在高中生物教學(xué)中如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

宋飛

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是一種非常有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)策略，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方法。目前，我國高中教學(xué)合作學(xué)習(xí)的開展相對不足，沒有完全發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。文章通過對合作學(xué)習(xí)的簡要概述，分析了合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；運(yùn)用

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）36-0077-02

作為一種教學(xué)策略，合作學(xué)習(xí)起源于20世紀(jì)七八十年代中期，在發(fā)達(dá)國家的教學(xué)課堂上，合作學(xué)習(xí)得到了廣泛應(yīng)用。隨著我國新課改的推進(jìn)，自主、合作、探究成為高中生物教學(xué)的重點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

一、合作學(xué)習(xí)概述

在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是以小組為基本形式，以小組成員之間相互合作為主體，以達(dá)成目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對小組成績做出評價(jià)的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，合作學(xué)習(xí)具有很多自身獨(dú)有的特點(diǎn)：任務(wù)分割，結(jié)果整合；分配角色，分享領(lǐng)導(dǎo)；公平競爭，合理比較；信息交流，信息共享等。合作學(xué)習(xí)以自己獨(dú)有的特點(diǎn)在生物教學(xué)中發(fā)揮著必不可少的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在集體學(xué)習(xí)中，容易擴(kuò)大信息的廣度和深度，在一定程度上，有助于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

1. 高中生物教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略的必要性

20世紀(jì)80年代末，合作學(xué)習(xí)在我國受到關(guān)注并逐漸運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域。合作學(xué)習(xí)作為一種非常注重實(shí)踐性的教學(xué)策略，能夠在實(shí)踐中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并且有助于學(xué)生之間形成團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。

高中生物的教學(xué)基礎(chǔ)就是實(shí)踐，非常注重學(xué)生在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)能力，因此，合作學(xué)習(xí)便廣泛運(yùn)用于高中生物教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)通過人與人之間的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，作為一種新型的教學(xué)模式，受到人們的青睞。實(shí)踐證明，在生物教學(xué)中通過合作學(xué)習(xí)，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識和合作意識。在新課改背景下，我國大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，要求學(xué)生主動(dòng)地參與、交流和合作，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，要求學(xué)生以自身的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，參與到實(shí)踐中去，而不是死記硬背，枯燥地接受教材。

2. 高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性

在高中生物教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性是非常重要的，主要體現(xiàn)在3個(gè)方面：首先，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)適應(yīng)。學(xué)生在高中生物的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該適應(yīng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)因。其次，學(xué)習(xí)環(huán)境因素適應(yīng)。學(xué)習(xí)環(huán)境因素強(qiáng)調(diào)適應(yīng)生物學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)場所、學(xué)習(xí)條件等。最后，學(xué)習(xí)能力適應(yīng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要包括對知識的記憶能力、思維能力以及學(xué)習(xí)方法。

在高中生物教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)作為一種特殊的教學(xué)方法，不僅在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績方面起著重要的作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的提高也很有幫助，主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，合作學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在小組成員之間相互幫助、相互競爭，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與適應(yīng)能力；第二，小組成員在集體學(xué)習(xí)的過程中相互分配職能，各司其職，還可以互換角色，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高；第三，小組成員之間要通力合作，才能使自己的小組脫穎而出，優(yōu)于其他小組，這就要求小組內(nèi)成員關(guān)系融洽，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境方面提升適應(yīng)能力。

三、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)際運(yùn)用

1. 實(shí)驗(yàn)假設(shè)

假設(shè)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為自變量，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力為因變量，其他干擾變量為學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、教師、班級等。通過將合作學(xué)習(xí)引入高中生物教學(xué)中，控制干擾因素的影響，通過實(shí)踐觀察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是否會(huì)影響其學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。

2. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

（1）實(shí)驗(yàn)方法。采用比較的觀察方法，通過對實(shí)驗(yàn)班和對照班的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)班采用合作學(xué)習(xí)，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)，并進(jìn)行研究、觀察。

（2）實(shí)驗(yàn)對象。北京市某高中二年級，實(shí)驗(yàn)班60人，對照班60人，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和教師相同。

3. 實(shí)驗(yàn)過程

通過設(shè)置實(shí)驗(yàn)的時(shí)間以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在其他因素保持不變的情況下，通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一段時(shí)間之后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

4. 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

通過對這兩個(gè)表的觀察，可以說明合作學(xué)習(xí)引起了實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生在學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力等方面的差異。

5. 結(jié)論

（1）合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的高中生物成績。

（2）開展合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力等方面具有很大的優(yōu)勢。

（3）合作學(xué)習(xí)策略作為一種特殊的學(xué)習(xí)方法，在現(xiàn)代教育背景下需要大力推廣。

四、高中生物教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略的效果

通過開展合作學(xué)習(xí)，對于交流學(xué)生的感情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的意義。同時(shí)，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生走出困境，有利于提升他們的自信心，增強(qiáng)其溝通能力，培養(yǎng)其合作意識和團(tuán)體意識。

1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

事實(shí)表明，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)態(tài)度都得到了很大改善，學(xué)生轉(zhuǎn)變了自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2. 促進(jìn)了學(xué)生的均衡發(fā)展

通過小組學(xué)習(xí)方式，小組內(nèi)形成榜樣的帶頭作用，優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)、鼓勵(lì)后進(jìn)生，學(xué)生之間的水平差距減小，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生找回自信，從而促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展。

3. 促進(jìn)了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

合作學(xué)習(xí)開始之前，各個(gè)班級的差距不是很大，高分學(xué)生和低分學(xué)生的分?jǐn)?shù)差距較大。但是通過開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的差距減小，大部分學(xué)困生的成績都有了顯著提高，學(xué)習(xí)效果也很明顯。

4. 提升學(xué)生的自信心

傳統(tǒng)教學(xué)過于重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，一部分成績優(yōu)異的學(xué)生容易受到老師的贊揚(yáng)，而成績不好的學(xué)生則容易被忽視，致使其自信心受到嚴(yán)重打擊。通過合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生被表揚(yáng)的可能性。合作學(xué)習(xí)重視對學(xué)生的發(fā)展評價(jià)，學(xué)生容易在小組學(xué)習(xí)的過程中找到存在感，體會(huì)到學(xué)習(xí)帶給他們的滿足感，無形中增強(qiáng)了自信心。

5. 克服學(xué)生的社交焦慮

我國的教育模式導(dǎo)致學(xué)生與外界社會(huì)脫軌嚴(yán)重，并且在與父母溝通的過程中很難實(shí)現(xiàn)平等交流。由于學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生幾乎沒有時(shí)間與外界進(jìn)行交流。學(xué)生與教師之間的交流往往局限于請教問題上。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生之間多溝通，多交流，但是由于學(xué)生交流的內(nèi)容往往還是關(guān)于學(xué)習(xí)的，所以這種合作學(xué)習(xí)的方式對于克服學(xué)生的社交憂慮有一定的幫助。

綜上所述，高中生物教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式，對于學(xué)生掌握生物知識、培養(yǎng)發(fā)散學(xué)習(xí)思維有著重要影響。因此，教師應(yīng)通過開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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（編輯：朱澤玲）