飄揚(yáng)在中原大地上的一面旗幟

余國志

從2000年正式起航，新教育實驗已然走過了16個春秋。16年來，新教育實驗由偏居一隅到遍地開花，由合抱之木到參天大樹，由微弱星火到燎原之勢，這一歷史盛況的背后，無疑是諸多實驗區(qū)、實驗校和實驗個人的熱烈響應(yīng)和熱情匯入。正是由于許許多多遍布各地的實驗區(qū)、實驗校和實驗個人的匯聚，才編織成了今天新教育實驗壯麗的歷史畫卷。所以，從這個意義上講，新教育實驗的發(fā)展史，就是一部地方實驗區(qū)和實驗校的發(fā)展史，就是一部實驗個人的成長史。

放眼全國，在波瀾壯闊的新教育畫卷中，有一塊重要的拼圖格外引人關(guān)注：那就是焦作實驗區(qū)。焦作地屬中原地區(qū)，自古以來就是中原文化的重要發(fā)祥地，人文昌盛，崇文重教，不僅誕生過竹林七賢、韓愈、朱載、司馬懿等歷史文化名人，同時還孕育出“太極拳”等世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。在焦作這片厚重的文化土壤上，拔節(jié)生長的新教育，也擁有了區(qū)別于其他實驗區(qū)的獨特意蘊(yùn)：一種不借助于外在的力量和外部獎賞，而能為自我成長給予的鼓勵和欣賞的品質(zhì)。她就那么靜靜地、默默地勞作、耕耘、播種、點燃、

喚醒、筑居、棲息，走向深處，邁向

遠(yuǎn)方……

盡管焦作新教育人一直默默耕耘，但十多年來，焦作新教育實驗區(qū)還是憑借她的這種品質(zhì)，美譽(yù)遠(yuǎn)播，屢獲殊榮和嘉獎。焦作新教育人的理論和實踐，不僅僅踐行著新教育的理論，同時，她還用自己的這種田野實踐，豐富著新教育實驗的理論。

焦作并非經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，又人口眾多，新教育實驗的開展和推廣，顯得尤為艱難。焦作新教育的發(fā)展歷程，既悲壯輝煌，又令人感慨萬千。但是，焦作新教育人硬是靠自己的努力和實力，打開了一片明亮的天空，闖出了一條屬于自己的路子。你可以看到，可以讀出，無論遭遇何種困境，焦作新教育人總是頑強(qiáng)地、倔強(qiáng)地生長開來，執(zhí)著向前，扎根向下。從卓越課程研發(fā)，到締造完美教室；從公益閱讀推廣，到理想課堂建構(gòu)；從兒童書目研制，到種子教師培養(yǎng)，處處可見焦作新教育人的身影！

這不能不說是一個奇跡。

就是這樣一個充滿奇跡的實驗區(qū)，迸發(fā)出了勃勃生機(jī)、欣欣向榮的鮮活局面，涌現(xiàn)出了許許多多的新教育人，創(chuàng)造了新教育歷史上的多個第一：張丙辰、李志強(qiáng)、張碩果、趙素香、常瑞霞、宋新菊、齊加全、魏鵬飛……個個都是新教育的行家里手。此外，焦作新教育實驗區(qū)還創(chuàng)下新教育實驗的多個第一：第一個全市整體加入的地級市，第一個獲得含金量最高的“新教育年度人物”的實驗區(qū)。焦作新教育實驗區(qū)，已經(jīng)成為新教育的一塊高地，中原地區(qū)新教育的一面旗幟，飄揚(yáng)在中原大地上。

然而，在鑄就奇跡的背后，有兩位重要人物不能不提：一位是時任焦作市教育局局長的張丙辰教授。張丙辰教授出身教育世家，來自基層，對教育有著濃郁而熾熱的情懷、獨到而深刻的理解、溫和而堅定的執(zhí)著。新教育實驗發(fā)起人朱永新教授曾經(jīng)用“局長原是一書生”來高度評價張丙辰局長。2007年，焦作教育百事待舉。在這種形勢下，張丙辰局長高瞻遠(yuǎn)矚，審時度勢，慧眼識珠，主動出擊，與新教育美好相遇、愉悅相識、傾情相戀、幸福結(jié)緣。十年來，焦作教育在新教育理念的指引下，取得了較為顯著的成績。新教育，不僅活化了焦作基礎(chǔ)教育的教育生態(tài)，而且?guī)砹巳碌慕逃砟睿徊粌H重新點燃了老師們的激情，而且還喚醒了萬千學(xué)子；不僅整體推動了焦作基礎(chǔ)教育的發(fā)展，而且優(yōu)化了焦作教育的生態(tài)環(huán)境；不僅提振了整個焦作教育的精神風(fēng)貌，而且推動了焦作教育內(nèi)涵式發(fā)展。同時，焦作于新教育實驗而言，焦作實驗區(qū)的成立，不僅是新教育實驗在中原地區(qū)的一塊金字招牌，同時也是中原地區(qū)新教育實驗的中心和重鎮(zhèn)，同時，也成為新教育實驗生長發(fā)展的一方沃土。時至今日，在焦作新教育實驗區(qū)的影響和引領(lǐng)下，洛陽高新實驗區(qū)、滑縣新教育實驗區(qū)等一大批實驗區(qū)相繼建立起來。

另一位是焦作教育局教科所的張碩果老師。張碩果老師為人低調(diào)，待人謙和，處事干練，知性溫雅，是一位氣質(zhì)如蘭的智慧女性。尤其令人欽佩的是，她是我認(rèn)識的新教育人里，為數(shù)不多的對新教育有獨到理解和深刻洞見的新教育人之一。

我第一次聽到“張碩果”這個名字，則是源自于張丙辰局長的推介。當(dāng)時，就覺得這個名字的寓意特別美好。直到2011年的一個春天，我才有幸得見張碩果老師。見面的那一刻，我才發(fā)現(xiàn)，比這個名字更美好的是人。我當(dāng)時就在想：美好的寓意往往預(yù)示著美好的結(jié)果，美好的人往往做成美好的事情。人對了，事就成了。果不其然，在張碩果老師的帶領(lǐng)下，焦作新教育開出了今天的一樹“碩果”，吹皺了一池春水。于是，在焦作新教育人的口中，張碩果老師被稱之為“焦作新教育的盜火者”“焦作新教育最不可缺的那一位”，這無疑證明了張碩果老師于焦作新教育的極端重要性。

張碩果老師也因自己的卓越努力，而被評為2016年新教育“年度人物”。頒獎詞這樣寫道：“從一個人的行走，到一個團(tuán)隊的建設(shè)，從自下而上到自上而下，從自發(fā)到自覺，從民間草根到行政參與，新教育在焦作是一個傳奇。在焦作，曾經(jīng)因為一個人帶動了一個團(tuán)隊的成長，又因為一個團(tuán)隊影響了一個地區(qū)的教育。這個人，就是張碩果。她是焦作新教育的第一粒種子，也是焦作新教育發(fā)展中不能不提及的一個人。”

面對紛至沓來的榮譽(yù)，張碩果老師極為淡定。她說得最多的一句話就是：“對于這個世界，我們真的改變不了什么，我們能夠改變的只有自己。喚醒一個教師，就等于喚醒了幾十個孩子，喚醒十個教師就等于喚醒了幾百個孩子。我們所做的一切，這幾十個孩子在乎，這幾百個孩子在乎?！?/p>

十年間，無論周圍的世界怎樣變化，無論遭遇怎樣的困境，張碩果始終堅持做一件事，那就是匯聚美好，傳播美好，成為美好，用新教育改變更多師生的生命。十年的新教育生活，不僅改變了她的教育生涯和人生軌跡，同時，也拓展了她生命的長寬高。

如今，新教育在焦作得到了從市教育局到基層一線教育工作者的全力支持，捷報頻傳的焦作新教育，也帶給人們一種獨特的心靈震撼，給人以持久深入的思考。焦作本身成為了新教育的一片熱土，無數(shù)新教育人來到這里研討、學(xué)習(xí)，和焦作新教育實驗區(qū)一起并肩走在這條幸福完整的教育路上。

我們完全可以堅信，這里的明天，將更加美好。

（作者單位：北京中學(xué) 新教育研究院新父母研究所）