高中數(shù)學(xué)高效課堂的幾點思考

李楠欣

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)主要是通過課堂傳授來實現(xiàn)的，數(shù)學(xué)課堂的效率成為了老師和學(xué)生關(guān)注的焦點。如何利用課堂有限的時間做好知識點的傳授和習(xí)題的訓(xùn)練，是每一個高中數(shù)學(xué)教師所必須面臨的問題。我校自實行新課標(biāo)以來，一直在各年級的不同層次的班級中搞試點，總結(jié)經(jīng)驗，積極地開展不同形式的自主高效課堂模式的摸索和探究。形成了自己獨特的、相對完整的自主高效課堂的模式。自主高效課堂不僅提高了我校數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，也促使我校數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法，使得我校學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法得到了全面的提升。

一、教師觀念的轉(zhuǎn)變是自主高效課堂模式的保障

原有的數(shù)學(xué)課堂由于條件的限制和教學(xué)思路的局限，對課堂的40 分鐘利用不足，課堂教學(xué)效率不高，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂上只是傳授了基本的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而沒有時間進行習(xí)題的演練和數(shù)學(xué)深度的探討。課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生以足夠的時間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧默契，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

二、理解“自主”和“高效”的意義

“自主”的含義就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用。自主高效課堂模式突出了教學(xué)中的“學(xué)”的地位，由“教”的主動變“教的輔助，由“學(xué)”的被動變“學(xué)”的主動。

我認為，自主高效課堂中的“自主”包括：（1）課前自主，（2）課上自主，（3）課后自主。

“課前自主”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合校本教材——導(dǎo)學(xué)案完成本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，總結(jié)并歸納出本節(jié)的重難點，并以小組為單位形成問題提交課堂討論和探究。

“課上自主”是指根據(jù)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，將學(xué)生的問題匯總起來，由全體學(xué)生和教師共同交流解決。這樣的課堂才是互動的課堂，展示的課堂，突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位。

“課后自主”是指學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容后的自主的鞏固提高，是對知識的深入理解和熟練的應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，是將知識消化吸收的關(guān)鍵的步驟。學(xué)生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展。

“高效”是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老 師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效 益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。只有充分的發(fā)揮學(xué)生的“自主”，結(jié)合教師的“主導(dǎo)”，高效的結(jié)果就自然出現(xiàn)了。

三、教學(xué)中的具體實施方法

第一，要建立合理的學(xué)習(xí)小組。為了更好地落實學(xué)習(xí)體驗，建立學(xué)習(xí)小組是一個有效的方法，通過“以學(xué)促學(xué)”“以兵帶兵”，提高教學(xué)效率。劃分小組不僅要保證各小組學(xué)習(xí)能力均衡，更要注意學(xué)生性別、性格的合理調(diào)配。重點培訓(xùn)小組長，他們是小組的組織者、協(xié)調(diào)者。小組長作為學(xué)生中的一員，他們更了解 學(xué)生的學(xué)習(xí)實 際、生活實際，對班級的管理更有效。小組長的選拔可以先由教師任命，小組運行一段時間后可以自薦和民主推薦。

第二，要分配好任務(wù)。任務(wù)既有每堂 課的教學(xué)任務(wù)，也有日常的管理任務(wù)。任務(wù)的分配要具體，要有布置，有落實，有檢查， 有評價，這一切最好由學(xué)生來統(tǒng)籌規(guī)劃。任務(wù)越具體，針對性越強，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性就越明確，學(xué)生才能在課堂上對所學(xué)知識進行合作、探究，彼此交換對學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，在辨析中形成各自對知識的認識和理解，從而構(gòu)建相對完整的知識體系。

第三，教師要充分了解學(xué)情，因材施教，以學(xué)定教。充分發(fā)揮小組的競爭機制，激活學(xué)生的求知欲與攀比心，利用學(xué)生的差異，“兵教后，兵練兵”，讓每個學(xué)生“人人有事做，事事有人做，不同的人做不同的事，人 人都做自己該做的事”。這樣因人而異，量力而行，課堂自然和諧高效，體現(xiàn)出教學(xué)的層次性。

經(jīng)過這樣的改革實踐以后，我們改變了以往的“滿堂灌”的教學(xué)方式，解放了教師，發(fā)展了學(xué)生，真正做到了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，不單學(xué)生學(xué)的很輕松，教師的教學(xué)也很有效果。使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到了極大的提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、方法得到相應(yīng)的發(fā)展，這才是真正的教與學(xué)的“雙贏”。

（責(zé)任編輯 全 玲）