如何引導(dǎo)學(xué)生走出英語學(xué)習(xí)的困境

周璇

摘 要：伴隨社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化的發(fā)展，英語的地位越來越高。本文主要探討初中階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語的過程中具體會遇到哪些困境，這些困境產(chǎn)生的原因，以及改變這些困境，應(yīng)該采取的相關(guān)措施建議，以期望可以引導(dǎo)學(xué)生走出英語學(xué)習(xí)的困境。

關(guān)鍵詞：初中生 英語學(xué)習(xí) 困境

一、緒論

隨著經(jīng)濟的全球化發(fā)展，使用英語的國家的數(shù)量不斷增加，以英語為第二語言的人數(shù)將超過以英語為第一語言的人數(shù)。人類步入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，交通與通訊工具日益便捷，世界己經(jīng)成為一個不可分割的整體，在這樣一個“地球村”中，中國要想聽到世界的聲音并且讓世界聽到自己的聲音，就必須使自己的國民具有良好的英語水平。我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展?fàn)顩r直接決定了中國人口的整體素質(zhì)。而初中英語教學(xué)問題又是初中基礎(chǔ)教育中的一個重點和難點，也是整個英語研究領(lǐng)域的一個熱點問題。所以，解決目前初中生的英語學(xué)習(xí)問題極為迫切。

二、初中生學(xué)習(xí)英語的困境

1.學(xué)生實際英語綜合能力很難達(dá)標(biāo)

根據(jù)我國制定的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，對于初中英語的學(xué)習(xí)策略、文化意識、情感態(tài)度、語言技能、語言知識的目標(biāo)都有非常詳細(xì)的要求，但是真實情況是學(xué)生的能力根本達(dá)不到，尤其是偏遠(yuǎn)地方或者農(nóng)村的學(xué)生。具體表現(xiàn)在：聽說讀寫能力差，語言知識基礎(chǔ)差（音標(biāo)、詞匯、時態(tài)五種簡單句的基本句型），不講究學(xué)習(xí)策略與方法指導(dǎo)，文化意識淡薄，教學(xué)過程不重視情感教育。而且受地方性中考指揮棒的影響，很多初中并沒有實現(xiàn)英語綜合能力的五級目標(biāo)。

2.聽力水平較低

根據(jù)我國制定的英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對于初中生聽力必須達(dá)到的要求，很多初中生根本達(dá)不到，這主要是因為英語與我們的母語完全不屬于同一語系，一些初中學(xué)生在小學(xué)又沒有機會進(jìn)行系統(tǒng)的語音和聽力的訓(xùn)練，再加之應(yīng)試教育的影響根深蒂固，而英語考試卷上聽力的分值只有20分，所以聽力一直不受學(xué)生的重視，學(xué)生把大部分時間都放到了寫單詞和做筆試題上了。由于學(xué)生的聽力技能得不到訓(xùn)練，他們就很容易出現(xiàn)聽不懂，久而久之，便對聽力望而卻步，形成了名符其實的“聾啞英語”。

3.初中生英語寫作水平不達(dá)標(biāo)

初中階段，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的要求是對于標(biāo)點符號能夠正確地使用，對于邏輯與順序的關(guān)系，可以運用比較常見的連接詞，能夠完成簡單的段落，總之，初中英語作文的基本要求就是 “符合題意、書寫正確、意思連貫”，對于比較高的要求，比如，“意境”，“修辭”，“篇章結(jié)構(gòu)”，這些不做要求。但是很多初中生，連基本的書寫正確都難以保證，經(jīng)常通篇都是語法錯誤，用詞也是詞不達(dá)意。

三、初中生學(xué)習(xí)英語的困境的原因

1.自卑心理較重

很多初中階段的學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生困境，主要是因為他們有比較重的自卑心理，對自己缺乏自信心，從內(nèi)心深處，覺得自己是學(xué)不好英語的，這樣就必然造成英語學(xué)習(xí)的水平偏低。另外，初中入學(xué)時將這些不同能力的孩子集中接受同一種方式的英語學(xué)習(xí)，可想而知，有的兒童就會顯落后，表現(xiàn)為理解及記憶能力較差，單詞讀不準(zhǔn)，記憶不牢固，新舊知識出現(xiàn)斷鏈。所以，常聽見家長這樣說：我這孩子什么都行，就學(xué)習(xí)英語不行。有的學(xué)生起初很喜歡學(xué)習(xí)英語，由于升入初中后，所學(xué)科目增多，而他們自身的接受能力有限，觀察力不敏銳，注意力集中品質(zhì)差，記憶力不好，反應(yīng)也較慢，缺乏堅強的學(xué)習(xí)毅力。今天入學(xué)的內(nèi)容還沒消化、鞏固，明天又要學(xué)習(xí)新的知識，而英語又要花費大量時間去背誦，為了學(xué)好其他學(xué)科，他們所幸就放棄了英語。有的學(xué)生心理壓力太大，由于過分擔(dān)心成績不理想，或由于成績不理想導(dǎo)致的父母的責(zé)備甚至打罵、老師的批評以及同學(xué)的嘲笑，因而隨著考試臨近，常出現(xiàn)失眠、緊張、憂心，難以集中注意力進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)或考試等，考試后又不能及時松弛下來投入下一輪學(xué)習(xí)。久而久之產(chǎn)生了惡性循環(huán)，致使學(xué)好英語的信心受挫甚至喪失，產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。

2.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

學(xué)習(xí)英語沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，詳細(xì)地說，就是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)有效的方法，學(xué)習(xí)英語策略不對，從而造成了英語學(xué)習(xí)事倍功半效果差、效率低。課前不預(yù)習(xí)，聽課時毫無針對性，抓不住重點、難點，甚至跟不上教師的節(jié)奏。課上聽課效果差，精力分散，思維常常游離于課堂之外。主要表現(xiàn)在生詞死記硬背，對語法、句型生吞活剝。課后，所學(xué)新知識得不到及時復(fù)習(xí)鞏固吸收，難以轉(zhuǎn)化為實際運用能力。有些學(xué)生雖然自己很想學(xué)，但學(xué)習(xí)方法不對頭，致使情緒波動很大，思想包袱加重，成績總也上不去。有些本來學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生，由于班內(nèi)其他同伴對英語不感興趣、不愿學(xué)，受其從眾心理的影響也就逐漸放棄了學(xué)好英語的念頭。有些“英語學(xué)困生”因為自己的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，給老師留下了不好的印象。他們往往會自暴自棄、沉默寡言，存在很強的逆反心理。因為他們認(rèn)為教師上課枯燥乏味缺少吸引力，所以在上課時無精打采或者是調(diào)皮搗蛋。這樣不僅師生關(guān)系緊張，而且這部分學(xué)生在歸因時會錯誤地認(rèn)為他們是被教師遺棄在課堂上的孤兒，不會學(xué)也不會有人在意，逐漸產(chǎn)生了被遺棄感。

四、引導(dǎo)學(xué)生走出英語學(xué)習(xí)的困境的對策

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

首先，讓課堂氣氛活躍起來，可以降低教材的難度，講一些更簡單的內(nèi)容，或者縮短課堂內(nèi)容，化多為少，精講多練，盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，鼓勵“學(xué)困生”動口動手。促使“學(xué)困生”慢慢養(yǎng)成開口的習(xí)慣。為了延長“學(xué)困生”上課專注的時間，可以結(jié)合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。讓“學(xué)困生”在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。_是幫助“學(xué)困生”做好預(yù)習(xí)工作。教師要利用輔導(dǎo)課幫助“學(xué)困生”預(yù)習(xí)新課，以此培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。三是督促“學(xué)困生”課后復(fù)習(xí)。對“學(xué)困生”的作業(yè)經(jīng)常而批，讓他們對錯誤及時訂止，并養(yǎng)成按時交作業(yè)的習(xí)慣。一單元結(jié)束，及時檢查，及時小結(jié)，叮囑“學(xué)困生”千萬不要把缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的差距，四是指導(dǎo)“學(xué)困生”開展課外閱讀。選擇一些生詞少、通俗易懂、故事性強又有趣的文章，教會他們查字典，當(dāng)“學(xué)困生”用自己所學(xué)的英語知識看懂一兩篇文章時，他們學(xué)外語的興趣就會大增。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，英語這門學(xué)科更是這樣。我國學(xué)者龐國維認(rèn)為如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前自己能夠：定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展及學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。所以在教學(xué)過程中給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案。

3.在教學(xué)中鼓勵學(xué)生主動參與

在英語課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生自己主動參與教學(xué)過程，讓他們多起體驗教學(xué)的整個過程。語言的學(xué)習(xí)需要借助一定的交流和探究。筆者以為，鼓勵學(xué)生參與探究，一方面，能夠幫助他們克服學(xué)習(xí)的自卑心理。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的激情和興趣；另一方面，能夠幫助他們增強學(xué)習(xí)體驗，提高他們綜合語言運用能力和學(xué)習(xí)思維。針對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和特點，我們不妨運用如下的方式進(jìn)行教學(xué)：（1）優(yōu)化組合小組成員，確定學(xué)習(xí)主體資源的彼此平衡發(fā)展。讓學(xué)生能夠有一定的可學(xué)習(xí)幫助對象，消除它們的緊張學(xué)習(xí)心理：（2）鼓勵學(xué)困生能夠進(jìn)行大膽的表達(dá)和交流，特別注重對他們的閃光點予以表揚。以此來增強他們學(xué)習(xí)的自信心；（3）尊重學(xué)生的個體差異和發(fā)展需要.允許學(xué)生在表達(dá)的過程中出現(xiàn)問題，并能夠幫助他們予以及時解決。例如，在《牛津初中英語》7AUnit 1 This is me的“Meeting new friends”教學(xué)中.筆者就學(xué)生的合作探究作了如下的安排：（1）允許學(xué)生根據(jù)自己的性格和喜好特征。選擇各自的學(xué)習(xí)伙伴，以此來提高他們的學(xué)習(xí)親和感；（2）要求學(xué)生完成下列問題①用英語互相進(jìn)行自我介紹；②互相問對方最喜歡的運動是什么③請一組到課堂中間進(jìn)行表演（3）教師對學(xué)生的表演予以表揚。

五、結(jié)束語

任何語言的學(xué)習(xí)都是一個循序漸進(jìn)的過程，英語的學(xué)習(xí)也是一樣。因此對于英語學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生來說，教師最重要的就是給予學(xué)生信心，讓他們相信自己，依靠自己的努力，一定能夠把這門課程學(xué)好，同時培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，將他們引導(dǎo)走出困境。

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