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    高中英語課堂教學(xué)的互動性研究

    2017-03-18 23:12:28萬鵬
    新教育時(shí)代·教師版 2017年7期
    關(guān)鍵詞:互動性高中英語師生

    摘 要:教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動,學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)。在課堂教與學(xué)的互動中,教師要善于發(fā)揮主導(dǎo)作用,要把握學(xué)生心理,做到因勢利導(dǎo),靈活應(yīng)變,創(chuàng)造師生互動的課堂氛圍;高中英語課堂教學(xué)中師生互動對教學(xué)效果的提高具有重要價(jià)值和意義。

    關(guān)鍵詞:高中英語 課堂教學(xué)互動

    一、高中英語課堂教學(xué)中師生互動的必要性

    據(jù)研究表明,在英語課堂的教學(xué)方法上,專家教師與普通教師的一個(gè)顯著不同點(diǎn)就是前者更注重與學(xué)生的交流,善于從交流中發(fā)現(xiàn)問題,并及時(shí)運(yùn)用自己的技能解決問題。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中,由于班級學(xué)生人數(shù)較多等客觀原因,也由于師生普遍存在一種急功近利的心態(tài)等主觀原因,在一定程度上阻礙了師生間的交流。加上教師常把自己定位在傳授者的身份上,這樣的心理暗示造成了灌輸式、填鴨式教學(xué)方式盛行。近些年來,雖然高中英語教學(xué)已取得長足的進(jìn)步,但學(xué)用脫節(jié)等現(xiàn)象仍然困擾著英語教學(xué)。凡此種種,迫切要求重視英語課堂教學(xué),教師在課堂上的角色就不能是單純的給予者,而應(yīng)該是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者,為了讓廣大學(xué)生進(jìn)一步掌握英語,提高學(xué)生英語交際能力,英語課堂教學(xué)應(yīng)將師生互動這一理念真正內(nèi)化到課堂教學(xué)方式中。師生互動更是通過師生間心靈火花的撞擊,來提升每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和言語交際能力,由此建立積極適宜、和諧的師生互動。這對改善英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀有著十分重要的意義。

    高中英語課堂教學(xué)活動是師生共同構(gòu)建的雙向活動。教師和學(xué)生相互影響。即教師的“教”影響學(xué)生的“學(xué)”,學(xué)生的“學(xué)”影響教師的“教”。英語課堂教學(xué)中的師生互動就是指教師和學(xué)生之間在英語課堂教學(xué)情境中發(fā)生的具有促進(jìn)性或抑制性的相互作用或影響。它是師生關(guān)系的動態(tài)反映。積極的師生互動有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性,形成健全的人格;有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、合群性和社會交往技能,即有利于學(xué)生行為的社會化。積極的師生互動還有助于增進(jìn)師生情感交流,有助于提高教學(xué)效率,有助于課堂教學(xué)管理。

    二、高中英語課堂師生互動存在的問題

    (一)提問不當(dāng),教與學(xué)脫鉤,互動實(shí)質(zhì)缺失

    教師將問題下放給學(xué)生,學(xué)生雖然提出了很多問題,但是跟老師要解決的課文主旨沒有多大關(guān)系。學(xué)生有基礎(chǔ)性資源的生成,但教師沒有捕捉資源的意識,也就不會有互動的資源,沒有新的教學(xué)資源的生成,這樣的課堂是沒有生命力的。一些教師顯然對學(xué)生提出的問題沒有經(jīng)過精心篩選,往往游離于文本,學(xué)生無章可循,天馬行空,違背了教學(xué)的主旨。這種互動是無效的,甚至是負(fù)效的。

    (二)課堂教學(xué)活動形式的單一化

    在實(shí)際的高中英語課堂教學(xué)過程中,教師的教學(xué)形式比較單一化,主要體現(xiàn)在以教師口頭教學(xué)為主,但是信息化設(shè)備教學(xué)方式比較少或者沒有,這樣就不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動性和積極性。不僅教師教學(xué)的方式比較單一,而且在課堂上的互動方式也是比較單一,基本上采取的都是教師提問、學(xué)生作答的方式,這樣的教學(xué)互動方式不僅生硬,而且效果也很不理想,也不能激發(fā)其他學(xué)生參與互動的積極性和主動性。因此,教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)造新的教學(xué)方式和方法,加大信息化程度在教學(xué)過程中的運(yùn)用,這樣才能夠提高課堂教學(xué)的互動性。

    (三)學(xué)生對分?jǐn)?shù)的重視

    由于高考的壓力,學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的功利性太強(qiáng),只看中卷面分?jǐn)?shù),忽略語言技能培養(yǎng)和提高,忽視合作式互動學(xué)習(xí)的價(jià)值。

    三、增強(qiáng)高中英語課堂教學(xué)互動性的對策

    (一)設(shè)置高質(zhì)量的問題

    互動教學(xué)中的問題必須是師生互動的結(jié)果,問題不僅由教師提出,引起學(xué)生的思考,而且要求學(xué)生自己能夠提出實(shí)質(zhì)性問題,并極力去解決問題。問題的設(shè)計(jì)既要緊扣本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和訓(xùn)練目標(biāo),又要有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮:1.問題要有針對性。所謂針對性,是指問題的提出要依據(jù)教學(xué)目的,有一定的方向性,因人而異,因材而異,因時(shí)而異,設(shè)計(jì)各種不同的問題,努力在課堂上進(jìn)行有效提問。2.問題要使學(xué)生有興趣,使學(xué)生愿意說。3.問題要有層次性,使不同層面的學(xué)生搶著說。這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣,開闊他們的思路,啟發(fā)他們的思維,在愉快的氣氛中掌握知識。

    (二)豐富課堂師生互動的形式和內(nèi)容

    以往的師生互動只徒有交往的形式,不重視交往的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。其表現(xiàn)形式為教師一呼百應(yīng),或提一些不能激發(fā)學(xué)生思維的問題,或?yàn)榱擞懻摱懻?。交往的?nèi)容缺乏思考價(jià)值,對學(xué)生的思維產(chǎn)生不了刺激和沖擊。教師應(yīng)當(dāng)針對這一現(xiàn)狀,在課前精心準(zhǔn)備好提問的內(nèi)容,設(shè)計(jì)好師生互動的素材,而不至于在課堂上只問一些簡單的無實(shí)際意義的問題。

    (三)教師要善于啟發(fā)引導(dǎo),促進(jìn)有效互動

    教師應(yīng)堅(jiān)持以啟發(fā)、點(diǎn)撥為指導(dǎo)思想,做好顧問,當(dāng)好參謀,給予學(xué)生有效的指導(dǎo)和調(diào)控。要通過對學(xué)生質(zhì)疑問難的指導(dǎo),讓學(xué)生帶著問題去合作、討論,激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究、合作解決問題的求知欲,讓學(xué)生學(xué)會從知識的探索與對比中提出問題,留給學(xué)生充分思考與探索的空間,使學(xué)生能夠真正地從事思維活動,加深自己的理解。

    參考文獻(xiàn):

    [1]關(guān)于師生互動類型劃分的研究[J].傅維利,張?zhí)裉?教育理論與實(shí)踐.2007,(05).

    [2]張戴偉.互動式教學(xué)法英語課堂實(shí)踐探討[J].發(fā)明與創(chuàng)新,2013,(3).

    [3]重視提問藝術(shù),提高教學(xué)效果[J].韓其軍.讀與寫(教育教學(xué)刊). 2014,(04).

    作者簡介:萬鵬(1987.05-),重慶市豐都縣人,文學(xué)學(xué)士,從事高中英語教學(xué)。

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