• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    建構(gòu)體系,開(kāi)展高品質(zhì)閱讀教學(xué)

    2017-03-20 16:50:39施桃靜
    關(guān)鍵詞:安妮語(yǔ)句文本

    施桃靜

    閱讀教學(xué)并不是零散的教學(xué)模塊,而是一個(gè)文字、情感和內(nèi)涵等相互結(jié)合的有機(jī)體系,這一體系的構(gòu)建有利于學(xué)生系統(tǒng)、全面地分析文本,對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量具有重要意義。因此,在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該構(gòu)建生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、生文互動(dòng)的體系,為學(xué)生深入了解文本的思想內(nèi)在、體會(huì)文字的優(yōu)美提供幫助。本文從自主閱讀、合作閱讀及字詞細(xì)品等角度出發(fā),在研究中結(jié)合筆者的工作體會(huì),探討了應(yīng)該如何改善閱讀教學(xué)的質(zhì)量,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在文本閱讀上的自主性、能動(dòng)性、深入性。

    一、自主閱讀,激活體驗(yàn)

    自主閱讀是一種激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式,在這一過(guò)程中,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性化需求,鼓勵(lì)學(xué)生與文本內(nèi)容進(jìn)行深層次的對(duì)話,從而設(shè)身處地地感受材料中的藝術(shù)形象、思想情感,敲開(kāi)學(xué)生接觸文學(xué)世界的大門。對(duì)此,教師需創(chuàng)造學(xué)生單獨(dú)體驗(yàn)、品味作品的機(jī)會(huì),關(guān)注學(xué)生的提問(wèn)與想法,讓學(xué)生能夠真正成為課堂的主人。同時(shí),教師應(yīng)該為學(xué)生努力營(yíng)造自由交流、充分溝通的氛圍,通過(guò)互動(dòng)加深學(xué)生對(duì)文本的理解與體驗(yàn),避免認(rèn)識(shí)上的偏差。

    以《安妮日記》(節(jié)選)的教學(xué)為例,這篇文章在情感表達(dá)上較為直接,作者安妮·弗蘭克通過(guò)日記的形式表達(dá)了對(duì)法西斯的痛恨,學(xué)生往往能夠通過(guò)自己閱讀就能把握文章的主旨,這也容易造成教師在課堂上沒(méi)有內(nèi)容可以講。面對(duì)這一情況,我選擇充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀上的自主性,讓學(xué)生體驗(yàn)、品味其中的情感發(fā)展:我首先讓學(xué)生對(duì)安妮的幾篇日記進(jìn)行逐一瀏覽,用自己的話去概括每一篇日記所表達(dá)的內(nèi)容、所陳述的情感,并且摘抄出其中值得細(xì)細(xì)品味的語(yǔ)句;在進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生通過(guò)與生活實(shí)際的對(duì)比,分析安妮這個(gè)角色與現(xiàn)代13歲小女孩在性格、行為、思想等方面的差異,有的學(xué)生就以此為線索,對(duì)安妮的行為舉止進(jìn)行了分析,認(rèn)為安妮有一種與其年齡不相符合的成熟;有的學(xué)生進(jìn)而認(rèn)識(shí)到這種成熟源于戰(zhàn)爭(zhēng)的悲劇性,加深對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難性的慎重思考。

    在學(xué)生自主閱讀的同時(shí),教師應(yīng)該給予激活的“線索”,這樣才能避免閱讀體會(huì)、深入體驗(yàn)的盲目性,為閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展理清脈絡(luò)。

    二、倡導(dǎo)合作,享受參與

    合作性閱讀是從共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定出發(fā),通過(guò)小組或者是大團(tuán)隊(duì)合作等多種形式,讓學(xué)生在互相幫助、互相推動(dòng)的前提條件下,對(duì)文本內(nèi)容有著更加全面深入的認(rèn)識(shí)。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,合作性閱讀活動(dòng)的科學(xué)開(kāi)展能夠?yàn)榻虒W(xué)增添更多的活力。在此過(guò)程中,教師應(yīng)該把握學(xué)生在閱讀思想上的“撞擊”,通過(guò)感悟的交流實(shí)現(xiàn)思想情感的匯聚;同時(shí),教師應(yīng)該注重教學(xué)的合理分工,盡可能地安排閱讀的實(shí)踐,以便于提前完成教學(xué)任務(wù),提高閱讀的整體效率。

    以《老王》的教學(xué)為例,在組織合作閱讀之前,我首先確立了本節(jié)課的閱讀目標(biāo),主要圍繞著老王性格特點(diǎn)的分析與作者的感情展開(kāi)教學(xué),并從中體會(huì)到一定的社會(huì)責(zé)任感。對(duì)此,我先組織學(xué)生進(jìn)行自主性的閱讀,在此過(guò)程中思考這幾個(gè)問(wèn)題:作者是如何刻畫(huà)老王的形象;讓學(xué)生結(jié)合文本先初識(shí)老王,再通過(guò)肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)來(lái)再識(shí)老王,最后再通過(guò)對(duì)不同事件的分析去定格老王的性格。為了讓每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都能夠得到闡述,我特意開(kāi)展了小組合作交流活動(dòng),組織組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的思想觀點(diǎn)進(jìn)行匯總,集合小組的智慧對(duì)老王形象的刻畫(huà)進(jìn)行深入全面的分析。另外,在一個(gè)小組發(fā)表觀點(diǎn)的同時(shí),我還讓其他小組進(jìn)行仔細(xì)聆聽(tīng),從中找到自己存在質(zhì)疑或者是反對(duì)的地方。

    學(xué)生合作閱讀活動(dòng)的開(kāi)展必須要做好充分的準(zhǔn)備,教師不僅需要鍛煉學(xué)生在傾聽(tīng)、合作、交流等多個(gè)方面的能力,讓學(xué)生形成合作的意識(shí)、掌握合作的方法、培養(yǎng)合作的自信。同時(shí),教師還需要制定相應(yīng)的規(guī)則,讓每一位學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中都能夠承擔(dān)一定的責(zé)任,積極發(fā)揮自己的能力。

    三、品詞咂句,觸及內(nèi)核

    在品讀文章的見(jiàn)解上,葉圣陶先生曾提出:“文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者,那邊的橋堍站著坐著,通過(guò)這一道橋梁,讀者才和作者會(huì)面,不但會(huì)面,而且了解作者的心情,和作者的心情相契合。”因此,教師應(yīng)該突出文本中字詞、語(yǔ)句的重要性,借文字讓學(xué)生觸及文本的內(nèi)核,感受作者的內(nèi)心。而文章的品需要從細(xì)節(jié)入手,教師可以指導(dǎo)學(xué)生挑出重點(diǎn)字詞、關(guān)鍵語(yǔ)句,指導(dǎo)學(xué)生把握文章的亮點(diǎn),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仔細(xì)咀嚼與細(xì)細(xì)品味。

    在《祝?!分?,魯迅先生用看似平淡無(wú)常的字詞、語(yǔ)句揭露了社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí),這也成為了閱讀教學(xué)中的養(yǎng)分。我就列舉出了“……叫我們的阿毛坐在……”、“祥林嫂,如果你們的阿毛還在……”進(jìn)行比較分析,讓學(xué)生結(jié)合全文分析上述語(yǔ)句中的“我們”指的是誰(shuí)?分析為什么鎮(zhèn)上的人要對(duì)祥林嫂說(shuō)那句話?很多學(xué)生最初在人物形象、字句的分析上存在一定的誤區(qū),不能找出問(wèn)題的答案。這時(shí)我組織學(xué)生帶入自己的情感,設(shè)身處地地對(duì)祥林嫂的情感進(jìn)行把握。經(jīng)過(guò)討論與辨析,部分學(xué)生指出祥林嫂話語(yǔ)中的“我們”其實(shí)寄托了她對(duì)親人的掛念,是一種悲傷孤獨(dú)的表現(xiàn)。

    在開(kāi)展品詞咂句、細(xì)致品味的過(guò)程中,教師應(yīng)把握“細(xì)”的原則,即并非所有字詞、語(yǔ)句都需要細(xì)品,同時(shí)還需要尊重每位學(xué)生在內(nèi)涵理解上的差異,這樣才能豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容,并且為細(xì)膩品味、讀透文本開(kāi)拓正確的途徑。

    總而言之,高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)是一個(gè)完整的體系,在這一體系中既要發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的作用,同時(shí)也要發(fā)揮教師引導(dǎo)的力量。不僅要從整篇文章下手,理解其中的情感發(fā)展,同時(shí)也應(yīng)該從字詞句等細(xì)節(jié)入手,讓學(xué)生能夠掌握到問(wèn)題研究的關(guān)鍵。

    (作者單位:江蘇省啟東市江海中學(xué))

    猜你喜歡
    安妮語(yǔ)句文本
    好久不見(jiàn)的自己
    知識(shí)窗(2021年2期)2021-08-14 22:56:43
    重點(diǎn):語(yǔ)句銜接
    在808DA上文本顯示的改善
    Who Has Seen the Wind?
    每次只做一件事
    基于doc2vec和TF-IDF的相似文本識(shí)別
    電子制作(2018年18期)2018-11-14 01:48:06
    這樣單純的我,才是最好的自己
    知識(shí)窗(2018年8期)2018-08-27 05:28:44
    精彩語(yǔ)句
    文本之中·文本之外·文本之上——童話故事《坐井觀天》的教學(xué)隱喻
    如何搞定語(yǔ)句銜接題
    凤山市| 泽普县| 岳阳市| 开封市| 阜新| 阳原县| 凤山市| 安图县| 泰来县| 兰考县| 赤水市| 长葛市| 银川市| 玛曲县| 凉山| 永靖县| 炉霍县| 丰顺县| 大港区| 瓮安县| 冷水江市| 电白县| 天峨县| 全州县| 靖西县| 定安县| 墨玉县| 介休市| 宜州市| 丹寨县| 浙江省| 元阳县| 三明市| 镇原县| 平昌县| 弥勒县| 和静县| 永年县| 繁昌县| 汝城县| 西青区|