讓網(wǎng)絡(luò)成為德育教育的重要途徑

祁光曉

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的喜愛和依賴使得網(wǎng)絡(luò)成為了交流、溝通、傳遞信息、查閱資料的平臺(tái)，也成為了學(xué)校德育教育的一條重要途徑，然而網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的利弊卻是眾說風(fēng)云，特別是學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、瀏覽不健康信息、濫交友，導(dǎo)致上網(wǎng)成癮，影響學(xué)業(yè)，成為學(xué)困生，甚至輟學(xué)，使得許多人對(duì)網(wǎng)絡(luò)總有幾分貶義和排斥，于是部分教師和家長一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生上網(wǎng)便嚴(yán)厲禁止，然而越是禁止，學(xué)生越是好奇，于是屢禁不止，其原因在于部分教師和家長缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)的了解和正確認(rèn)識(shí)，本文就網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)校德育教育所起的作用談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 德育 師生 情感

一、利用網(wǎng)絡(luò)增進(jìn)師生情感

（一）教師利用網(wǎng)絡(luò)描繪心境

2016年6月14日，與我朝夕相處三年的學(xué)生畢業(yè)離校了，突然感到從未有過的失落、憂傷、惆悵，于是晚上在自己的QQ空間發(fā)表了一篇日志《離別》，還將我與大家一起的畢業(yè)照傳到了QQ空間中，日志主要內(nèi)容如下：

“那天當(dāng)初一、初二年級(jí)學(xué)生和所有老師列隊(duì)為大家送別到校門外時(shí)，突然下起了大雨，眼淚和雨水交織在一起，視線模糊了，此刻每個(gè)人用眼淚向自己的同學(xué)和老師告別，想起今日一別不知何日大家能夠再次相聚，想起那些可愛的41個(gè)孩子給我的一次次感動(dòng)，也想起一張張可愛的臉龐，今日一別大家各奔東西，也許還會(huì)再見，也許從不相見，不爭氣的眼淚再次流了下來。一個(gè)擁抱、一聲聲再見、一次次泣不成聲，一雙雙戀戀不舍的眼神，更讓人心碎，那天是我一生中難忘的一次記憶，也許再過幾年，甚至幾十年，時(shí)間能沖淡記憶，但是我將永遠(yuǎn)記住那些孩子，記住那段一起度過的日子?！?/p>

（二）學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)敞開心門

我的QQ空間中日志發(fā)表了以后，很快有許多學(xué)生訪問了我的空間，瀏覽了那篇日志，并對(duì)日志進(jìn)行了評(píng)論：

“您教給我們的不僅是知識(shí)，更多的是很多為人處事的道理。您對(duì)我們的付出是無法用語言描述的，也是無法衡量的，我們特別感激您。有時(shí)候看到您伸手去撿樓道里大家都沒有發(fā)覺的一點(diǎn)小垃圾時(shí)，我們就覺得您所做的已經(jīng)超越了一個(gè)老師應(yīng)該做的?！?/p>

二、利用網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)留守兒童和學(xué)困生的心靈深處

在臨夏地區(qū)農(nóng)村學(xué)校有許多學(xué)困生和輟學(xué)生，大多都是留守兒童，由于農(nóng)村留守兒童缺少父母的關(guān)愛，導(dǎo)致性格內(nèi)向，心理存在很大障礙，不善與人交流溝通，于是部分學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)吧或用手機(jī)上網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上盡情釋放自己內(nèi)心的壓抑，通過玩暴力游戲?qū)で蟠碳?，通過聽歌緩解內(nèi)心壓力，通過聊天慰藉孤獨(dú)的內(nèi)心，然而青少年由于自控能力差導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮，愈陷愈深，開始厭學(xué)，逃學(xué)曠課，甚至輟學(xué)。

（一）分析留守兒童成為學(xué)困生的根源

1.家庭的因素。由于我校地處農(nóng)村，生源都為農(nóng)村學(xué)生，許多學(xué)生父母常年在外打工，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活大多都是由沒有足夠能力的爺爺奶奶監(jiān)督和管理，留守兒童也因得不到父母正常的引導(dǎo)和關(guān)心，親情缺失，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，心理上容易走極端，從而學(xué)習(xí)成績下降，有些學(xué)生還由于厭學(xué)等原因成為學(xué)困生，逃學(xué)甚至輟學(xué)。

2.學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的因素。每個(gè)人在成長過程中，由于個(gè)體特征的不同，在環(huán)境變化之后出現(xiàn)不適應(yīng)的情況是普遍現(xiàn)象，這種不適應(yīng)的時(shí)間長短會(huì)因個(gè)體差異而不同。對(duì)于這種不適應(yīng)，如果不及時(shí)引導(dǎo)，隨之而來的就是問題的堆積。如果一個(gè)連簡單的數(shù)量關(guān)系都搞不清楚的孩子，非得教他復(fù)雜的應(yīng)用題，學(xué)困生的產(chǎn)生也就成了必然。

3.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式的因素。人的智力并不能簡單地用某一方面的表現(xiàn)來衡量。但在現(xiàn)實(shí)教育中，我們常常僅憑孩子在某一學(xué)科方面的表現(xiàn)而過早對(duì)其做出評(píng)價(jià)，通常這些評(píng)價(jià)都是消極的、負(fù)面的。這樣極易造成孩子心理上的自我否定和自卑，久而久之，他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心和上進(jìn)的動(dòng)力。

（二） 轉(zhuǎn)化留守兒童中學(xué)困生的策略

最好的教育是愛的教育，解決留守兒童問題的根本措施在于補(bǔ)給他們?nèi)笔У年P(guān)愛。

1.利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)留守兒童與父母之間的情感交流。由于留守兒童的父母長期在外打工，對(duì)于子女的關(guān)愛肯定比正常孩子要少許多，改變這一現(xiàn)狀不是一朝一夕之事，作為班主任，可在召開家長會(huì)或通過與學(xué)生父母聯(lián)系，要求學(xué)生父母要應(yīng)經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流，讓孩子感覺到父母對(duì)他的關(guān)愛。

2.利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建留守兒童與教師平等和諧的關(guān)系。留守兒童的父母可以通過電話、短信、網(wǎng)絡(luò)與孩子進(jìn)行情感交流，但他們的感情需要還是得不到更多滿足，與留守兒童相處的時(shí)間最長的是老師尤其是班主任，在學(xué)校教育中，班主任可以用網(wǎng)絡(luò)作為溝通交流的平臺(tái)，利用QQ建立班級(jí)所在的群，讓每個(gè)孩子為班級(jí)管理建言獻(xiàn)策，努力構(gòu)建老師和所有學(xué)生之間平等和諧的師生關(guān)系，讓留守兒童缺失的情感需要在老師的關(guān)愛與尊重中得到彌補(bǔ)。

三、教師節(jié)的祝福，愛的延續(xù)

又是一年教師節(jié)，與往年不同的是今年我?guī)Я巳甑膶W(xué)生已經(jīng)初中畢業(yè)升入高中，原以為這個(gè)教師節(jié)沒有他們的陪伴會(huì)很冷清，可是孩子們又給了我一次很深的感動(dòng)，就在9月9日晚上，我登上QQ，突然聽到不間斷的“滴滴聲”，在我所帶的已經(jīng)畢業(yè)的班級(jí)群上出現(xiàn)很多信息，每一條短信就像一個(gè)個(gè)愛心接力，他們約定明天要來學(xué)校和我一起慶祝教師節(jié)，第二天我一如既往地走進(jìn)學(xué)校，躲在一邊的學(xué)生們一窩蜂似的涌上來，口里說著：“老師節(jié)日快樂！”，一個(gè)孩子遞給我一束鮮花，看著這群天真可愛的孩子，心里的感動(dòng)無以言表。

總之，在網(wǎng)絡(luò)日益深入生活各個(gè)角落的今天，網(wǎng)絡(luò)并不是洪水猛獸，家長和教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成我們生活的一部分，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增進(jìn)師生情感，走進(jìn)留守兒童和學(xué)困生的心靈深處，讓網(wǎng)絡(luò)成為家長與孩子、教師與孩子情感交流的一條紐帶，成為孩子們學(xué)習(xí)的工具，成為學(xué)校德育教育的一條重要途徑。

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