互聯(lián)網(wǎng)教育下的語言學(xué)

習(xí)應(yīng)珮

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展下，語言教學(xué)課堂逐漸由線下發(fā)展到線上。其對傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生沖擊的同時也讓學(xué)生們進(jìn)入了一片新天地。這種高效率，低成本的新型授課模式對于學(xué)生有更高的自主性要求，對于授課方的課堂節(jié)奏的掌控力也是一個新的挑戰(zhàn)。所有的發(fā)展都會是一柄雙刃劍，政府對于市場的調(diào)控，教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管也會是這一場革命的重要組成部分。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng) 語言學(xué)習(xí) 利弊對比

互聯(lián)網(wǎng)教育，又名線上教育或遠(yuǎn)程教學(xué)。這種打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型產(chǎn)物，得益于新時代互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，以及年輕一代對互聯(lián)網(wǎng)的掌握和依賴。互聯(lián)網(wǎng)給知識開啟了一扇新的大門，讓我們隨時隨地學(xué)習(xí)、互動，可以讓一個名師不再局限于一個學(xué)校、一個課堂，可以輻射到成千上萬的人。也讓傳統(tǒng)教育迎來了新的改革浪潮煥發(fā)出新的活力。

教育，本身是一種高度依賴人群的服務(wù)，其質(zhì)量受師資影響甚多。而傳統(tǒng)教育模式根本無法做到統(tǒng)一控制質(zhì)量，師資分布不平等，教育產(chǎn)業(yè)碎片化是客觀存在的；與此同時，受教學(xué)場地和組織成本因素影響，學(xué)習(xí)成本高于實際價值等客觀問題也接踵而來；現(xiàn)今伴隨生活節(jié)奏的加快，人們的生活被各種工作，事物所占滿，低成本，高效率便成為了生活要求，客觀要求的改變和傳統(tǒng)的承襲形成矛盾，加之科技進(jìn)步發(fā)展的沖擊，遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)運而生。在語言學(xué)科方向，其發(fā)展尤為快速。主要形式多為B2C，即語言教育機(jī)構(gòu)直接服務(wù)于個人；C2C，個人服務(wù)于個人等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一針興奮劑，打破時間和空間的限制，為想同時兼顧工作和學(xué)業(yè)的對象提供了平臺。那么除開低成本，時間高利用率這樣的明顯優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行語言的線上課程還有哪些利弊呢？

語言的學(xué)習(xí)包括了聽，說，讀，寫，譯基本語言能力的培養(yǎng)。對于中國學(xué)生，“因為面子問題而怕犯錯，因太害羞而不敢提問”是說和聽這兩大能力培養(yǎng)上的障礙，致使缺乏交流能力，更樂于被動接受語法知識成為所謂的“中國學(xué)生特色”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而線上虛擬課堂給學(xué)生提供了一個全新的學(xué)習(xí)體會：沒有人知道你的模樣，背景，習(xí)慣，所有學(xué)生都是位于同一起跑線上的平等個體。如此這樣的環(huán)境給予了學(xué)生更多的自由度去大膽嘗試，突破自己的勇氣，他們更敢于提出自己的疑惑，想法。與此同時，虛擬課堂提供了一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境：家。相較于前往某一個上課地點，大家集中固定在在一個封閉空間內(nèi)，在“家”上課可以給人更多的舒適感和安全感，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會相應(yīng)得到緩解，這更加有利于語言交流能力的提高。另一方面，提問無需再舉手，等待老師的點名這樣的新模式（在YY，跟誰學(xué)等平臺，大家的互動是在ppt右側(cè)公屏，老師直接閱讀大家問題進(jìn)行解答，無需舉手提問），達(dá)到了更高的互動效率。以此得到一個更高的教學(xué)質(zhì)量。

另一方面，很多網(wǎng)絡(luò)語言機(jī)構(gòu)傾向于雙管齊下的教學(xué)模式，也就是同時在線上線下提供服務(wù)和授課，如線上進(jìn)行知識講解，線下利用單獨聘請小助，用微信，QQ等新型聊天工具，進(jìn)行糾正發(fā)音，小組對話，作業(yè)批改等學(xué)習(xí)活動。同時機(jī)構(gòu)或者老師也會通過微信微博進(jìn)行不同的知識補(bǔ)充的推送，讓學(xué)生隨時隨地都可以進(jìn)行知識的輸入。除此之外，學(xué)生也可以通過微信更方便的聯(lián)系到老師，做到疑惑隨時解答。這都是線上語言課程相較于傳統(tǒng)教學(xué)的巨大優(yōu)勢，但是不得不承認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)語言教學(xué)對于授課老師的要求比傳統(tǒng)模式下的老師更高。因為教學(xué)對象的無法管因為面子問題而怕犯錯，因太害羞而不敢提對于某個知識點的吸收情況不同，復(fù)習(xí)質(zhì)量不等，加之提問的自由度本就較高。那么對課堂提問進(jìn)行有益于大家學(xué)習(xí)的篩選，挑選合適問題進(jìn)行線上解答，也必須是老師掌握的技能。如此才不會因為回答過多無效信息問題，而影響整個的教學(xué)進(jìn)度。但在課后，老師還是要要單獨對課上知識點吸收不好的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，以保證在接下來的知識傳授中學(xué)生知識掌握的一致性。一個老師教20個人以內(nèi)，可以進(jìn)行有效互動；但到了40個人，互動的實效性就會大打折扣?；ヂ?lián)網(wǎng)規(guī)模無限大、成本無限小的規(guī)律，體現(xiàn)在教育上，會對老師有更高的要求。

另外，線上課程對于學(xué)生的對于個人的自主獨立學(xué)習(xí)的能力的要求較高。在整個教授過程中，它既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，卻也存在無法管控的風(fēng)險，這也是很多低年齡學(xué)習(xí)者家長的擔(dān)憂。他們因為工作關(guān)系無法在每一次課程都進(jìn)行陪同，那么如何保證孩子在上課期間不開小差，不自己用電腦玩游戲，瀏覽和學(xué)習(xí)不相關(guān)的網(wǎng)頁成為他們的苦惱。學(xué)生這種在非被動環(huán)境下的自我管控力較差一直是家長和老師直面的問題?；フ従W(wǎng)教學(xué)是否完全契合低齡化學(xué)生的需求，還有待考證，

雖說互聯(lián)網(wǎng)解放了一批受時間，地域限制的學(xué)生，卻也同將另一部分人群排除在外：對電腦科技不熟悉，不擅長的人群，例如年歲相對較高的學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)課堂上，打字速度，電腦操控都會對其學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生影響。而互聯(lián)網(wǎng)授課，和老師沒有直接的面對面的接觸，也會使得一部分習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)生缺乏安全感，這一類學(xué)生需要更多的老師的監(jiān)管，更習(xí)慣于和老師的視覺接觸。也就是說對于有不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)對象，網(wǎng)絡(luò)課堂的授課效果也會不同。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)語言教學(xué)實際上將教學(xué)對象的范圍擴(kuò)大，使更多人享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，拓寬了學(xué)習(xí)平臺，優(yōu)秀的教育資源得到共享。同時，也是大家更加了解清晰自己學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)勢，缺點的一個契機(jī)。作為學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)語言課老師的選擇范圍大，人數(shù)多，科技發(fā)展的同時也會讓行業(yè)內(nèi)人士的魚龍混雜更為明顯，如何尋求教學(xué)質(zhì)量保障的保證是重中之重。作為老師，網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量保障，如何應(yīng)對應(yīng)對多人數(shù)上課，言論自由更高，效率要求更嚴(yán)的課堂是其主要任務(wù)，發(fā)展提高自身素質(zhì)，夯實專業(yè)水平也是永恒的話題。對于教育市場的監(jiān)控，是政府在網(wǎng)絡(luò)課堂產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的背景下，當(dāng)務(wù)之急所應(yīng)該做出的努力。

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