高中英語課堂教學(xué)的互動性研究

摘 要：教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。在課堂教與學(xué)的互動中，教師要善于發(fā)揮主導(dǎo)作用，要把握學(xué)生心理，做到因勢利導(dǎo)，靈活應(yīng)變，創(chuàng)造師生互動的課堂氛圍；高中英語課堂教學(xué)中師生互動對教學(xué)效果的提高具有重要價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：高中英語 課堂教學(xué)互動

一、高中英語課堂教學(xué)中師生互動的必要性

據(jù)研究表明，在英語課堂的教學(xué)方法上，專家教師與普通教師的一個(gè)顯著不同點(diǎn)就是前者更注重與學(xué)生的交流，善于從交流中發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)運(yùn)用自己的技能解決問題。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，由于班級學(xué)生人數(shù)較多等客觀原因，也由于師生普遍存在一種急功近利的心態(tài)等主觀原因，在一定程度上阻礙了師生間的交流。加上教師常把自己定位在傳授者的身份上，這樣的心理暗示造成了灌輸式、填鴨式教學(xué)方式盛行。近些年來，雖然高中英語教學(xué)已取得長足的進(jìn)步，但學(xué)用脫節(jié)等現(xiàn)象仍然困擾著英語教學(xué)。凡此種種，迫切要求重視英語課堂教學(xué)，教師在課堂上的角色就不能是單純的給予者，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者，為了讓廣大學(xué)生進(jìn)一步掌握英語，提高學(xué)生英語交際能力，英語課堂教學(xué)應(yīng)將師生互動這一理念真正內(nèi)化到課堂教學(xué)方式中。師生互動更是通過師生間心靈火花的撞擊，來提升每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和言語交際能力，由此建立積極適宜、和諧的師生互動。這對改善英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀有著十分重要的意義。

高中英語課堂教學(xué)活動是師生共同構(gòu)建的雙向活動。教師和學(xué)生相互影響。即教師的“教”影響學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的“學(xué)”影響教師的“教”。英語課堂教學(xué)中的師生互動就是指教師和學(xué)生之間在英語課堂教學(xué)情境中發(fā)生的具有促進(jìn)性或抑制性的相互作用或影響。它是師生關(guān)系的動態(tài)反映。積極的師生互動有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性，形成健全的人格；有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、合群性和社會交往技能，即有利于學(xué)生行為的社會化。積極的師生互動還有助于增進(jìn)師生情感交流，有助于提高教學(xué)效率，有助于課堂教學(xué)管理。

二、高中英語課堂師生互動存在的問題

（一）提問不當(dāng)，教與學(xué)脫鉤，互動實(shí)質(zhì)缺失

教師將問題下放給學(xué)生，學(xué)生雖然提出了很多問題，但是跟老師要解決的課文主旨沒有多大關(guān)系。學(xué)生有基礎(chǔ)性資源的生成，但教師沒有捕捉資源的意識，也就不會有互動的資源，沒有新的教學(xué)資源的生成，這樣的課堂是沒有生命力的。一些教師顯然對學(xué)生提出的問題沒有經(jīng)過精心篩選，往往游離于文本，學(xué)生無章可循，天馬行空，違背了教學(xué)的主旨。這種互動是無效的，甚至是負(fù)效的。

（二）課堂教學(xué)活動形式的單一化

在實(shí)際的高中英語課堂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)形式比較單一化，主要體現(xiàn)在以教師口頭教學(xué)為主，但是信息化設(shè)備教學(xué)方式比較少或者沒有，這樣就不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動性和積極性。不僅教師教學(xué)的方式比較單一，而且在課堂上的互動方式也是比較單一，基本上采取的都是教師提問、學(xué)生作答的方式，這樣的教學(xué)互動方式不僅生硬，而且效果也很不理想，也不能激發(fā)其他學(xué)生參與互動的積極性和主動性。因此，教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)造新的教學(xué)方式和方法，加大信息化程度在教學(xué)過程中的運(yùn)用，這樣才能夠提高課堂教學(xué)的互動性。

（三）學(xué)生對分?jǐn)?shù)的重視

由于高考的壓力，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的功利性太強(qiáng)，只看中卷面分?jǐn)?shù)，忽略語言技能培養(yǎng)和提高，忽視合作式互動學(xué)習(xí)的價(jià)值。

三、增強(qiáng)高中英語課堂教學(xué)互動性的對策

（一）設(shè)置高質(zhì)量的問題

互動教學(xué)中的問題必須是師生互動的結(jié)果，問題不僅由教師提出，引起學(xué)生的思考，而且要求學(xué)生自己能夠提出實(shí)質(zhì)性問題，并極力去解決問題。問題的設(shè)計(jì)既要緊扣本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和訓(xùn)練目標(biāo)，又要有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮：1.問題要有針對性。所謂針對性，是指問題的提出要依據(jù)教學(xué)目的，有一定的方向性，因人而異，因材而異，因時(shí)而異，設(shè)計(jì)各種不同的問題，努力在課堂上進(jìn)行有效提問。2.問題要使學(xué)生有興趣，使學(xué)生愿意說。3.問題要有層次性，使不同層面的學(xué)生搶著說。這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊他們的思路，啟發(fā)他們的思維，在愉快的氣氛中掌握知識。

（二）豐富課堂師生互動的形式和內(nèi)容

以往的師生互動只徒有交往的形式，不重視交往的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。其表現(xiàn)形式為教師一呼百應(yīng)，或提一些不能激發(fā)學(xué)生思維的問題，或?yàn)榱擞懻摱懻?。交往的?nèi)容缺乏思考價(jià)值，對學(xué)生的思維產(chǎn)生不了刺激和沖擊。教師應(yīng)當(dāng)針對這一現(xiàn)狀，在課前精心準(zhǔn)備好提問的內(nèi)容，設(shè)計(jì)好師生互動的素材，而不至于在課堂上只問一些簡單的無實(shí)際意義的問題。

（三）教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)有效互動

教師應(yīng)堅(jiān)持以啟發(fā)、點(diǎn)撥為指導(dǎo)思想，做好顧問，當(dāng)好參謀，給予學(xué)生有效的指導(dǎo)和調(diào)控。要通過對學(xué)生質(zhì)疑問難的指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去合作、討論，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究、合作解決問題的求知欲，讓學(xué)生學(xué)會從知識的探索與對比中提出問題，留給學(xué)生充分思考與探索的空間，使學(xué)生能夠真正地從事思維活動，加深自己的理解。

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作者簡介：萬鵬（1987.05-），重慶市豐都縣人，文學(xué)學(xué)士，從事高中英語教學(xué)。