如何寫好作文批語(yǔ)之我見

馬玉珍

[摘 要]作文批語(yǔ)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是師生雙向交流的文字形式，是教師對(duì)學(xué)生寫作熱情的回應(yīng)。從學(xué)生的作文心理看，學(xué)生每次作文寫作后，最急于知道的就是教師對(duì)作文情況的評(píng)價(jià)，從教師的評(píng)語(yǔ)中找到自我和學(xué)習(xí)的成就感。所以，教師的批語(yǔ)中每句話都直接影響著學(xué)生寫作文的心理，關(guān)系著學(xué)生寫作文的興趣。寫好作文批語(yǔ)是每一位語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)掌握的一門藝術(shù)。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；批語(yǔ)；興趣

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）06-0027-01

作文的批改是作文全過程訓(xùn)練的一部分，它是教師在批改作文時(shí)所作的批注，可以是幾個(gè)詞語(yǔ)，也可以是一篇文辭精當(dāng)?shù)亩涛模瑢?duì)學(xué)生的作文起著評(píng)點(diǎn)、反饋的作用。如何運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，提高批評(píng)的效果呢？我們可以從以下幾方面入手：

一、態(tài)度民主，飽含激勵(lì)之情

批語(yǔ)并非批評(píng)之語(yǔ)，不能用成人及小作家的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)議學(xué)生的作文，應(yīng)從讀者、師者的角度去寫，懷著一顆真誠(chéng)的愛心去寫，要飽含激情，讓學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中知道老師對(duì)他們的關(guān)愛、尊重和欣賞，讓他們覺得讀批語(yǔ)如櫛春風(fēng)，如沐春雨，從感情上首先接受了老師的評(píng)點(diǎn)。寫批語(yǔ)時(shí)要以鼓勵(lì)為主，恰當(dāng)?shù)丶?lì)，能使學(xué)生獲得成功的喜悅，能夠激發(fā)他們更大的行動(dòng)動(dòng)力，從而使他們從“成功走向成功”，切不可信筆責(zé)難，甚至寫上一些取笑、諷刺的語(yǔ)言，那樣的話會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生作文的積極性和學(xué)生的自尊心，傷害師生之間純真美好的情感。比如，對(duì)作文有思想，有見解的文章，我會(huì)批上：“你很有見地，目光銳利，堅(jiān)持努力鍛煉，將來必有領(lǐng)導(dǎo)才能?！睂?duì)言辭精煉，語(yǔ)言優(yōu)美的作文，我會(huì)批上：“你很有才華，只要堅(jiān)持努力寫作，將來必將是一顆文學(xué)巨星?！睂?duì)說真話，寫真實(shí)，抒真情的文章，我會(huì)批上：“唯有真情實(shí)感最能打動(dòng)人，堅(jiān)持努力寫作，一定能寫出精彩的文章。”這樣做，學(xué)生懼怕寫作文的情緒得到了緩解，他們變得敢寫作文了，這對(duì)提高學(xué)生寫作水平起到了很大的作用。

二、針對(duì)作文實(shí)際，評(píng)價(jià)客觀具體

離開具體作文，批語(yǔ)就成為無源之泉，因此，批語(yǔ)要結(jié)合學(xué)生作文實(shí)際，客觀具體地評(píng)價(jià)，做到有的放矢。

（一）作文批語(yǔ)因文而定。肯定什么，否定什么，都要針對(duì)習(xí)作中的字、詞、句等而評(píng)論，不另外評(píng)比，讓學(xué)生從原文與評(píng)語(yǔ)的比較中體會(huì)到文章的優(yōu)缺點(diǎn)，從老師激情的話語(yǔ)中獲得激勵(lì)。

（二）批語(yǔ)針對(duì)具體的作文，根據(jù)原文來鼓勵(lì)或者是糾正偏差，不涉及作文的普遍原理與技法的理論指導(dǎo)，那樣，只會(huì)是空洞的語(yǔ)言擺設(shè)，我們強(qiáng)調(diào)一作一得，即從作文材料本身得到指導(dǎo)、啟示，獲得激勵(lì)。

三、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，注重實(shí)效

作文批語(yǔ)雖然表面上是評(píng)價(jià)作文，但實(shí)際也是評(píng)價(jià)學(xué)生作文過程中的得失，因此，評(píng)價(jià)還必須針對(duì)學(xué)生的不同實(shí)際。

（一）根據(jù)年級(jí)段作文要求去評(píng)。每個(gè)年級(jí)段都有自己的作文基本要求，這是對(duì)學(xué)生的實(shí)際要求，批語(yǔ)要圍繞這個(gè)要求，激勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活材料和語(yǔ)言水平去做好作文，鼓勵(lì)他們獲得作文材料，激勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富自己的描述，從而不斷提高作文水平。

（二）每人的知識(shí)、閱歷、興趣等均不相同，在作文能力上也各有千秋，因此，作文批語(yǔ)最好體現(xiàn)出學(xué)生的差異性。教師布置作文時(shí)一般都是統(tǒng)一命題，或者是有統(tǒng)一的內(nèi)容要求的，可是學(xué)生寫出的文章各具特點(diǎn)，而且學(xué)生的寫作能力、寫作素材也不相同，所以，教師在寫批語(yǔ)時(shí)就要因人而異，針對(duì)不同學(xué)生、不同作文反映出來的問題，寫出對(duì)學(xué)生個(gè)體具有指導(dǎo)性的批語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，正確引導(dǎo)學(xué)生寫出新穎的、富有創(chuàng)意的文章來。對(duì)于寫作基礎(chǔ)較好、作文一貫認(rèn)真的學(xué)生，要在充分肯定其優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，指出其作文中存在的不足，使他們知道下一步如何去努力；而對(duì)于基礎(chǔ)較差、寫作水平較低的學(xué)生，批語(yǔ)應(yīng)在指出其不足的同時(shí)，著重贊賞作文中的閃光點(diǎn)，即使是點(diǎn)滴的進(jìn)步，也應(yīng)給予充分肯定，使他們?cè)鰪?qiáng)寫作的信心，努力趕上其他同學(xué)。

（三）批語(yǔ)要有利于引導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，批語(yǔ)要根據(jù)學(xué)生已有的作文基礎(chǔ)確定哪些內(nèi)容適合學(xué)生去自改，而指點(diǎn)學(xué)生去改相應(yīng)的內(nèi)容，可適當(dāng)向引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言上集中，從而更有效地激勵(lì)學(xué)生自改作文。

四、形式多樣，語(yǔ)言精煉

精當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)要借助和諧的表達(dá)形式，常用的形式有總批、眉批，許多人只重視總批，而忽略眉批，這是很片面的。總批是行文的最后，用幾句話或一段話指出本文的優(yōu)劣之處及努力方向，能使學(xué)生對(duì)作文的整體有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)，但由于學(xué)生理解能力的不同，其效果有時(shí)并不佳。眉批是與作文句段同行，往往針對(duì)具體的語(yǔ)句作出評(píng)論，其直接性、具體性是總批難以企及的。學(xué)生一邊讀教師修改過的作文，一邊回味老師的眉批，如春雨潛入，潤(rùn)物無聲，學(xué)生會(huì)在詞句中得到啟迪。

另外，還要注意到書面批語(yǔ)與面批相結(jié)合。面批，是老師與學(xué)生面對(duì)面的交談，其容量是書面批語(yǔ)無法比擬的，師生交流，是心靈的交流，那種親切，和諧，更能促情，激趣，導(dǎo)行，提高學(xué)生作文的興趣和能力。

作文的批改是連接教師與學(xué)生的橋梁，是信息反饋的工具，針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)，多種方式的運(yùn)用，精當(dāng)懇切的語(yǔ)言，一定會(huì)激勵(lì)學(xué)生提高作文的興趣，提高習(xí)作的效果。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）