基于高技能公共實(shí)訓(xùn)中心的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式研究

劉斌　黃仲庸

我國的制造業(yè)經(jīng)過30年計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的自主發(fā)展，又經(jīng)過30年市場經(jīng)濟(jì)條件下的自由開放發(fā)展，已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步。2015年5月，國務(wù)院提出了“中國制造2025”戰(zhàn)略，我國傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級將進(jìn)一步推進(jìn)，對中高級技術(shù)人才的需求也將越來越大。技能人才的培養(yǎng)離不開技能實(shí)操訓(xùn)練，但是，目前職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)存在不少問題，影響了實(shí)訓(xùn)的有效開展。如何克服這些困難，并采取可行的實(shí)用的實(shí)訓(xùn)模式對技能人才展開培訓(xùn)至關(guān)重要。

一、當(dāng)前中職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

目前，我國職業(yè)院校是技能人才培養(yǎng)的主陣地，但仍然存在人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)的現(xiàn)象，特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)還存在許多問題需要深入研究和思考，這些問題集中體現(xiàn)在如下幾方面。

1.實(shí)訓(xùn)場室條件差，實(shí)訓(xùn)設(shè)備技術(shù)落后

實(shí)訓(xùn)場室是職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要場所。但是，目前多數(shù)職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)場室建設(shè)規(guī)劃水平低，與企業(yè)生產(chǎn)車間相差甚遠(yuǎn)，僅可勉強(qiáng)滿足低水平的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，有的甚至連基本的實(shí)訓(xùn)都難以保證。此外，實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊、技術(shù)落后也是一個(gè)很普遍的問題。職業(yè)院校無論是公辦還是民辦，都很難獲得持續(xù)的大額資金更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，即使采購了一些新設(shè)備，也由于各種原因?qū)е虏僮骷夹g(shù)水平不高。

2.缺少企業(yè)參與，實(shí)訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)

職業(yè)院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)多是由院校根據(jù)課程要求獨(dú)立開展；實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容也是依照課程大綱要求，圍繞教學(xué)任務(wù)設(shè)定，而不完全是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行，缺乏對企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)和企業(yè)人才需求的了解，實(shí)訓(xùn)與企業(yè)需求脫節(jié)。企業(yè)也因?yàn)閷W(xué)校實(shí)訓(xùn)耗材投入大、廢品率高、學(xué)生難以管理、無利可圖，甚至虧本而缺少參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的積極性。

3.實(shí)訓(xùn)教師技能水平整體偏低，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力不強(qiáng)

職業(yè)院校專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師來源單一，多是從高校畢業(yè)后直接走向教師崗位的，沒有接觸過生產(chǎn)一線，缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)技能；在技能教學(xué)上，適應(yīng)傳統(tǒng)以理論教學(xué)為主的職業(yè)教育模式，接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)偏少，對實(shí)際生產(chǎn)缺少了解，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺少探索，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力不強(qiáng)。

4.實(shí)訓(xùn)成本過高，學(xué)校難以支撐

目前，職業(yè)院校學(xué)生實(shí)訓(xùn)的成本普遍較高，尤其是工科專業(yè)。據(jù)測算，普通車工實(shí)訓(xùn)每人次（每人8小時(shí)）實(shí)訓(xùn)成本（耗材費(fèi)、工具費(fèi)、設(shè)備維護(hù)費(fèi)、水電費(fèi)，不含實(shí)訓(xùn)教師工資，下同）為100元左右；數(shù)控車工、數(shù)控銑工，每人次實(shí)訓(xùn)成本為160～180元。對職業(yè)院校來說，無論是公辦還是民辦，實(shí)訓(xùn)成本都是一項(xiàng)不小的支出。這必然導(dǎo)致一些學(xué)校無力或不愿支付實(shí)訓(xùn)費(fèi)用。

5.實(shí)訓(xùn)管理落后，與企業(yè)生產(chǎn)管理差距太大

職業(yè)院校對學(xué)生實(shí)訓(xùn)的管理多沿用學(xué)校班級教學(xué)的管理方式，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)管理差別很大。在這樣的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，學(xué)生感受不到企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)的氛圍，也無法形成職業(yè)意識和職業(yè)思想。

二、解決職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)難題的辦法——生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式

東莞市高技能公共實(shí)訓(xùn)中心（以下簡稱“高訓(xùn)中心”）成立于2010年9月，是東莞市政府投資建設(shè)的公益性高技能人才實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)基地，位于東莞職教城，占地200畝，建筑面積5萬平方米，基礎(chǔ)建設(shè)投資2億元。高訓(xùn)中心根據(jù)東莞產(chǎn)業(yè)布局現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢設(shè)置了現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、計(jì)算機(jī)高新技術(shù)、汽車技術(shù)和工業(yè)自動(dòng)化5個(gè)實(shí)訓(xùn)中心、130多個(gè)實(shí)訓(xùn)室，各類實(shí)訓(xùn)設(shè)備資產(chǎn)超過2億元。2014年3月，高訓(xùn)中心正式面向職業(yè)院校、企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和社會(huì)個(gè)人開展高技能公益性技能實(shí)訓(xùn)。在開展實(shí)訓(xùn)的過程中，現(xiàn)代制造業(yè)實(shí)訓(xùn)中心發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校開展的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)存在前文所述的問題。中心組織專業(yè)人員研究解決上述問題的方法，探索出新的實(shí)訓(xùn)模式——生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式。

1.生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式的內(nèi)涵

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式不同于以往的學(xué)校內(nèi)部的一般實(shí)訓(xùn)模式，是指在具有生產(chǎn)功能的實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)，通過生產(chǎn)產(chǎn)品、研發(fā)技術(shù)、服務(wù)社會(huì)等生產(chǎn)性過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的一種實(shí)踐性教學(xué)模式。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為師生創(chuàng)造了真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，變消耗性實(shí)訓(xùn)為真實(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。

2.生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)

一是企業(yè)化的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境。高訓(xùn)中心按照現(xiàn)代化制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)車間的建設(shè)布局方式，在現(xiàn)代制造業(yè)實(shí)訓(xùn)中心為實(shí)訓(xùn)學(xué)員創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)車間完全一樣的真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境。首先，高訓(xùn)中心現(xiàn)代制造業(yè)實(shí)訓(xùn)中心擁有高端的制造業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，各類實(shí)訓(xùn)設(shè)備種類齊全，從國產(chǎn)數(shù)控車床、數(shù)控銑床到進(jìn)口五軸加工設(shè)備，從車削加工到電加工，從卡尺、量規(guī)到三坐標(biāo)測量機(jī)；既有適合開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的機(jī)床設(shè)備，又有可實(shí)施產(chǎn)品品質(zhì)檢驗(yàn)的測量設(shè)備，可以實(shí)現(xiàn)零件加工從粗加工、精加工再到產(chǎn)品檢驗(yàn)的全過程，完全滿足學(xué)員實(shí)訓(xùn)和企業(yè)生產(chǎn)的要求。其次，設(shè)備的布局完全按照學(xué)員實(shí)訓(xùn)和企業(yè)生產(chǎn)的要求擺放。再次，實(shí)訓(xùn)室的宣傳布置也是按照企業(yè)生產(chǎn)車間的要求安排的。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將課堂搬到實(shí)訓(xùn)基地，讓實(shí)訓(xùn)學(xué)員一進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車間就能感受到現(xiàn)代企業(yè)的氣息，在實(shí)訓(xùn)中心真實(shí)的企業(yè)工作情景中生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，并按照企業(yè)的管理標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、效益的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多維度的考核。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)省略了學(xué)生畢業(yè)后首次進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)過程，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)校到企業(yè)、學(xué)生到員工角色的無縫過渡。

二是企業(yè)化的實(shí)訓(xùn)管理。東莞高訓(xùn)中心制造業(yè)實(shí)訓(xùn)中心生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間還引入了制造業(yè)企業(yè)“6S”現(xiàn)場管理模式、產(chǎn)品質(zhì)量管理、物料管理等，全面參照ISO 9002質(zhì)量控制體系，要求實(shí)訓(xùn)學(xué)員在實(shí)訓(xùn)過程中嚴(yán)格遵守企業(yè)生產(chǎn)管理制度，營造公共實(shí)訓(xùn)中心工廠化元素的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)和現(xiàn)代制造業(yè)企業(yè)的“零距離”接軌。

三是企業(yè)師傅全程參與實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)過程中，進(jìn)駐企業(yè)的員工從企業(yè)一線員工角色轉(zhuǎn)換為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師傅，親自帶領(lǐng)實(shí)訓(xùn)學(xué)員參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)過程中，指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行實(shí)際操作，與學(xué)員分享自身積累的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)員既能直接學(xué)到企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，又能學(xué)到企業(yè)資深師傅的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。

四是實(shí)訓(xùn)過程與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程的完美統(tǒng)一。東莞高訓(xùn)中心生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)引入了企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目，配備真實(shí)的產(chǎn)品圖紙和真實(shí)的產(chǎn)品生產(chǎn)要求。實(shí)訓(xùn)學(xué)員在實(shí)訓(xùn)過程中緊跟企業(yè)生產(chǎn)步伐，邊生產(chǎn)邊學(xué)習(xí)，在生產(chǎn)過程中，嚴(yán)格遵守規(guī)定的產(chǎn)品精度要求和企業(yè)制定的成本要求，實(shí)訓(xùn)過程與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程完美統(tǒng)一。

五是產(chǎn)品化的實(shí)訓(xùn)作業(yè)。與傳統(tǒng)消耗性的實(shí)訓(xùn)不同，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的操作對象是來自企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)產(chǎn)品，每一件經(jīng)過檢驗(yàn)合格的實(shí)訓(xùn)作業(yè)都是合格的產(chǎn)品。這既能讓學(xué)生現(xiàn)場體會(huì)到自己勞動(dòng)的價(jià)值，也能讓學(xué)生體驗(yàn)到加工產(chǎn)品報(bào)廢對企業(yè)整體生產(chǎn)過程帶來的影響，有益于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心。

三、東莞高訓(xùn)中心生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

在做好生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的研究和準(zhǔn)備工作之后，東莞高訓(xùn)中心制造業(yè)實(shí)訓(xùn)中心便著手開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。為做好生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，制造業(yè)實(shí)訓(xùn)中心研究制定了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)合作企業(yè)的準(zhǔn)入與退出制度，遴選入駐企業(yè)；嚴(yán)格管理實(shí)訓(xùn)過程，確保企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)于學(xué)員實(shí)訓(xùn)；同時(shí)充分利用企業(yè)資源為學(xué)員實(shí)訓(xùn)服務(wù)。

1.制定標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格遴選入駐企業(yè)

選擇有社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)合作是有效開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。為了挑選合適的企業(yè)，東莞高訓(xùn)中心首先制定了《東莞市高技能公共實(shí)訓(xùn)中心使用單位準(zhǔn)入與退出管理辦法（試行）》，通過準(zhǔn)入評估，遴選依法成立、合法經(jīng)營、技術(shù)水平高、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的制造業(yè)企業(yè)作為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的合作企業(yè)，通過招標(biāo)進(jìn)駐高訓(xùn)中心，將企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目引入學(xué)員的實(shí)訓(xùn)中；再通過試運(yùn)行、年度考核等環(huán)節(jié)，對企業(yè)進(jìn)行過程管理和績效評價(jià)，優(yōu)勝劣汰，提高學(xué)員的技能水平，為企業(yè)培養(yǎng)真正適合與滿足企業(yè)需求的高技能人才。

2.嚴(yán)格管理，確保企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)于學(xué)員實(shí)訓(xùn)

為了確保學(xué)員的實(shí)訓(xùn)得到有效開展，東莞高訓(xùn)中心對生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的過程進(jìn)行嚴(yán)格管理，對學(xué)員采用院校帶隊(duì)教師和企業(yè)師傅雙重管理；對企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目的技術(shù)和環(huán)節(jié)等進(jìn)行控制，使其在實(shí)訓(xùn)的框架范圍內(nèi)進(jìn)行；發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢，為學(xué)員開展系列技術(shù)活動(dòng)，拓展學(xué)員視野。

首先是企業(yè)師傅與帶隊(duì)教師的雙重管理。為了確保生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的順利開展，東莞高訓(xùn)中心對實(shí)訓(xùn)學(xué)員采用學(xué)校帶隊(duì)教師和企業(yè)師傅雙重管理的方式，由實(shí)訓(xùn)帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)學(xué)員的日常紀(jì)律、生活管理、理論指導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)成果匯報(bào)；企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目技術(shù)人員負(fù)責(zé)對學(xué)員的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)員完成從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制圖、原材料毛坯選擇、數(shù)控加工、產(chǎn)品檢測等全部生產(chǎn)流程。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)員遇到技術(shù)難題時(shí)可以直接向企業(yè)技術(shù)人員請教，保證學(xué)員能夠?qū)W到每個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的知識和技能。這種知識和技能是與企業(yè)生產(chǎn)直接關(guān)聯(lián)的，也是學(xué)員在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室難以學(xué)到的。

其次是生產(chǎn)過程服務(wù)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中，企業(yè)的生產(chǎn)過程要服務(wù)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，這是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)區(qū)別于企業(yè)生產(chǎn)的重要方面。為確保企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)于實(shí)訓(xùn)，東莞高訓(xùn)中心對帶項(xiàng)目進(jìn)入的企業(yè)有明確的要求：企業(yè)項(xiàng)目必須以完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)為前提，技術(shù)要求與學(xué)員實(shí)訓(xùn)達(dá)到的目標(biāo)水平相一致；實(shí)訓(xùn)初期必須放慢生產(chǎn)節(jié)奏，讓學(xué)員可以更好地學(xué)習(xí)；同時(shí)，企業(yè)向?qū)W員提供加工所必需的圖紙、程序資料等，用于學(xué)員自學(xué)；企業(yè)師傅現(xiàn)場解答學(xué)生的問題。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者也是生產(chǎn)者。學(xué)生在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，按企業(yè)的要求生產(chǎn)合格產(chǎn)品，他們既是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)者，又是創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的學(xué)徒，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)任務(wù)的結(jié)合。

最后是企業(yè)生產(chǎn)管理流程的引入。東莞高訓(xùn)中心為實(shí)訓(xùn)學(xué)生提供了一個(gè)模擬企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)的環(huán)境，實(shí)訓(xùn)管理引入企業(yè)“6S”現(xiàn)場管理模式，在實(shí)訓(xùn)過程中，要求實(shí)訓(xùn)學(xué)員嚴(yán)格遵守企業(yè)生產(chǎn)管理規(guī)定，營造實(shí)訓(xùn)中心工廠化的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)和現(xiàn)代制造業(yè)企業(yè)“零距離”接軌。

3.充分利用企業(yè)資源，開展技術(shù)活動(dòng)

為了讓學(xué)員了解行業(yè)更多的專業(yè)知識，進(jìn)一步拓展學(xué)員的視野，東莞高訓(xùn)中心特別重視挖掘企業(yè)的實(shí)訓(xùn)資源，開展技術(shù)交流活動(dòng)。已經(jīng)常態(tài)化開展的技術(shù)活動(dòng)如下。

一個(gè)是“企業(yè)教師”大課堂。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中，企業(yè)技術(shù)人員既是學(xué)生管理者和理論知識的傳授者，也是技能訓(xùn)練的指導(dǎo)者。在實(shí)訓(xùn)過程中，東莞高訓(xùn)中心會(huì)安排經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)人員開展“企業(yè)教師”大課堂技術(shù)講座，課程內(nèi)容為一線生產(chǎn)技術(shù)或授課者個(gè)人學(xué)習(xí)心得?！捌髽I(yè)教師”大課堂已經(jīng)開辦了70期，參加學(xué)員達(dá)3500人次。

另一個(gè)是“高訓(xùn)智造”公益性技術(shù)論壇?！案哂?xùn)智造”是現(xiàn)代制造業(yè)實(shí)訓(xùn)中心首創(chuàng)的高端公益性技術(shù)論壇品牌。東莞高訓(xùn)中心作為高技能人才培養(yǎng)公共平臺，本著技術(shù)分享、服務(wù)社會(huì)的精神，聯(lián)合當(dāng)前國內(nèi)外領(lǐng)先的裝備與制造企業(yè)，共同舉辦“高訓(xùn)智造”技術(shù)論壇，與全社會(huì)分享制造業(yè)領(lǐng)域最新的前沿技術(shù)成果。從2015年10月至今，“高訓(xùn)智造”技術(shù)論壇已成功舉辦四期，每期設(shè)定不同的論壇主題，涵括現(xiàn)代制造業(yè)的各個(gè)范疇，為企業(yè)技術(shù)人員及學(xué)校教師提供提升自身水平、接觸前沿技術(shù)、對話世界級企業(yè)技術(shù)人員的平臺。

4.雙向的教學(xué)過程評價(jià)模式

為了保證生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量，東莞高訓(xùn)中心生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用學(xué)員與企業(yè)指導(dǎo)教師雙向評分的模式，即企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、技能水平、職業(yè)素質(zhì)等方面進(jìn)行評分；同時(shí)，學(xué)員對企業(yè)指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)態(tài)度、答疑能力等進(jìn)行評分。東莞高訓(xùn)中心定期對雙方的評分結(jié)果進(jìn)行匯總，企業(yè)指導(dǎo)教師的被評分?jǐn)?shù)會(huì)公布出來，以警示沒有認(rèn)真教導(dǎo)學(xué)員的企業(yè)及其員工；而學(xué)員的被評分?jǐn)?shù)則作為其實(shí)訓(xùn)成績的重要組成部分。這樣，既保證了學(xué)員從企業(yè)指導(dǎo)教師身上學(xué)到技能，又防止了學(xué)員在實(shí)訓(xùn)過程中走過場。

四、實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式的意義

經(jīng)過兩年多的探索與實(shí)踐，東莞高訓(xùn)中心的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)取得了一定的成果。自2014年6月正式開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以來，東莞高訓(xùn)中心與院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及企業(yè)不斷深化合作，改善運(yùn)作模式。截至2016年8月，共與包括東莞理工學(xué)院、東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院、東莞理工學(xué)院城市學(xué)院、東莞市技師學(xué)院、橫瀝模具培訓(xùn)學(xué)院在內(nèi)的11所院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂了合作協(xié)議，并先后接受超過1600名學(xué)員進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，取得了良好的社會(huì)效益。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)在探索校企合作模式和創(chuàng)新高技能制造業(yè)人才實(shí)訓(xùn)模式方面具有重要意義。

1.為探索職業(yè)院校高技能人才實(shí)訓(xùn)模式提供了借鑒

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際直接對接的實(shí)訓(xùn)，學(xué)員能學(xué)到企業(yè)的一線生產(chǎn)技術(shù)，了解更多專業(yè)技術(shù)背景和專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與前景，開拓專業(yè)視野，提升專業(yè)技能，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，接受與企業(yè)完全一樣的生產(chǎn)環(huán)境的熏陶。更重要的是，可培養(yǎng)學(xué)員形成與企業(yè)需求相適應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，這為學(xué)員進(jìn)入職場打下了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)和職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)，這是學(xué)校實(shí)訓(xùn)無法企及的。

2.為探索政府主導(dǎo)下的新型校企合作模式提供了借鑒

東莞高訓(xùn)中心是政府投資建設(shè)的公共實(shí)訓(xùn)基地，最大限度地利用政府公共資源，打破傳統(tǒng)校企合作的限制，建立起由東莞高訓(xùn)中心主導(dǎo)的校企合作高技能實(shí)訓(xùn)平臺，發(fā)揮各方資源優(yōu)勢，兼顧各方利益，調(diào)動(dòng)了生產(chǎn)企業(yè)、實(shí)訓(xùn)院校和參訓(xùn)學(xué)員各方的積極性。

在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中，企業(yè)可以利用公共設(shè)備和實(shí)訓(xùn)學(xué)員完成生產(chǎn)項(xiàng)目，降低生產(chǎn)成本；利用高訓(xùn)中心平臺推廣品牌，加強(qiáng)與行業(yè)的聯(lián)系與交流；在實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才。

合作院校可以大幅度降低實(shí)訓(xùn)成本，尤其是水電和實(shí)訓(xùn)耗材成本，有效解決實(shí)訓(xùn)教師技術(shù)水平與企業(yè)不對接的問題，解決實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相脫離的難題。據(jù)測算，每人次實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)師資成本為150元左右，實(shí)訓(xùn)耗材、水電、設(shè)備維護(hù)等的成本為160～180元，兩項(xiàng)合計(jì)為310～330元。東莞高訓(xùn)中心2014年接受職業(yè)院校學(xué)生實(shí)訓(xùn)15114人次，2015年為17050人次，兩年合計(jì)為32164人次。也就是說，東莞高訓(xùn)中心2014年、2015年為參加實(shí)訓(xùn)的職業(yè)院校節(jié)約實(shí)訓(xùn)成本約1000萬元。同時(shí)，通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)學(xué)員可以學(xué)到企業(yè)最新的生產(chǎn)技術(shù)，提升專業(yè)技能，形成職業(yè)意識，提高職業(yè)素養(yǎng)；還可獲得企業(yè)付給的勞動(dòng)報(bào)酬，提升學(xué)習(xí)技能的興趣，形成正確的勞動(dòng)觀念。

3.為高技能公共實(shí)訓(xùn)中心的有效運(yùn)營探索新的途徑

目前，我國高技能公共實(shí)訓(xùn)中心，無論是公益性運(yùn)營還是市場化運(yùn)營，在高技能人才實(shí)訓(xùn)方面基本上都是采用單純實(shí)訓(xùn)的方式，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)成本過高，實(shí)訓(xùn)單位積極性不高，造成極大的社會(huì)資源浪費(fèi)，實(shí)訓(xùn)整效果也不理想。東莞高訓(xùn)中心的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，發(fā)揮國家資源優(yōu)勢，主導(dǎo)建立政、企、校合作的公共實(shí)訓(xùn)平臺，在一定程度上為探索公共實(shí)訓(xùn)基地的高效運(yùn)營探索了一條有效途徑。

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的校企合作能有效整合政府、院校、企業(yè)各方資源，兼顧各方利益，極大地調(diào)動(dòng)了各方的積極性。同時(shí)，有效發(fā)揮了政府資源的最大效益，節(jié)約高技能人才實(shí)訓(xùn)成本，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)資源優(yōu)化組合和效益最大化。

（作者單位：東莞市高技能公共實(shí)訓(xùn)中心）