小學語文課堂聽寫對提高學生語文修養(yǎng)的意義

張海芳

【摘 要】聽寫是一種很好的語文實踐，也是培養(yǎng)語文實踐能力的一種最基本、最有效的方法，對于強化學生的語文素養(yǎng)有著顯著作用。聽寫訓練是以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、語言規(guī)律、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合?！奥爩憽弊鳛橐环N常規(guī)語文課堂教學環(huán)節(jié)，它不僅能提高學生聽和寫的能力，而且能調(diào)動和訓練學生的理解能力和分析能力、判斷能力，還能訓練學生集中注意力。教師可以通過這種常規(guī)化教學來提升學生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學語文；聽寫；語文素養(yǎng)

聽寫，就是聽和寫的訓練。教師以一定的語速口述，學生邊聽邊用文字把聽到的內(nèi)容記錄下來。它需要學生耳、眼、手、腦并用。語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！惫P者在教學實踐中體會到，聽寫詞語、句子、片段，就是一種很好的語文實踐，也是培養(yǎng)語文實踐能力的一種最基本、最有效的方法，對于強化學生的語文素養(yǎng)有著顯著作用。

聽寫是小學語文教學的一種訓練方法。它面向全體學生，能充分發(fā)揮每一個學生的主體作用，使人人都能得到鍛煉和發(fā)展，從而有效地提高訓練的效益，保證訓練的廣度。它既可以展示訓練過程，又能反映訓練結(jié)果，是教師了解教學效果（特別是字詞教學）的有效手段。聽寫的過程是多種感官協(xié)調(diào)的過程，可以促進學生綜合智力品質(zhì)的開發(fā)。

“聽寫”能及時檢查學習效果。平時最常用的方法是學習生字詞之后進行聽寫，檢查學生書寫的正確性和書寫速度，培養(yǎng)良好的學習習慣。這無疑是非常好的方法。但除此之外，還能發(fā)展學生的智力。進行有效的“聽寫”訓練，學生必須具備高度集中的注意力和耳、腦、手并用的協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)能力。筆者剛接手四年級的時候，這個班的學生聽課注意力非常不集中，一兩分鐘就分散精神了。有時候看似在認真聽課的樣子，但當你提問的時候卻一臉茫然。筆者通過每課五分鐘的聽寫訓練，一個學期后，學生的注意力和理解能力都得到了大幅度的提高。實踐證明，聽寫可以培養(yǎng)并促進學生快捷的反應(yīng)力，有助于學生注意力、記憶力等智力品質(zhì)的開發(fā)。

以往傳統(tǒng)的聽寫，內(nèi)容單一，一般只是聽寫詞語；方式單一，一般是老師讀，學生寫，枯燥無趣；內(nèi)容太多，周期太長。因此，聽寫效率較低下。那么，怎樣讓聽寫走進課堂，從而提高學生的語文素養(yǎng)呢？經(jīng)過我校語文科組的共同研究，筆者總結(jié)出一些有效的方法。

一、保證聽寫時間

縮短聽寫的周期，加強訓練才能增強效果。每課時聽寫一次（最少每天要聽寫一次），每次控制在5分鐘左右，不宜太長，時間過長，聽寫的內(nèi)容多而難，學生手酸心煩。根據(jù)教學內(nèi)容，可以放在一節(jié)課的前5分鐘，作為對上節(jié)課的檢查反饋或者是本節(jié)課的導入。也可以放在一節(jié)課的后5分鐘，作為對這節(jié)課的總結(jié)或者是檢查反饋。

二、豐富聽寫內(nèi)容

1. 詞語聽寫，抓住易錯字

無論低、中、高年級的語文學習，總離不開生字教學。生字詞是聽寫的基礎(chǔ)。為了避免學生的遺忘，一般在一篇課文學習結(jié)束之時，都要組織學生進行聽寫。但此時聽寫的內(nèi)容不僅局限于文中的生字，所有生字連成的詞語、成語或新出現(xiàn)的詞語，包括文中精彩的詞組，都在聽寫范圍之內(nèi)。當然這些詞語在聽寫前，都應(yīng)在學生的生字本上抄寫過，降低了字詞聽寫的門檻，這樣的聽寫，一般學生正確率都較高。因而，無論是學習優(yōu)秀的學生或?qū)W困生都樂于這樣的聽寫，因為這容易讓學生實現(xiàn)成功的愿望，也易于激發(fā)學生的自信心。但一篇課文、一冊教材，要求學生積累的詞語數(shù)量眾多，如果不加選擇，平均用力，不僅加重聽寫負擔，而且效果也不理想。這就需要教師憑借教學經(jīng)驗，真正把那些容易寫錯的詞語統(tǒng)計、整理出來，作為聽寫的重點內(nèi)容。

2. 句段聽寫，發(fā)現(xiàn)精妙處

提高學生語文素養(yǎng)要重視學生詞和句的積累與運用，要求教師指導學生積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。在學習每一篇課文時，筆者常常根據(jù)課文內(nèi)容，有目的地選擇一些與課文內(nèi)容相關(guān)的重點語句或一些優(yōu)美語句，進行聽寫。比如：《中彩那天》這一課教學完后，就聽寫文中的句子：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富?！甭爩懲戤?，讓學生聯(lián)系實際，交流一下對這句話的體會。這樣激起了學生的學習興趣，同時又讓學生積累了文中的重要語句，可謂是一舉兩得。在引導學生理解課文時，常常讓學生聽寫文章的中心句、總結(jié)句、過渡句……然后引導學生抓住這些關(guān)鍵語句，閱讀課文，把握課文內(nèi)容或中心。

又如在學習完課文《魚游到了紙上》后，還組織學生聽寫“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?！钡木势瑪?，這樣既復習了課文內(nèi)容，又強化了語言的積累。

3. 自編內(nèi)容，針對性強

比如可以在開學的時間聽寫“今天是開學的第一天，我懷著激動的心情來到學校，看到學校經(jīng)過一個暑假后又變了樣……”或者在學生的日記中抽取一些精彩的句子進行聽寫。

總之，聽寫的內(nèi)容是豐富多彩的，教師要使聽寫不再枯燥，實現(xiàn)個性化和多樣化，提升語文聽寫訓練的趣味性和有效性。

三、創(chuàng)新聽寫方式

要想全面提高學生聽寫的興趣，讓學生樂聽樂寫，還要注重聽寫方式的多樣性。

1. 學生報詞聽寫

在聽寫詞語時，筆者不是總采用老師報詞學生聽寫的老辦法，而是采用學生報詞的新方法。在聽寫前，先挑選幾個學生，讓他們選擇幾個詞語或句子，報給全班同學聽寫。

2. 分類式聽寫

比如，聽寫動作的詞語，聽寫表示心情高興的詞語，聽寫表示人物品質(zhì)的詞語或者是ABAB式的詞語等等

3. 分小組自定內(nèi)容聽寫

四人小組輪著出聽寫內(nèi)容，互相聽寫。

4. 用“你演我猜”的游戲豐富聽寫的方式

通過動態(tài)夸張的表演，可以表現(xiàn)出一些動詞“跳起來”、“高興極了”等，此類方法對吸引學生的關(guān)注度尤為有效。另外，還可以用“猜謎語”、“成語接龍”等方式。

四、做好聽寫后的批改、評講工作

新課標的一個新理念就是要讓學生參與，學生是學習的主體，教師是客體，學生間應(yīng)具有相互合作的精神和探究式學習策略，取長補短、共同研究，解答疑難。恰當?shù)膶W習成果評價方式既能讓學生正確了解自己的學習狀況，又能夠激發(fā)學生在下一階段學習的動力，在教學管理中具有舉足輕重的地位。

1. 學生互改，共同提高

讓學生參與批閱，不僅是減輕了教師的負擔，更重要的是給學生一個查漏補缺的機會。學生在找錯別字的過程中，自己也進行了一次復習；在找出錯別字的同時，對自己更是一種提醒。

2. 教師把關(guān)，加強鞏固

學生拿到自己的聽寫本后，要求及時訂正，錯字要連詞訂正3 遍。訂正好后上交，由教師對學生的批改和訂正最后把關(guān)，根據(jù)學生的訂正情況打分數(shù)。如發(fā)現(xiàn)有錯誤未批改出來，擔任批改任務(wù)的學生的總成績將因自己的失誤酌情扣分，這樣不僅培養(yǎng)了學生的責任意識，在細致批改的過程中，也培養(yǎng)了良好的學習品質(zhì)。

總之，“聽寫”訓練是以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、語言規(guī)律、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。它不僅表現(xiàn)為較強的識字寫字能力，還表現(xiàn)為較強的綜合運用能力，這正是語文素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵。加強聽寫訓練，促進學生語文素養(yǎng)的提高，讓這一傳統(tǒng)的教學手段在課堂上重綻光彩！

參考文獻

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[2]吳藝玲.如何有效提高小學語文課堂教學效率[J].教育藝術(shù)，2012（06）.