高職院校構建高技能人才培訓基地的有效途徑

馮菁菁

2011年，人社部與財政部出臺了《關于印發(fā)國家高技能人才振興計劃實施方案的通知》，明確從2011年到2020年，實施高技能人才培訓基地建設項目?！笆濉逼陂g，人社部會同財政部組織各地人社部門、財政部門在全國建設了400個國家級高技能人才培訓基地，有效提升了高技能人才的培養(yǎng)能力，培養(yǎng)了一批高技能領軍人才，壯大了高技能人才隊伍，在促進勞動者就業(yè)和產(chǎn)業(yè)轉型升級中發(fā)揮了重要的支撐作用。經(jīng)濟新常態(tài)、供給側改革、“中國制造2025”對高技能人才隊伍建設提出了新的要求。為此，在“十三五”期間，高職院校將緊密結合先進制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)等行業(yè)發(fā)展需要，深入開展國家高技能人才振興計劃，繼續(xù)培養(yǎng)造就一大批具有高超技藝、精湛技能和工匠精神的高技能人才，穩(wěn)步提升我國產(chǎn)業(yè)工人隊伍的整體素質，為推進供給側結構性改革和“中國制造2025”提供技能人才支撐。

“高技能人才”是指不僅具備豐富的專業(yè)理論知識，同時還具備精湛的專業(yè)技能，最關鍵的是具有適應新時代要求的能力，具備創(chuàng)新精神，勇于投身于實踐，能解決在崗位中遇到的問題，為社會發(fā)展和經(jīng)濟提升做出卓越貢獻的技術技能型人才?！案呒寄苋瞬拧笔莿討B(tài)的概念，其涵義并非一成不變，而是隨著社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的不斷調整而變化的，不同行業(yè)工種對高技能人才的要求不同。因此，不同行業(yè)高技能人才的培訓模式也不盡相同，筆者對電焊高技能人才特點進行了分析，并結合筆者學院現(xiàn)有條件，提出了適應焊接技術及自動化專業(yè)高技能人才培訓的有效途徑。

一、構建完善的高技能人才培訓體系

筆者針對船舶行業(yè)及地方企業(yè)對焊接技術與自動化專業(yè)高技能人才的實際需求進行了廣泛調研，深化校企合作，在培訓模式和課程設置上，積極探索一體化教學模式及與之匹配的培訓課程設置、教材體系、教材內容的改革，著力構建完善的高技能人才培訓體系。

1.構建“校企合作、工學結合”的高技能人才培訓模式

與區(qū)域內的企業(yè)共同組建校企合作委員會，以校企合作為平臺，在行業(yè)企業(yè)的參與、指導下，共同探討多元化的高技能人才培訓模式。在原有的合作基礎上，學院與渤海船舶重工有限責任公司等5家企業(yè)建立了深層次的合作關系，建立校內外實習實訓基地，共同開展高技能人才的培養(yǎng)工作。

2.建立適合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要的動態(tài)課程體系

在企業(yè)、行業(yè)、院校專家的共同參與下，按照“以職業(yè)定崗位、以崗位定能力、以能力定課程”的思路，建立適合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要的動態(tài)課程體系。將自動化、智能化焊接等前沿技術引入培訓課程體系，以滿足企業(yè)對“焊接智能化”高技能人才培訓的需求。邀請合作企業(yè)專家對已經(jīng)建立的培訓課程體系進行檢驗，并根據(jù)市場需求和新工藝、新技術的引進，不斷完善、調整課程體系。

3.重構教材體系，開發(fā)適合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要的培訓教材

與行業(yè)企業(yè)接軌，在企業(yè)、行業(yè)、院校專家的共同參與下，嚴格按照高技能人才培訓目標，按照最新職業(yè)技能鑒定標準，將職業(yè)鑒定與技能培訓緊密結合，重構教材體系，開發(fā)適合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要的培訓教材，進行符合國家職業(yè)標準的培訓教材的開發(fā)研討。

4.建立“專兼結合、雙師素質”的高水平教學團隊

建立一支結構合理、師德優(yōu)秀、理論水平高，同時具備智能化設備操作能力的專兼結合的“雙師型”高技能人才培訓師資團隊。其中，具有高級技師和高級實訓指導教師職業(yè)資格的教師占實訓教師總數(shù)的50%以上，師生比達到1：17。具備智能化焊接設備操作能力的教師至少達到3名，充實高技能人才實訓指導教師隊伍。

5.建立“六位一體、校企共享”的培訓基地

按照高技能人才職業(yè)崗位能力培養(yǎng)要求，根據(jù)培訓課程體系建設的需要，在校內實習培訓基地現(xiàn)有的基礎上，建成集職業(yè)素質養(yǎng)成、生產(chǎn)與技術服務、高技能人才培訓與技能鑒定、科研和智能化焊接應用研究與推廣于一體的校企共享的焊接綜合培訓基地，完善焊條電弧焊培訓車間、氣體保護焊培訓車間、新增智能焊接實訓室各一個。

6.建立多元化評價考核體系

建立“兩個結合、四方參與”的多元化培訓質量監(jiān)控與評價考核體系，使校內與校外相結合、過程與結果相結合，行業(yè)、企業(yè)、學校與學員四方共同參與。組建教學督導工作委員會，制定《專兼職教師教學質量監(jiān)控與評價方法》等管理制度，建立一套多元化的培訓課程評價體系。

二、校企合作提升培訓能力

企業(yè)支配著廣泛的社會資源，是社會經(jīng)濟活動中最基礎、最典型的組織單元。依據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)以及產(chǎn)業(yè)集群的特點，高職院校應按照“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的原則，與區(qū)域企業(yè)建立起穩(wěn)定的合作機制；搭建校企合作平臺及框架，從而實現(xiàn)信息和資源的“對流”，齊力推動高職教育的發(fā)展，并提升培訓質量。

1.創(chuàng)新校企合作思路，實現(xiàn)多種合作項目

通過校企合作，建立持續(xù)穩(wěn)定的培訓項目，充分發(fā)揮培訓基地的資源優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，實現(xiàn)產(chǎn)學研的有機結合。創(chuàng)建信息化網(wǎng)絡學習平臺，使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應用于高技能人才培訓。2016～2017年度，學院與合作企業(yè)共同開發(fā)1個以上的科研課題；將校企合作開發(fā)的焊條電弧焊實訓、CO2氣體保護焊實訓、鎢極氬弧焊實訓、焊接機器人操作等培訓主要課程的教學課件、教案、習題、動畫、視頻、考核方案上傳到網(wǎng)絡學習平臺。2017～2018年度，開發(fā)新的科研課題，真正做到產(chǎn)、學、研有機結合，完善網(wǎng)絡學習平臺。

2.校企合作共同培訓教師，構建一體化教師隊伍

依托校企合作管理平臺，進一步加大與企業(yè)的合作范圍。一方面采取專業(yè)教師“走出去”的辦法，派教師到企業(yè)進行學習、研究，并參與生產(chǎn)操作，同時了解和掌握新設備和新工藝在企業(yè)的應用情況，努力培養(yǎng)滿足高職院校教學與培訓需要的“雙師”素質教師。另一方面，采用企業(yè)專家“請進來”的辦法，從合作企業(yè)聘請技術人員和操作能手，充實學校兼職教師隊伍，請企業(yè)技術人員和操作能手來校參與理論教學，指導技能訓練，在教學過程中，他們能夠將企業(yè)生產(chǎn)實際工作與教學緊密結合，使教學具有較強的針對性和實用性。

3.增加企業(yè)人才培訓數(shù)量，提升人才培訓質量

充分發(fā)揮焊接技術及自動化專業(yè)的社會化服務功能，政府、學校、企業(yè)三方聯(lián)合，大力開展企業(yè)職工專業(yè)培訓，在原有培訓能力及數(shù)量的基礎上，通過對自動化、數(shù)字化及智能化焊接設備使用的培訓，提升培訓層次，增加區(qū)域急需高技能人才的培訓數(shù)量，提高企業(yè)職工整體技術水平。

三、小結

通過構建完善的高技能人才培訓體系，并通過校企合作提升培訓能力，最終建設成了高技能人才培訓基地。總結基地建設的經(jīng)驗和做法，為基地完善和規(guī)范化、系統(tǒng)化培養(yǎng)高技能人才提供了科學依據(jù)。提煉、規(guī)范高技能人才培訓的經(jīng)驗和做法，完善和推廣培訓的工作經(jīng)驗，有助于使培訓工作科學化、系統(tǒng)化。

（作者單位：渤海船舶職業(yè)學院）