語文學路：美妙情韻 金聲玉振

薛金生

【摘 要】“語”，由“言”和“吾”字組成，就是吾口言吾心；由此推及“文”，就是吾手寫吾心。語文的學習靠的是自我模仿、自我思考、自我積淀、自我整合、自我感悟、自我應用、自我提升、自我享受。語文就是聽說讀寫的訓練。學習語文有其特定方法，亦即語文學路。所謂“學路”，就是學習文本、解讀文本、剖析文本的路徑。學習語文，首先要體驗文字之美，其次要領會其中的情感，最后達到對語言文字的實際應用。學語文，歸結(jié)為兩個字——“靈活”，即活學活用。

【關鍵詞】中學語文；語文學路；教學方法

“語文學路”用八個字來概括，這就是“美妙情韻，金聲玉振”。本著“教是為了不教，學是為了會學”的理念，引領學生掌握學路。所謂“學路”，就是學習文本、解讀文本、剖析文本的路徑。語文學路分為三條路徑。

一、美妙之路，美文妙語：強調(diào)理解，講求感悟；注重積累，涵養(yǎng)心身

不管從什么角度來說，語文課都應該是美的，這種美是帶著綜合色彩的，就像飲食中的五谷雜糧什么營養(yǎng)成分都有。比如品味生動形象的語言美；體悟巧妙獨特的結(jié)構(gòu)美；感受樸實自然的實踐美，還有文字之美、文句之美、文辭之美、文段之美、文體之美、文風之美、文韻之美、文化之美等等。

那么，怎樣才能學到語文的美妙之處呢？

“學路”的實踐模式為一分為二結(jié)合式，凸顯學語文之美妙，即研究“一分為二之美”和“結(jié)合之妙”。對于任何一篇文章，不分課內(nèi)外，都應進行一分為二結(jié)合式解讀，以保障學路的清晰暢通。實踐的學路分為兩步：

1. 讀懂文本，整體感知，把握核心問題，明晰起承轉(zhuǎn)合

一是把握核心問題，核心問題，就是閱讀教學中最關鍵、最根本、最直接的問題。二是明晰起承轉(zhuǎn)合，即理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡。

2. 讀透文本，理解賞析，解決相關問題，學會思前想后

一是解決相關問題，就是圍繞核心問題，從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言、寫法等方面賞析理解文章，要做到“言必有據(jù)”。二是學會思前想后，就是“眼不離書”、“手不離筆”，問題都要在文本中找根據(jù)。上下聯(lián)系，思前想后。特別強調(diào)及時圈劃批注。

學問，學問，邊學邊問，要學就問，因問而學。語文學習要想有美妙的享受，就要將課堂的主動權(quán)還給學生，讓學生因問題而生發(fā)興趣，因興趣而深入探究，進而形成聽說讀寫的能力。

二、情韻之路，情感韻味：強調(diào)情感，講求味道；注重熏陶，潤澤靈魂

詩歌、散文、小說等都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術感染力。要善于利用文本中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、情景再現(xiàn)、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等教學方法，以情導情，激起學生內(nèi)心的感情波瀾，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進而理解文章、豐富情感。

語文課堂教學不是簡單的知識學習過程，它是師生共同成長、多元交流的生命歷程。

語文學路應著眼于情感激發(fā)、語言韻味品析，使學生具有儒雅的人文素養(yǎng)、清麗的心理特質(zhì)、誠信友愛的道德情懷以及全面發(fā)展自己、創(chuàng)造自己的生命思想。人文情韻是人文情懷與文化智慧的渾然相融?！扒椤敝蛔?，所以維系世界；“韻”之一字，所以粉飾乾坤?？傊?，語文是富有情韻的，貴在品味，品味文體和語體以及語言文學的情韻美。語文韻味是高品位與多品味的統(tǒng)一，高品位要反映語文教學的本質(zhì)和規(guī)律，即共性規(guī)律；同時又主張語文教學的多品位或多元品味，主張“百花齊放”。

讀書面要廣，對“缺鈣”、“貧血”的“語言能力貧乏癥”，應對方法是“不偏食”，各種書籍都要有所涉獵。如此，辭藻就會越來越豐富，語言越來越簡潔，寫作能力越來越強。但其前提是把握學路，變“閱讀”為“悅讀”，愉悅地讀，快樂地讀。

情感的核心是思維。評議語文教學的本質(zhì)是思維教學。要注重形象思維（藝術思維）和抽象思維（邏輯思維）相結(jié)合的培養(yǎng)，要注重發(fā)散思維（求異思維）和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，進而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

三、金聲玉振之路：強調(diào)應用，講求提升；注重靈動，學以致用

金聲玉振，是指金子玉器發(fā)出的聲音。孟子用此來贊譽孔子思想的精深、玄妙和巨大的影響力。我國山東曲阜孔廟的第一道牌坊上，就題寫著這四個大字。

金聲玉振，側(cè)重語言文字的實用性，語言文字的運用性。

從形式上講，中國的語文學是民族的，也是屬于全人類的。因此，要讓語文金聲玉振，首先要走出一條語文學路。

從內(nèi)涵上講，作為一名中學語文教師，有責任也有義務服務于中學語文課堂，因為中學語文教學對廣大中學生終身學語文、用語文有著深遠的影響。

從宏觀上說，作為語文教師要將中國變成有聲的中國，須先將語文變成有聲的語文。金聲玉振是語文教育思想，更是語文教育行為。

從微觀上說，學語文、教語文，要自發(fā)聲音、自放眼光、自樹脊梁、自我覺悟。

總之，要用自己的心發(fā)表自己或書寫自己的真心話，用語文的聲音將學生的心靈喚醒。

然而，語文教學的現(xiàn)實弊端是讀寫的量不夠，讀寫的結(jié)合不夠。只有把握了學路，才能解決這兩個弊端。

首先，大量讀寫。要增加閱讀的量，課堂上訓練學生多閱讀勢在必行。

其次，關于讀寫結(jié)合的問題。讀配合寫，讀促進寫；寫結(jié)合讀，寫運用讀。比如讀后進行批注、寫讀后感、寫讀后隨筆、模仿寫法寫作文、模仿片段寫片段、進行續(xù)寫、改寫等。

學語文歸結(jié)為兩個字——“靈活”，即活學活用。而“學路”探索的是閱讀文本“千文千面”中“千文一面”的規(guī)律，把握住這一規(guī)律，可以使“教材是例子”，“教是為了不教”成為現(xiàn)實。學生把握了學路，也就會學了，如此，學習語文的興趣、效率自然也得到提升。