基于語(yǔ)料庫(kù)的北師大版高中英語(yǔ)教材詞匯分析研究

摘要：本文主要通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)手段對(duì)現(xiàn)行北師大版高中英語(yǔ)教材的詞匯使用部分進(jìn)行了三個(gè)維度的分析：（1）對(duì)該套書共八本進(jìn)行了詞匯密度分析，研究八本書在難度上的差異。（2）利用range 軟件對(duì)英語(yǔ)中常用詞匯的分布情況進(jìn)行研究。（3）利用range對(duì)高考大綱考查詞匯在該套教材中的分布情況進(jìn)行分析研究。北師大版高中英語(yǔ)教材基本包含了為高考大綱要考查的詞匯，且八本書之間內(nèi)部一致性較好。然而八本書并未完全遵循從易到難的順序，并且對(duì)重點(diǎn)需要學(xué)生掌握的詞匯出現(xiàn)頻率有些偏低，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在使用教材時(shí)應(yīng)充分注意到這些問(wèn)題并且在教學(xué)過(guò)程中對(duì)相關(guān)方面進(jìn)行調(diào)整，以期更好地幫助學(xué)習(xí)英語(yǔ)并備戰(zhàn)高考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)料庫(kù) 詞匯密度 range 北師大版高中英語(yǔ)教材

教材對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的輸入基本都來(lái)自于教材和教師課堂教學(xué)，因而合理的教材選材對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的影響十分巨大。詞匯是外語(yǔ)學(xué)習(xí)、大綱和教材編寫等的重要內(nèi)容。然而， 由于教材所需呈現(xiàn)詞匯數(shù)量多、內(nèi)容廣， 而英語(yǔ)教材一般又是以話題、主題或結(jié)構(gòu)為主來(lái)組織材料， 教材編寫如何系統(tǒng)合理地選擇和呈現(xiàn)詞匯， 難度顯而易見， 教材詞匯評(píng)估因而顯得十分必要。

一、研究問(wèn)題

就高中教材詞匯方面而言，應(yīng)做到難度適當(dāng)并有一定梯度，高頻詞匯集中在母語(yǔ)為英語(yǔ)的人的常用詞匯上，同時(shí)也要合理覆蓋高考考試大綱要求詞匯。本研究主要從這三個(gè)方面出發(fā)研究北師大版高中英語(yǔ)教材的詞匯。

二、研究過(guò)程

1.詞匯密度研究

將標(biāo)注過(guò)的文件用Antconc打開，利用正則表達(dá)式得到每本書中實(shí)詞的具體數(shù)量（token），再利用Antconc得到每本書的所有單詞量（token），用實(shí)詞量與書中所有單詞量相除，進(jìn)而得到每本書的詞匯密度數(shù)值。

教材編寫一般應(yīng)遵循從易到難的原則，這樣也符合學(xué)習(xí)者語(yǔ)言習(xí)得的階段順序（王同順，許瑩瑩，2013）。從Figure 1 中的詞匯分布密度我們可以看出從必修1到必修4難度基本呈現(xiàn)從易到難的分布。然而必修5和選修6在詞匯密度上相比較前面的必修2到必修4卻降低了不少。這個(gè)不太符合學(xué)生的習(xí)得規(guī)律和教材編寫原則。

但是就8本書的內(nèi)部一致性而言，他們的詞匯密度基本都集中在0.55到0.59之間，基本一致。

2.利用Range分析常用詞匯在教材中的分布情況

Range工具是一個(gè)可用于分析文本中詞匯廣度和深度的語(yǔ)料庫(kù)軟件，該軟件由新西蘭維多利亞大學(xué)語(yǔ)言學(xué)家P.Nation和A.Coxhead設(shè)計(jì)，由A.Heatley編寫。Range以詞頻分析為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，自帶有若干基礎(chǔ)詞表，其所列詞表的分析檢索結(jié)果可以幫助研究人員發(fā)現(xiàn)這幾類詞在不同文本中的分布情況，詞族、詞符的出現(xiàn)頻率以及它們?cè)谒形谋局械睦塾?jì)頻率。Range 軟件現(xiàn)有GSL/AWL 版本和BNC版本。

GSL/AWL 版本的3三個(gè)詞表是Nation等人對(duì)英語(yǔ)詞匯長(zhǎng)期研究而得出的結(jié)果：

Basewrd1.txt包括最常用的約1，000個(gè)英語(yǔ)詞族（wordfamily）（實(shí)際為999個(gè)詞族）

Basewrd2.txt包括次常用的約1，000個(gè)英語(yǔ)詞族（實(shí)際為987個(gè)詞族）

Basewrd3.txt包括前兩個(gè)詞頻表之外的、高中和大學(xué)各科教材中最常用的學(xué)術(shù)詞匯（academicwords）—570個(gè)英語(yǔ)詞族。根據(jù)Nation（1990：19）所述，這兩個(gè)基礎(chǔ)詞表中的詞匯涵蓋英語(yǔ)文本中87%的詞匯。與此同時(shí)，【Basewrd3.txt】中含有基礎(chǔ)詞表1和基礎(chǔ)詞表2以外的學(xué)術(shù)詞匯（academic words），在大、中學(xué)教材中最為常用。

利用Range 的三個(gè)詞表分析北師大版教材的8本書我們得到以下數(shù)據(jù)：

由以上的表1可以看出最常用的第一個(gè)詞表中的詞族出現(xiàn)的頻率最高，也就是說(shuō)北師大版英語(yǔ)教材在詞匯分布上基本和英語(yǔ)母語(yǔ)使用者的高頻詞匯分布保持一致，這樣有利于學(xué)習(xí)者迅速掌握日常交流和使用中最常用的英語(yǔ)詞匯，幫助學(xué)生更快的習(xí)得英語(yǔ)。

三、結(jié)論及問(wèn)題

北師大版高中英語(yǔ)教材基本包含的為高考大綱要考查的詞匯且8本書之間內(nèi)部一致性較好。然而8本書并未完全遵循從易到難的順序，并且對(duì)重點(diǎn)需要學(xué)生掌握的詞匯出現(xiàn)頻率有些偏低，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在使用教材時(shí)應(yīng)充分注意到這些問(wèn)題并且在教學(xué)過(guò)程中對(duì)相關(guān)方面進(jìn)行調(diào)整，以期更好的幫助學(xué)習(xí)英語(yǔ)并備戰(zhàn)高考。

本研究主要集中在宏觀詞匯分布方面，并沒有進(jìn)行細(xì)致的高頻詞分析對(duì)比，因而得出結(jié)論可能會(huì)有偏頗。另外在第一部分對(duì)比8本書難度時(shí)，只使用了詞匯密度一個(gè)指標(biāo)所以結(jié)論還需要進(jìn)一步驗(yàn)證。

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作者簡(jiǎn)介：趙寧寧（1984-），女，陜西省寶雞市人，民族：漢 學(xué)歷：在讀碩士研究生。研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。