新課程下高中化學教學方式及其轉(zhuǎn)變途徑分析

張曉霞

【內(nèi)容摘要】在新課程改革的背景下，怎樣轉(zhuǎn)變高中化學教學方式以及開展高效教學顯得尤為突出。本文有效分析了新課程下高中化學教學方式及其轉(zhuǎn)變途徑。

【關(guān)鍵詞】教學方式 新課程 高中化學 途徑

前言

作為高中教學的重要組成部分，轉(zhuǎn)變高中化學教學方式是新課程改革對教師的要求，是知識經(jīng)濟時代對新型人才的要求。

一、新課程下高中化學教學方式

1.實踐教學模式

教師在進行化學教學時注重實踐教學即通過實驗來增強學生的實踐操作能力。在具體教學過程中教師要引導學生自行設(shè)計實驗，并通過實踐自行總結(jié)，從而得到提升①。在這一教學模式下學生不受已有實驗步驟的限制，全完可以按照自己的判定或者通過小組討論對實驗步驟自行設(shè)計。

例如“獲取潔凈的水”的學習過程中，學生可以在教師的指導下自行設(shè)計實驗方案并按步驟操作，通過實踐發(fā)現(xiàn)真理。在設(shè)計實驗的過程中有的學生提出用一定的物質(zhì)聚集水中的顆粒物，經(jīng)過過濾獲得純凈水，把一定量的木炭加入水中，使其吸附水中的顆粒物。實踐證明，這種物理方法不恰當，所以改進了實驗方案并進行了多次實驗，最后發(fā)現(xiàn)把明礬加入水中則顆粒物會迅速聚集，過濾后就可以獲得純凈的水。一系列實驗之后經(jīng)過教師和學生的共同總結(jié)發(fā)現(xiàn)，明礬、亞鐵鹽等能夠吸附水中顆粒物，只要簡單過濾就得到純凈的水。學生通過實踐操作在獲得真理的同時，認知能力、實踐操作能力都得到極大增強。

2.探究性學習

打破傳統(tǒng)課堂教學模式，使學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訕?gòu)建知識已經(jīng)被新課程改革明確提出。值得注意的是學生在探究知識的時候，教師必須把課堂交給學生，從而提高教學質(zhì)量，增強學生的學習能力。

例如“氧化還原反應”的學習過程中，教師可以利用教材上的理論知識進行適度點撥，讓學生回憶日常生活中的氧化還原反應，知道金屬生銹是一種簡單的氧化還原反應。對此，教師可以指導學生根據(jù)教材、生活常識進行實驗操作從而證實結(jié)論。學生把一枚鐵釘放入有充足空氣和水的容器中，觀察到鐵釘表面有鐵銹生成，從而得出金屬生銹是氧化還原反應，同時水、氧氣都會對氧化還原反應造成影響。學生在自主探究中加深了對知識的認識，這種構(gòu)建知識理論的學習方式使高中化學教學效果有效增強。

二、新課程下高中化學教學方式的轉(zhuǎn)變途徑

1.使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

有效運用多媒體可以使新課程改革的要求得到有效實施。例如在多媒體技術(shù)的支撐下，那些在一般條件下無法觀察到的實驗現(xiàn)象在虛擬實驗室條件下就可以生動立體的呈現(xiàn)出來，學生可以在虛擬實驗室中操作實驗。

例如“分子的性質(zhì)”的學習過程中，學生在虛擬實驗室可以有效觀察分子化學反應的過程，從而增強自身地分子性質(zhì)、結(jié)構(gòu)的深層次了解。

2.融入創(chuàng)新意識

隨著市場的發(fā)展變化，創(chuàng)新型人才得到了越來越多的現(xiàn)代企業(yè)的需求，創(chuàng)新能力也逐漸成為對現(xiàn)代人才進行評定的有效標準②。所以教師在教學過程中必須將創(chuàng)新意識進行有效融入，使教學方法、教學理念、教學模式中都彰顯出創(chuàng)新意識，從而學生的創(chuàng)新能力得到逐步增強。

例如“AI（OH）3的兩性知識”的學習過程中，在對AI（OH）3與HCI以及AI（OH）3與NaOH的反應進行實驗之后，提出AI（OH）3與HCI以及NaOH都能發(fā)生反應產(chǎn)生鹽和水的原因？AI（OH）3是酸還是堿？教師要讓學生通過小組討論以及自己閱讀教材的方式解決問題。學生在這一過程中學習化學的積極性會被調(diào)動起來，從而會努力探索思考解決問題，這樣學生的創(chuàng)新思維能力會得到極大提升。又如在原電池的實驗中，教師要引導學生思考：廚房里的蔬菜水果可不可以制作原電池？可以制作原電池的蔬菜水果中，電流或電壓大的是哪一種？這些水果制作的電池可不可以驅(qū)動電動車？學生會對這些問題充滿好奇從而增強自身對化學學習的興趣，并使自身的個性得到發(fā)展，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。在化學教學過程中，教師可以在實驗的設(shè)計、操作等過程中融入創(chuàng)新意識，從而增強學生的創(chuàng)新意識和能力。

除此之外，教師要針對化學模塊的特點采用多樣化的教學方式，從而增強化學學習的趣味性，使學生積極參與進來③。例如，對于物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學反應公式這類具有較強理論性的內(nèi)容，通過化學實驗、創(chuàng)建化學模式可以使相對抽象的概念具體化；而對于那些與生活、生產(chǎn)相關(guān)的化學內(nèi)容，則可以讓學生通過參觀化工廠、走訪調(diào)查等進行深入學習從而認識到化學與生活生產(chǎn)的關(guān)系。

結(jié)語

在新課程背景下教師要有效落實新課程理念，注重與學生的交流互動，注重學生思維的拓展，只有這樣才調(diào)動學生學習化學的興趣，增強化學教學的效果。

【注釋】

① 徐新紅. 化學教學方式及轉(zhuǎn)變途徑研究[J]. 高中數(shù)理化，2015（8）：50-50.

② 佘海紅. 淺談新課程背景下的高中化學教學方式及其轉(zhuǎn)變途徑[J]. 數(shù)理化學習：教育理論，2015（7）：49-49.

③ 林家水. 淺談新課程背景下的高中化學教學方式及其轉(zhuǎn)變途徑[J]. 新課程·中學，2015（2）：49-49.

（作者單位：河北省定州市定州中學）