淺析合作學(xué)習(xí)在英語課堂上的應(yīng)用

王燕兵

【內(nèi)容摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化，英語已經(jīng)成為國(guó)際語言，因此英語的學(xué)習(xí)尤為重要，作為起始階段更為重要，本文簡(jiǎn)單闡述了英語合作學(xué)習(xí)的意義，并分析目前我國(guó)英語合作學(xué)習(xí)存在缺乏合作意識(shí)，課前準(zhǔn)備工作不足，忽略合作學(xué)習(xí)的重要性等問題。并提出加強(qiáng)合作意識(shí)的培養(yǎng)以及加強(qiáng)合作教學(xué)的教學(xué)力度等措施來改善提升英語合作學(xué)習(xí)。希望為我國(guó)英語的發(fā)展貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 英語教學(xué) 應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)現(xiàn)在我國(guó)是一種新型的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生之間，相互學(xué)習(xí)、相互溝通實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與社會(huì)之間共同發(fā)展，它是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)規(guī)程中的互動(dòng)性，通過相互合作來完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作教學(xué)這些年在我國(guó)經(jīng)過不斷的完善，發(fā)展和改進(jìn)已經(jīng)取得較好的成效，它是讓學(xué)生組成小組，通過共同努力完成目標(biāo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性和積極性。通過合作完成工作目標(biāo)，最終達(dá)到團(tuán)隊(duì)的合作能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

一、在英語課堂開展合作學(xué)習(xí)的意義

合作能讓每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，而且這個(gè)過程是主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。這是因?yàn)槔蠋熢谏险n時(shí)關(guān)注面是有限的，不可能在課上照顧每一名學(xué)生，這也就導(dǎo)致老師不可能了解每個(gè)學(xué)生課程掌握的情況。而通過合作學(xué)習(xí)就會(huì)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，有利于學(xué)生發(fā)揮主體地位，便于學(xué)生之間的討論研究。參加合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生培養(yǎng)自身的合作能力和交際能力，這是由于在合作學(xué)習(xí)過程中每組有好幾個(gè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，合作能力逐漸加強(qiáng)。而彼此之間的相互交流，可以鍛煉學(xué)生之間的交流能力。由于英語是一門語言類學(xué)科，只是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還是需要使用這種語言去交流。由于學(xué)習(xí)小組之間都是學(xué)生，彼此聯(lián)系更加方便，且有利于增強(qiáng)自信心的培養(yǎng)①。

二、科學(xué)合理進(jìn)行分組

由于合作學(xué)習(xí)小組是具有隨機(jī)性的，這樣小組成員英語的學(xué)習(xí)水平、成績(jī)會(huì)有很大的出入。這就會(huì)導(dǎo)致在學(xué)習(xí)小組中成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生占主導(dǎo)地位，而學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)于差的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一定的壓力和自卑的現(xiàn)象，達(dá)不到真正學(xué)習(xí)合作的目的。還有由于學(xué)生的性格不同，存在的差異，在小組合作過程中往往會(huì)出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的現(xiàn)象，而處于階段的學(xué)生往往具有一些叛逆心理，這樣也會(huì)導(dǎo)致相互配合的意識(shí)較差。

合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生之間的相互配合相互學(xué)習(xí)，因此在這個(gè)過程要提高學(xué)生的合作意識(shí)，了解合作的重要性這樣才能在合作學(xué)習(xí)過程中完成教學(xué)目標(biāo)。首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行合理的分組，要因生制宜，不能單單只是因?yàn)槌煽?jī)的好壞進(jìn)行劃分。要根據(jù)課程的難易程度結(jié)合學(xué)生的水平進(jìn)行互補(bǔ)搭配，這是培養(yǎng)合作意識(shí)的基礎(chǔ)。其次要通過老師布置任務(wù)使整個(gè)小組都要參與完成，讓學(xué)生意識(shí)到合作的重要性，增強(qiáng)學(xué)生之間的榮辱關(guān)系。從而增強(qiáng)合作意識(shí)的培養(yǎng)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天誰也離不開團(tuán)隊(duì)合作，因此培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)已經(jīng)成為提高成績(jī)的有效途徑，也是社會(huì)發(fā)展的要求。

對(duì)于改善合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的分組，學(xué)生的分組是決定教學(xué)開展順利與否的前提。在分組的過程不能淡單單只是從成績(jī)好壞進(jìn)行簡(jiǎn)單分組，而是要考慮學(xué)生英語實(shí)際學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、自身特點(diǎn)等情況進(jìn)行分組。與此同時(shí)，在分組的過程中要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的分配，實(shí)現(xiàn)小組的合理、科學(xué)、均衡的發(fā)展，使小組具有多樣性，提升小組的競(jìng)爭(zhēng)能力。其次在教學(xué)過程中應(yīng)用合理的方法進(jìn)行相互配合，使小組和成員之間明確學(xué)習(xí)等②。

三、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

英語的合作教學(xué)，對(duì)于老師的能力往往要求較高，需要老師能充分了解合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要素，能夠全面掌控合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解重視合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)過程中發(fā)揮的影響和作用。而在實(shí)際應(yīng)用中由于合作學(xué)習(xí)學(xué)生是主體，老師參與的程度較低，這也就導(dǎo)致老師對(duì)整個(gè)合作教學(xué)的情況掌握不夠，繼而影響老師對(duì)合作安排的形式少，小組成員交流受到限制，以及分組不均勻，英語相差水平較大等問題的出現(xiàn)。這些問題的出現(xiàn)，不利于合作學(xué)習(xí)，影響合作學(xué)習(xí)的效果。

對(duì)于英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的好壞直接影響英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。英語合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是注重學(xué)習(xí)過程的，而不是只是注重形式，因此也就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)注重整個(gè)小組的努力程度和小組表現(xiàn)給予正確的評(píng)價(jià)，而不是單單去考成績(jī)?nèi)ズ饬俊Ｒ獙?duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善老師，通過老師與學(xué)生之間的交流了，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行全面了解，同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行全面的指導(dǎo)。這樣對(duì)于小組的評(píng)價(jià)不在僅限于成績(jī)的評(píng)價(jià)，而是全方面的評(píng)價(jià)，更能夠促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)③。

結(jié)論

合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，打破了我國(guó)原有的傳統(tǒng)的教育模式，彌補(bǔ)教學(xué)過程中存在的不足提高英語教學(xué)的質(zhì)量，但是目前在合作教學(xué)中仍然存在一些問，這些問題不解決會(huì)限制我國(guó)英語合作教學(xué)的發(fā)展。本文簡(jiǎn)單闡述了英語合作學(xué)習(xí)的意義，并分析目前我國(guó)英語合作學(xué)習(xí)存在的問題。并提出加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的措施來改善提升英語合作學(xué)習(xí)，希望能夠?qū)ξ覈?guó)英語合作學(xué)習(xí)提供些許幫助。

【注釋】

① 李虹. 淺談教師在英語小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用[J]. 陜西教育（行政版），2007（12）.

② 馮雪峰. 合作學(xué)習(xí)之我見[J]. 新課程，2013（03）.

③ O. Castro & P. Veronica. Leaning Styles and Foreign Language Learning Difficulties[J]. Foreign Language Annals，2005.38（3）：401-409.

（作者單位：江西省浮梁縣儲(chǔ)田學(xué)校）