小學數(shù)學教學中情境教學法的運用研究

郝海娃

摘 要：情境教學法是對傳統(tǒng)教學法的一種新突破，將其運用于小學數(shù)學教學中，能夠讓課本知識更加生活化，化繁為簡，化難為易，使得抽象的數(shù)學知識更加形象化、具體化，有助于培養(yǎng)學生學習的興趣，增強自主學習的積極性。本文在探討情境教學法在小學數(shù)學教學中的重要作用的前提下，具體分析了小學數(shù)學教學中情境教學法的運用對策，旨在讓小學生愛上數(shù)學，促進小學數(shù)學教學效果的提升。

關鍵詞：小學數(shù)學 數(shù)學教學 情境教學法 對策

情境教學法是指教師以實際教學內(nèi)容、目標及學生實際情況為依據(jù)，在課堂教學過程中創(chuàng)設特定的教學情境，把學生引入所創(chuàng)設的情境之中，讓生感覺置身其中，使得課本知識更加生活化，化繁為簡，化難為易，進而達到課堂教學效率提升的目的。數(shù)學是一門系統(tǒng)性、抽象性的學科，并非度流域情境之外的數(shù)字和符號，教師要想讓學生更加深刻地理解這些數(shù)學知識，巧妙地運用情境教學法是實現(xiàn)這一教學目的新途徑。

一、情境教學法在小學數(shù)學教學中的重要作用

1.增強學生自主學習的積極性

學生是課堂教學的中心，教師把學生引入到特定的教學情境之中，恰當把握小學生好奇心重、求知欲強的特點，通過適當?shù)囊龑?，激發(fā)學生主動思考、探索、分析和解決問題的積極性。經(jīng)過長時間的運用，有助于提升學生的思維能力，并且還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生主動學習的意識和習慣。

2.增強學生學習的興趣

小學生抽象思維能力發(fā)展有限，而小學數(shù)學是一門比較抽象的學科，因此這使得很多小學生在小學數(shù)學的學習過程中常常面臨一些困難，很容易產(chǎn)生畏難情緒，長此以往學習興趣會大大降低。運用情境教學法，將數(shù)學知識和日常生活情境相聯(lián)系起來，大大增強了數(shù)學知識的形象性，降低了數(shù)學知識的理解難度，使得小學生學習起來更加順利，也容易增強其學習興趣。

二、小學數(shù)學教學中情境教學法的運用對策

1.創(chuàng)設生活情境，讓學生體驗數(shù)學的魅力

教師要讓學生認識到數(shù)學知識與生活是密切相聯(lián)的，尤其是讓其認識到數(shù)學知識在日常生活中的實用性，來調(diào)動學生學習積極性。新課程標準也明確指出，數(shù)學教學要和生活緊密結合，注重課本知識與生活的溝通。所以，小學數(shù)學教師在教學中要注重課堂教學和實際生活二者之間的聯(lián)系，可以通過結合學號是呢過喜聞樂見的素材來創(chuàng)設生活教學情境，使得學生能夠通過具體的生活實踐來感悟和體驗數(shù)學知識。

例如，在學習正方形與長方形的面積時，教師可以先讓學生觀察身邊的正方形和長方形，讓其對正方形和長方形有一定的認識，然后再創(chuàng)設一個生活情境：如果我們以一面八十米的墻壁為一遍，用一百米的鐵柵欄來建設一個小區(qū)的停車場，要求停車場的面積不能夠比八百平方米小，我們應該怎么做呢？通過這種實際的生活案例，讓學生進行思考和討論，能夠大大增強學生的參與興趣，在老師的指點之下最后成功解決了問題，這會讓學生深刻地理解數(shù)學知識的實用性，體會數(shù)學知識來源于生活以及數(shù)學知識的無窮魅力。

2.創(chuàng)設游戲情境，培養(yǎng)學生的學習興趣

在以往的小學數(shù)學教學中，情境教學常常是流于形式，很多數(shù)學教師往往是照本宣科，課堂氣氛沉悶，教學內(nèi)容枯燥無味，學生學習興趣低。因此，在運用情境教學法的時候，數(shù)學教師要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。小學生活潑好動，并且天性愛玩，在教學中以教學內(nèi)容為基礎，創(chuàng)設一些合適的游戲教學情境，能夠讓學生成為課堂的主體，在游戲中主動去探索和學習數(shù)學知識，能夠充分調(diào)動學生學習的積極性。數(shù)學教師通過有意識有目的創(chuàng)設一些游戲情境，讓學生參與其中，能夠讓學生在參與過程中豐富情感、活躍自身的思維，培養(yǎng)起對數(shù)學的學習興趣。

例如，在學習“十幾減幾”的時候，教師在課前準備標價為8元的良好總商品，如學生感興趣的文具袋和鉛筆，在教學中創(chuàng)設一個在超市購買文具的游戲情境。首先確定兩名學生為顧客，分別發(fā)給他們11元和13元，讓他們按照順序去超市購買一件自己喜歡的文具。然后，教師向?qū)W生提問：顧客拿了多少錢來文具呢？應該各自找回多少錢呢？通過這種方法，能夠讓學生主動參與其中，按照這種方法，能夠讓學生加強對數(shù)學減法的認識，進而培養(yǎng)學生的學習興趣。

3.創(chuàng)設競爭情境，提升學生的學習興趣

如前所述，小學生具有活潑好動、好奇心強等特點，同時好勝心也強。針對這種心理特點，數(shù)學教師可以把競爭機制引入到課堂教學中，與具體的教學內(nèi)容相互結合，創(chuàng)設競爭情境，來提升學生的學習興趣。實踐證明，在教學數(shù)學教學中創(chuàng)設競爭環(huán)節(jié)，能夠有效地調(diào)動學生的積極性，進而促使學生主動地學習數(shù)學知識，對學生學習興趣的提升大有裨益。

具體而言，在課堂教學之前，教師可以將學生分成幾個小組，對課堂上每個小組的表現(xiàn)如紀律、回答問題的踴躍度等進行評比。在好勝心的趨勢之下，各個小組的成員為了得到優(yōu)秀，必然會在課堂上更加注重紀律，積極回答老師的問題，對老師提出的問題積極地思考。在課后，教師對整節(jié)課各個小組的情況進行打分，然后對優(yōu)秀的小組進行表揚或適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，這會大大促進學生在下堂課中更加積極地學習，回答老師的問題，同時，也能夠在潛移默化中，培養(yǎng)學生的競爭意識，而這種競爭意識會有效提升學生的學習興趣。

三、結束語

隨著時代的不斷發(fā)展，學生的需求也在不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以滿足當今小學數(shù)學教育教學的需求。在小學數(shù)學教學中巧妙地運用情境教學法，是對傳統(tǒng)教學方法的突破，在新時期小學教育中具有重要意義。在運用情境教學法的過程中，小學數(shù)學教師要結合學生及教學內(nèi)容的實際情況來創(chuàng)設教學情境，吸引學生積極地參與進來，讓學生通過教學情境自主地、積極地學習數(shù)學知識并應用數(shù)學知識，讓小學生愛上數(shù)學，進而達到提升數(shù)學教學效果的目的。

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