中，知情意行是處在一個互動的、開放的統(tǒng)一體中。這其中情感是品德形成中一個重要的媒介，是道德品質形成的催化劑。品德教學只有觸動了學生的情感，讓學生在積極的情感體驗中構建知與行、情與行、意與行的和諧統(tǒng)一，讓學生在充滿情感的課堂里快樂地學習，自主探究地自我發(fā)現(xiàn)，成功喜悅地體驗，這樣的課堂才會呈現(xiàn)出勃勃生機，營造出一份和諧而愉悅的課堂學習氛圍。在這樣情感流動的品德課堂里，在這樣知情意行和諧發(fā)展的品德課堂里，生成的是學生的幸福感，成就感，構建的是具有生命活力的和諧情，充滿的是求真、向善、愛美的真性情。