基于高職高專學生特點的財經(jīng)類課程教學方法研究

銀河漪

摘 要：統(tǒng)計學課程是高職類學校財經(jīng)類專業(yè)的基礎課程，其重要性不容忽視，但由于高職類學生有其自身的特點，因此在統(tǒng)計學課堂的教學方法上一直處于摸索前進階段。要提高其教學效果，必須從實際出發(fā)，進行課程教學方法研究。

關鍵詞：高職類學生特點 財經(jīng)類專業(yè) 統(tǒng)計學教學方法

經(jīng)濟的發(fā)展，促進了教育的進步，大學的擴招成了當前大學招生狀況的一個顯著特點，尤其隨著國家對職業(yè)類技工人才需求的增加，促使很多普通的二三類本科?？拼髮W轉(zhuǎn)型成為高職高專類的學校。但因為擴招速度過快，規(guī)模過于大，造成高職高專類學校的學生生源參差不齊，文化基礎等各方面基礎相當薄弱，這在高職高專類學校的專業(yè)課課堂教學中體現(xiàn)得非常明顯，在一定程度上也給教師授課帶來了一定的難度和壓力。本文以高職高專學校財經(jīng)類課程中的基礎課——統(tǒng)計學教學為例，探討高職高專學校的教學方法及對策。

統(tǒng)計學課程是高職高專類院校財經(jīng)類專業(yè)的基礎核心課程，其主要目標是為了培養(yǎng)和提高學生在財經(jīng)方面的統(tǒng)計思維能力和統(tǒng)計的基本技能。就目前的狀況來看，高職高專院校財經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計學課程教學本身存在一定的問題，加上高職高專類學校的學生自身也存在一定的特點和特殊性，這就給高職高專類學校財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學的課堂教學效果帶來一定的影響，使得高職高專院校財經(jīng)類課程教學方法的改進和提高一直處于摸索的狀態(tài)。

一、當前高職高專院校財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學教學現(xiàn)狀分析

統(tǒng)計學本身是一門方法論學科，它是研究社會現(xiàn)象數(shù)量方面所深含的本質(zhì)東西時所運用的方法和工具。而對于非統(tǒng)計專業(yè)的學生來說，統(tǒng)計學屬于基礎性課程，它是一種調(diào)查、分析和研究與本專業(yè)相關的現(xiàn)象的一種方法。一般來說，從教材本身而言，都會開設以下幾種課程：統(tǒng)計設計與調(diào)查、統(tǒng)計整理、總量指標與相對指標、時間序列分析、統(tǒng)計指數(shù)、相關與回歸分析、抽樣推斷、統(tǒng)計預測與決策等，這些課程有一個共性，就是理論性過強，實踐性相對太弱。這樣的課程設置既有高職高專院校課程安排的問題，也有非統(tǒng)計學專業(yè)的教材撰寫缺乏針對性的問題。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，統(tǒng)計學本身作為一種定量分析問題的工具，其重要性和應用性也在逐漸增強，這使得統(tǒng)計學本身與其他學科越來越有相互融合、相互促進的趨勢，但在高職高專類院校的課堂教學中這種融合卻沒有呈現(xiàn)出來，一定程度上，統(tǒng)計學的課堂教學發(fā)展滯后于統(tǒng)計學本身的社會發(fā)展，這也是統(tǒng)計學課堂教學存在的一個問題。最重要的是，長期以來，統(tǒng)計學的課堂教學和實際脫軌，統(tǒng)計學的課堂教學過于偏重理論性教學，而統(tǒng)計技能的實踐教學過于薄弱，造成學生的實際統(tǒng)計能力低，不能完成相關學科的統(tǒng)計工作。

二、高職高專院校學生自身的特點，也是造成財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學課堂教學效果差、效率低的一個原因。

目前，在我國的教育基本情況中，高職高專類學生絕大部分來自于中等職業(yè)高中，也有一部分來源于普通高中里沒有升入相應大學的高中生，這樣的生源來源，決定了高職高專類的學生在自身的能力和素質(zhì)方面與普通大學的學生存在一定的差異。這些差異使其具有了自己的特點，而這些特點在他們學習能力等等各個方面都有所表現(xiàn)，因此，高職高專院校的教師在授課過程中，必須從高職高專學生的特點出發(fā)，采取切實有效的教學策略，才能收到預想的教學效果。這些差異和特點表現(xiàn)在以下幾個方面：1.學習能力差，主動學習性不足。高職高專學生大部分來自職高，其文化基礎相對相差，個人能力素質(zhì)都有一定差距，入學成績也低，這造成了惡性循環(huán)，越差越不愛學。2.學習生活的目標不明確。由于各方面都有差距，使學生缺乏自信心，對什么都不感興趣，也不知道自己該怎么學，為什么學，對未來也沒有目標和計劃。3.缺乏自信心，自卑感嚴重，造成學生不能適應高速發(fā)展的社會，甚至怕走向社會。4.缺乏對自我的準確認識，造成不能對自己進行精準定位。高職高專學生也是經(jīng)過競爭激烈的高考后進入大學的，同樣的付出，卻沒得到預想的結果，心理上的落差使得他們在學習生活等各方面都表現(xiàn)出無精打采，情感上覺得自己是一名大學生了，但實際心理上還沒有適應自己角色的變化。5.高職高專類學生大部分是“90后”，這樣一個特殊群體，在網(wǎng)絡文化迅速發(fā)展的今天，他們是接受新文化新事物最快最強的一代，也由于網(wǎng)絡文化的快速發(fā)展，促使他們對基礎文化的學習有了一定的主動學習意識，這使得他們成為了一批可塑性非常強的群體。

三、高職高專類院校財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學課堂教學方法探索

基于高職高專類院校的學生存在自己獨特的特點，加上高職高專類院校財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學課堂教學本身也存在一定的問題，因此，在高職高專類院校財經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計學課堂教學方式方法的改進與研究方面，要從以下幾點著手進行：1.教材撰寫上要從財經(jīng)類專業(yè)的實際出發(fā)，既要有統(tǒng)計學基本技能方法內(nèi)容，也要有與財經(jīng)類專業(yè)相關的統(tǒng)計學知識內(nèi)容，尤其要體現(xiàn)出統(tǒng)計學在財經(jīng)類專業(yè)運用上的實踐性。傳統(tǒng)統(tǒng)計學教材有其最基本的課程內(nèi)容，但缺乏相關專業(yè)的相應統(tǒng)計學內(nèi)容，雖然統(tǒng)計學都是數(shù)理量方面的運用，但統(tǒng)計學家王見定的研究已經(jīng)說明數(shù)理統(tǒng)計學永遠“吃不掉”社會統(tǒng)計學，這就證明統(tǒng)計學有其共性的東西，但在運用上也要有不同的特性和方法。2.基于高職高專類學生的特點，財經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計學課堂教學要從三個方面進行改進改善。首先是學生的心理方面，既包括學生對統(tǒng)計學課程重要性的認識方面的心理接受度，也要包括學生對統(tǒng)計學課程學習的信心度層面的心理。高職高專學生知識基礎差，學習能力也差，對復雜難懂的學科內(nèi)容本身就有抵觸心理，因此教師首先要消除學生的心理障礙，然后才能順利開展相關的課堂教學。其次，在學生的學習能力方面，要授之以漁，而不要授之以魚。義務教育的多年學習習慣，大多數(shù)都是填鴨式的，到了大學，教師的授課一定要以教授學生怎么學知識，怎么使用技能為主，只有這樣才能真正提高學生的學習能力。3.充分利用計算機網(wǎng)絡等多媒體教學軟件，讓學生學習一些復雜的統(tǒng)計學軟件的使用，多方面提高學生的統(tǒng)計學技能。4.在日常的課堂教學中，教師要多提供一些提高統(tǒng)計技能的實踐內(nèi)容，高職類的學生動手能力本身就強，所以在教學中要充分調(diào)動學生的積極性和興趣，提高他們的實戰(zhàn)能力。

參考文獻：

[1]趙先倉.非統(tǒng)計學專業(yè)統(tǒng)計學課程教學改革與創(chuàng)新[J].科技信息，2010，（17）.