實現(xiàn)初中生物生活化教學的幾點思考

程蓓莉

【內容摘要】初中生物教學不僅是小學與高中生物的紐帶，同時也是幫助學生提高整體素養(yǎng)與感知能力的重要方法。在大力推行新課改的當下，它要求學校注重生物教學。但是受應試教育影響，生物被作為副科，忽略了生物教學的重要性。對此，在現(xiàn)代教學中，我們必須結合現(xiàn)狀，解決初中生物教學潛在的問題，以此提高生物教學質量與效率。

【關鍵詞】初中生物 生活化 教學

自全面推進新課改以來，生物教學迫切要求老師對教學理念與方法進行協(xié)調，這樣才能滿足新課改要求。初中生物承擔著承前啟后的重任，除了要銜接知識，還要為高中生物學習夯實基礎。初中作為整個教育教學的關鍵時段，所以老師必須從學生熟悉、感興趣的領域著手，在理論與實踐整合的情況下，幫助學生提高自主學習能力與學習興趣，這樣才能為高中生物學習夯實基礎。

一、實時引入熱點，創(chuàng)建生活化教學

針對生物處在副科的狀態(tài)，很多生物老師采取簡化學習內容的方式，直接進入主題部分，這樣不僅難以帶動學習熱情，也影響了學習效率與質量。將生活化教學應用到現(xiàn)代生物教學中，適時引入熱點有助于提高學習熱情與積極性。對此，在初中生物教學中，可以選用當前社會熱點，以此提高學習興趣與質量。如：在《生物的遺傳變異》中，可以將水稻雜交后能增加產(chǎn)量作為熱點放到課堂教學中，讓學生知道遺傳的現(xiàn)實意義，這樣學生對生物就能滋生敬畏心理，立志為社會發(fā)展與進步付出自己的努力。

目前，很多生物老師依然使用的是灌輸與理論講解的方式教學，這種被動、乏味、枯燥的教學模式不僅難以提高學習興趣，還會讓學生產(chǎn)生厭煩心理。對此，在現(xiàn)代教學中，生物老師要大膽創(chuàng)新，活用教學模式，將生活帶到課堂中，引領他們用探究、觀察等方式感受生物知識。如：生物嫁接這個知識點，老師可以將學生帶到附近的植物園了解樹木嫁接方式與過程，當他們對植物嫁接原理掌握后，就能理解相關知識。同時，生物老師還必須注重生物實驗，通過實驗指導學生利用理論知識。例如：在種子的萌芽這個知識點中，生物老師可以先設計生活化教學模式，幫助學生激發(fā)學習熱情。在上課前幾天，為學生布置小實驗，讓學生了解大豆發(fā)芽的水分、溫度與光照，在家中制作生豆芽，早晚觀察黃豆變化，做好記錄工作，方便課上與老師進行交流與溝通。通過實踐發(fā)現(xiàn)，生活化教學不僅提高了學生積極性，教學效率與成果也有了質的飛越。

二、列舉生活現(xiàn)象，促進技能訓練

在初中生物教學中，為了讓學生更好的掌握相關知識內容，可以選用學生熟悉的內容進行講解，這樣不僅能加深理解，還能改善試聽效果，提高學習熱情。如：在《植物的光合作用與呼吸作用》中，先列舉學生熟悉的生活事物。具體如：夏天，在樹萌下會比較涼爽，不會有暴曬的感受，這是為何，除去遮陰效果，植物在呼吸與光合作用時，還會發(fā)生蒸騰功能，水分蒸發(fā)到空氣后會感覺涼爽。

訓練生物技能要以學以致用為原則，從社會調查反饋的信息來看：拓展課堂教學，有助于提高探究能力。因此，在現(xiàn)代初中生物教學中，生物老師要主動將教學拓展到課外，以幫助學生加深理解，以此不斷提高創(chuàng)新與探討能力。例如：學習完《食物中的營養(yǎng)物質》，學生已經(jīng)初步掌握了維生素S相關特性，它能讓高錳酸鉀溶液褪色，同時讓維生素C變濃，用量逐步減少。通過該特性，可以讓學生比較蔬菜水果與果汁中的維生素C。先讓學生自主設計實驗，準備好相關器材，然后再獲得實驗結果，得到果汁中的維生素C含量相對較低，果汁并不能替代蔬菜水果。在該活動中，還能幫助學生不愛蔬菜水果的壞習慣。

三、優(yōu)化戶外教學，課后作業(yè)生活化

組織學生到戶外教學，讓理論知識與課外實踐結合在一起，這樣就能最大程度的提高學習興趣，同時積累親身經(jīng)驗，以更好的理解與應用知識點。這種課外活動，不僅吸引了學生，同時也提高了參與力度。如：在《五彩繽紛的植物世界》中，可以結合教材內容組織學生觀察植物園，在學生親眼所見的情況下，就能幫助學生吸收知識。在這種學習模式中，整個學習過程是充滿活力的，學生學習熱情高漲，在觀察中也是發(fā)散思維的途徑。

布置作業(yè)其實也是檢驗、鞏固知識點的過程，所以在布置作業(yè)時，老師必須注意作業(yè)生活化，給學生更多思索時間與空間，結合所學知識聯(lián)系實踐，這樣才能深入思索，幫助學生更好的解決問題。如：在《綠色的生物圈》中，可以結合所學內容，制定綠色植物標本畫，通過收集花瓣、葉片、花徑等方式進行制作，幫助學生打開想象力，制作出自己心中的綠色世界。

四、結語

生物是一門生活化學科，只有和生活整合在一起，才能幫助學生提高學習熱情與積極性，更好的理解知識點，提高學習效率。因此，在初中生物教學中，必須將教學內容往生活化延伸，充分利用現(xiàn)代教學方式，幫助學生調動學習效率。另外，生物老師必須不斷總結，挖掘生活因子，讓作業(yè)、教學生活化，這樣才能保障教學有效性。

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（作者單位：江蘇省蘇州市草橋中學）