教育教學(xué)中的賞識(shí)教育

舒寧

摘要：賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒，而傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)是注重糾正孩子的缺點(diǎn)和短處，容易使孩子自暴自棄，缺乏賞識(shí)、肯定、贊美的激勵(lì)機(jī)制，很多時(shí)候孩子顯得動(dòng)力不足。因此，在教學(xué)工作中運(yùn)用賞識(shí)教育顯得十分重要。在本文中，筆者就淺要談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；教師；學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0036

一次讀到周弘老師的《賞識(shí)教育》，有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，把這種愛(ài)的教育運(yùn)用到教學(xué)中，學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生，就真的像周老師說(shuō)的那樣，賞識(shí)的言語(yǔ)和行動(dòng)，像溫暖的陽(yáng)光，能融解人心中的冰山。有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！笨梢?jiàn)，賞識(shí)教育就是充分肯定孩子，通過(guò)心理暗示，不斷培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。賞識(shí)教育是愛(ài)的教育，是充滿(mǎn)人情味、富有生命力的教育。

賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒，而傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)是注重糾正孩子的缺點(diǎn)和短處，容易使孩子自暴自棄，缺乏賞識(shí)、肯定、贊美的激勵(lì)機(jī)制，很多時(shí)候孩子顯得動(dòng)力不足。下面，筆者就對(duì)在教學(xué)工作中如何運(yùn)用賞識(shí)教育淺談一些感受。

一、走進(jìn)學(xué)生的心靈——發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

教育家陶行知這樣說(shuō)過(guò)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，每一個(gè)學(xué)生都渴望從教師那里得到尊重、寬容和教誨。教師要尊重他們的個(gè)性，關(guān)注他們的熱情，傾聽(tīng)他們的心聲，從而發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，促進(jìn)他們的品德養(yǎng)成。

生命之花在賞識(shí)中開(kāi)放，在抱怨中枯萎。教師在日常管理工作中要學(xué)會(huì)欣賞自己的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的健康特長(zhǎng)都要給予肯定，幫助其發(fā)展，而不要打消學(xué)生的積極性；要用辯證的觀點(diǎn)全方位、多角度地欣賞自己的學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)；要熱忱地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上被缺點(diǎn)湮沒(méi)了的閃光點(diǎn)，看到優(yōu)點(diǎn)就表?yè)P(yáng)，有了進(jìn)步就鼓勵(lì)，哪怕是一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)、一道期待的目光、一個(gè)會(huì)意的微笑，都會(huì)讓他們感到無(wú)限的溫暖，留下深刻的印象。這種平淡質(zhì)樸、發(fā)自?xún)?nèi)心的真摯情感，最能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生有了心理依靠，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而愿意向教師敞開(kāi)心扉，樂(lè)于讓教師走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，同他們一起感受快樂(lè)與憂(yōu)愁。并以此作為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的秘密武器。通過(guò)心理暗示，使更多的孩子陶醉在成功的喜悅中，讓更多的學(xué)生擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生。反之，如果教師認(rèn)為自己的學(xué)生一無(wú)是處，便會(huì)使他們自暴自棄，失去上進(jìn)的動(dòng)力。這就是新課程“教即導(dǎo)”的思想理念所需要的賞識(shí)。

二、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性——激發(fā)潛能力

賞識(shí)教育家周弘曾說(shuō)：“天賦差異有限，生命潛能無(wú)限?！毙睦韺W(xué)研究表明，受到鼓勵(lì)和贊美是人的高級(jí)需要，一個(gè)經(jīng)常受到肯定和鼓勵(lì)的人，其自尊心會(huì)增強(qiáng)，其潛能會(huì)被充分發(fā)揮，就會(huì)積極、愉快、高效地學(xué)習(xí)和工作，不斷取得成功。因而，在德育工作過(guò)程中，激勵(lì)的存在至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)。作為教師，我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生的個(gè)性差異，允許錯(cuò)誤和失敗，讓學(xué)生在自己成長(zhǎng)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的潛能。如果教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要求十全十美，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，那么你會(huì)痛心疾首地發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生的全是負(fù)面影響。因?yàn)椤澳愕慕瘫尴掠型咛兀愕睦溲劾镉信ｎD，你的譏笑中有愛(ài)迪生（陶行知語(yǔ)）?！边@些科學(xué)家小時(shí)候在大家的眼里學(xué)習(xí)成績(jī)都非常差，但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)：對(duì)某方面的事物具有濃厚的興趣。正是教師尊重了他們的個(gè)性差異，用一分為二的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)，揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，使其才能得到充分的發(fā)展、潛能得到充分的挖掘，后來(lái)他們才會(huì)成為出色的科學(xué)家。比如，筆者帶的文科班里的體藝考生，文化課成績(jī)一般，但專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)是文化課考生所不具備的。由此可見(jiàn)，賞識(shí)教育既能控制浮躁的情緒，又能呵護(hù)脆弱的心靈；既能激發(fā)內(nèi)在的潛質(zhì)，又能創(chuàng)造意外的奇跡，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)共進(jìn)的雙贏局面。這就是新課程“多元評(píng)價(jià)”的思想理念所需要的賞識(shí)。

三、肯定學(xué)生的進(jìn)步——樹(shù)立自信心

每一個(gè)學(xué)生都是一張充滿(mǎn)個(gè)性色彩的生命畫(huà)卷，這張畫(huà)卷并非缺少值得欣賞的東西，真正缺少的是欣賞的目光。正如法國(guó)雕塑家羅丹所說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！钡肝覀兘處熋鎸?duì)一張張生命的畫(huà)卷，不是一味地去挑剔、埋怨、責(zé)備，而是更多地去發(fā)現(xiàn)、去鼓勵(lì)、去贊美，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，不斷樹(shù)立學(xué)生的自信心，從而使他們不僅有積極進(jìn)取的決心，而且有不斷進(jìn)取的動(dòng)力，進(jìn)一步完善自己，超越自己。同時(shí)，在學(xué)生自尊心、進(jìn)取心和自信心的養(yǎng)成過(guò)程中，還能夠感召、影響和帶動(dòng)他人，形成團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立合作意識(shí)，營(yíng)造出“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育氛圍。這就是新課程“人人可成才”的思想理念所需要的賞識(shí)。

總而言之，賞識(shí)教育就是生命教育，就是發(fā)展教育，就是成功教育。在德育工作中，教師要充分把握學(xué)生心理，運(yùn)用心理策略，用賞識(shí)教育這把金鑰匙，開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門(mén)、智慧之門(mén)和希望之門(mén)。

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué) 730600）