淺談信息技術(shù)與課程整合

張世環(huán)

【內(nèi)容摘要】以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)越來越廣泛地滲透到社會的各個領(lǐng)域，成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。教育要跟上時代的發(fā)展，就必須加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合。在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段設(shè)計，開發(fā)和管理各種教學(xué)資源，創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境。本文將從信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)、整合的實施、整合的基本原則等方面來談。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課程 整合

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，就是將信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科課程的教與學(xué)，二者相輔相成，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)

信息技術(shù)與課程整合要求我們要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力為目標(biāo)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的自我主觀能動性。反觀在先進(jìn)的教育思想、理論指導(dǎo)下的信息技術(shù)與課程整合，就大大改善了這一現(xiàn)狀。信息技術(shù)以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心，正是現(xiàn)在學(xué)生的普遍喜好，將其引用到各學(xué)科教學(xué)中當(dāng)中，可以成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具，推動以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式。

二、信息技術(shù)與課程整合的實施

信息技術(shù)與課程整合以改善和學(xué)會學(xué)習(xí)為最高目標(biāo)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在多年的實踐中，已經(jīng)被證明可以取得不錯的學(xué)習(xí)效果，但是往往效率低下。而信息技術(shù)與課程整合，運(yùn)用信息技術(shù)改善了教師的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.利用信息技術(shù)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)的高效性則是其他教學(xué)手段無法比擬的。首先，它展示教學(xué)素材的速度特別快，只需要用鍵盤或鼠標(biāo)簡單地操作幾下，就能把教學(xué)內(nèi)容展示出來，從而節(jié)省了大量板書和擦拭的時間，提高了課堂效率；其次，它顯示的內(nèi)容豐富、涉及面廣、知識量大，能夠?qū)D文、聲音、視頻、動畫各種教學(xué)資源直觀展示給學(xué)生，便于學(xué)生接受。

2.結(jié)合各學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性

每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點合理的使用信息技術(shù)。不要只盯著信息技術(shù)，好像除了計算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)外其他的都不叫整合。整合最重要的不是采用了哪個媒體和工具，而在于我們從整體觀、系統(tǒng)觀上去考慮它，落實到具體的教學(xué)實踐中，優(yōu)化課堂教學(xué)。

3.改變觀念，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂教學(xué)的核心是“有效教學(xué)”，而“信息技術(shù)與課程的有效整合”是“有效教學(xué)”的重要手段之一。信息技術(shù)為我們提供了一個開放性的實踐平臺，學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)，提高了課堂效率。但我們必須認(rèn)清兩個誤區(qū)：①信息技術(shù)與課程整合必須在課堂中使用計算機(jī)；②用計算機(jī)演示代替實驗就是整合。學(xué)科課程整合不是上幾節(jié)課就算是整合了，也不一定每節(jié)課都要用課件。該用則用，不該用則不用，不要搞形式主義

三、信息技術(shù)與課程整合基本原則

信息技術(shù)與課程整合要在完成課程目標(biāo)的前提下合理的使用信息技術(shù)。合理使用就是要教師可以清楚的認(rèn)識到，信息技術(shù)雖然有很多的優(yōu)勢所在，是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的，但是它自身也有不足之處，最主要的還是要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的需求，來應(yīng)用合適的信息技術(shù)以提高學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)難題可以迎刃而解。

1.基本任務(wù)的自主學(xué)習(xí)原則

采用任務(wù)驅(qū)動法讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自我主觀能動性和創(chuàng)造性，還要有一定的認(rèn)知、自覺能力。而在任務(wù)驅(qū)動法的過程中需要教師的指引，給學(xué)生安排要完成的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中學(xué)生可以不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在老師的幫助下，可以明確了解自己知識掌握情況和需要改進(jìn)的地方。根據(jù)這些有益信息，學(xué)生可以完成學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計劃的制定與完善。通過新知識的理解與掌握，去服務(wù)更好的完成任務(wù)，并且能夠判定自己是否可以完成既定的任務(wù)目標(biāo)。

2.能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)

信息技術(shù)與課程的整合，將信息技術(shù)作為一種認(rèn)知工具，和以往的輔助學(xué)習(xí)不同。課程整合要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法，并注重培養(yǎng)能力上，而不是單層面的要學(xué)會知識。課程整合是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況和教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，預(yù)判可以達(dá)到的結(jié)果，并以此選擇合適的信息。學(xué)生在長期的“任務(wù)驅(qū)動法”訓(xùn)練中，利用信息技術(shù)解決問題并且把這種技能轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的多方面領(lǐng)域，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力。

3.“主體式教育”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

在課程整合的教學(xué)模式中，主體式教育要求教學(xué)活動以學(xué)生為中心，教師通過創(chuàng)設(shè)情境提供材料，給予指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生對信息源進(jìn)行定位。要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

四、信息技術(shù)與課程整合的運(yùn)用層次

1.信息技術(shù)作為演示工具

以多媒體為基礎(chǔ)來演示課件和文稿等。

2.信息技術(shù)作為交流工具

在課堂教學(xué)中借助信息技術(shù)工具實現(xiàn)師生之間，生生之間情感交流，提高教學(xué)的主動性。

3.信息技術(shù)作為個別輔導(dǎo)工具

教師可以利用微課將知識展示給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的情況觀看微課，達(dá)到教學(xué)目的。

五、信息技術(shù)與課程整合的目的

信息技術(shù)與課程整合能使學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展。在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段，改變了課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點，選用合適的技術(shù)，靈巧的使用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省天祝縣第二中學(xué)）