創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生作文水平

朱曉明

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，學(xué)生對寫作不感興趣，寫出來的文章也沒有新意，如何提高學(xué)生的寫作水平呢？我認(rèn)為要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并不斷強化激勵機制，那么學(xué)生寫作時會滿腔熱忱，積極投身于習(xí)作，我們就能看到一篇篇富有個性的充滿兒童情趣和活力的習(xí)作。

一、加強創(chuàng)新教學(xué)

在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)開展創(chuàng)新教學(xué)，讓習(xí)作課堂靈動而充滿生命的活力。

1.創(chuàng)設(shè)民主氛圍。在民主的氣氛下，學(xué)生不會感到有壓力，能自如發(fā)揮，迸發(fā)出創(chuàng)造的激情。民主意味著教師對學(xué)生的尊重、關(guān)愛，體現(xiàn)了習(xí)作教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。首先要求師生同題作文，教師下水習(xí)作可以了解習(xí)作的重點、難點，從而更直接有效地對小學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。同時，教師下水和小學(xué)生同呼吸共成長，沒有師道之尊，學(xué)生會感受到教師的親和力和示范、引領(lǐng)作用，從而倍受鼓舞，以積極而放松的心態(tài)寫好習(xí)作。創(chuàng)設(shè)民主氛圍還需要教師給學(xué)生自主權(quán)，在習(xí)作時間和空間上多些彈性。從時間上，應(yīng)允許不在規(guī)定時間內(nèi)完成，可以課外查找資料，尋求幫助；從空間上說，可根據(jù)習(xí)作的實際需要，課前做好體驗生活、搜集素材等習(xí)作準(zhǔn)備，課中允許自由組合，自由討論，自由朗讀，自由修改；從要求上，對習(xí)作的內(nèi)容、字?jǐn)?shù)不做硬性規(guī)定，允許學(xué)生按行文所需，該長則長，該短則短。

2.變換訓(xùn)練形式。學(xué)習(xí)的效率取決于學(xué)習(xí)者主動心理的發(fā)揮程度，以往的命題習(xí)作，訓(xùn)練形式單一，調(diào)動不起學(xué)生的習(xí)作興趣，不拘一格練習(xí)作才能取得習(xí)作的最佳效果?？梢约訌娮x寫聯(lián)系，進(jìn)行隨文練筆，如利用課文內(nèi)容改寫，利用文本空白擴寫，利用精彩語段仿寫，利用結(jié)尾空白續(xù)寫，利用開頭結(jié)尾補寫；可以提供實踐機會，拓寬訓(xùn)練渠道，如先觀察后作文，先繪畫后作文，先實驗后作文，先制作后作文，先表演后作文等；可以引發(fā)頭腦風(fēng)暴，開啟想象大門，如看物賞圖想象，聆聽音樂想象，創(chuàng)設(shè)情境想象，連綴詞語想象，假想、幻想、夢想等。習(xí)作訓(xùn)練的形式還有很多，我們只有靈活地運用多種形式，才能解除學(xué)生習(xí)作的羈絆，極大地激發(fā)和啟迪著學(xué)生的習(xí)作興趣及創(chuàng)作靈感，使他們寫出充滿個性色彩和靈氣的文章。

3.發(fā)展創(chuàng)新思維?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)“寫自己想說的話”“鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。語言是思維的外殼，思維是語言的內(nèi)核，思維的創(chuàng)新訓(xùn)練決定著語言的生動鮮活。首先要沖破定勢，訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性，如同一題目多角度選材，同一中心多種選材。其次要啟發(fā)相關(guān)聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性，由此事物想到彼事物，使習(xí)作內(nèi)容更加豐富，題材更加廣泛，立意更加深刻。最后要充分展示個性，訓(xùn)練學(xué)生思維的獨特性，幫助學(xué)生脫俗求新，使文章的材料新鮮，立意鮮明，構(gòu)思新穎，從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。

二、強化激勵機制

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，要盡量從正面加以引導(dǎo)。”

1.放大習(xí)作優(yōu)點。作文是一項難度最大的語文綜合性訓(xùn)練。教師不要用顯微鏡去找小學(xué)生習(xí)作中的缺點，而要用放大鏡去突顯習(xí)作中的優(yōu)點。教師要“蹲下來”看學(xué)生，以欣賞的目光看小學(xué)生的習(xí)作。在充當(dāng)讀者的過程中，把自己的角色定位于學(xué)生的朋友和知音，尊重他們的勞動，照顧他們的情感，善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點。無論思想、取材、布局、表達(dá)、情感還是態(tài)度，哪怕有一點都應(yīng)給予充分的肯定，以達(dá)到激勵成功的目的。對于優(yōu)秀習(xí)作更要極力贊揚，夸張鼓勵，讓學(xué)生充分體驗到成功的喜悅?？梢哉嬲\而不吝嗇地贊美學(xué)生有“老舍風(fēng)格”，是“小巴爾扎克”。

2.改革評價方式。首先是變過去唯一的教師評價為多主體評價，習(xí)作本上除了“自己的話”“同學(xué)的話”“老師的話”，另外，還可以有“家長的話”或“習(xí)作對象的話”，這樣，學(xué)生在完成習(xí)作的過程中得到更多的關(guān)注、更多的激勵和更多的建議，大大增強了他們完成習(xí)作的信心和動力，豐富了他們的生活體驗，使他們更多地與他人分享習(xí)作的樂趣。其次教師要改變過去一次性評定的做法，讓學(xué)生在獲得第一次習(xí)作評定后可以通過一次或幾次的修改獲得進(jìn)一步成功，得到更高的評價，培養(yǎng)學(xué)生追求成功的心理和良好的修改習(xí)慣。要為學(xué)生建立成長記錄袋，使學(xué)生直觀的感受到自己習(xí)作質(zhì)量和水平的提高。最后是變分?jǐn)?shù)評價為形式多樣的等級評價、圖形評價和星級評價，除了優(yōu)、良、合格，可以借用游戲中的等級制，如普通學(xué)員、高級學(xué)員、特級學(xué)員、助理教練等；習(xí)作中寫得好的可以畫個笑臉，標(biāo)個大拇指，繪一朵花；達(dá)到基本要求或進(jìn)步要求的都是“3星級”習(xí)作，“超級習(xí)作”就用“4星級”或“5星級”獎勵，把一學(xué)期所有習(xí)作的星加起來，再除以總篇數(shù)，所得的結(jié)果就是學(xué)期星級水平。學(xué)生興趣盎然，不斷爭取“上等級”。這樣，習(xí)作過程變成一個不斷提高的過程，達(dá)到了以“小成功”激勵“大成功”的目的。

3.提供展示平臺。心理學(xué)研究表明：一個人的勞動成果如果得到別人的承認(rèn)和褒獎，就會產(chǎn)生一種成就感、自豪感，從而形成自我激勵的心理機制。在習(xí)作教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮習(xí)作成果的激勵作用，讓小學(xué)生從中體會成功的快樂，學(xué)生體驗成功，才能找到自信，學(xué)生找到自信，才能勇往直前。教師應(yīng)該更多的為學(xué)生提供展示習(xí)作的空間，可以在班級的板報、墻報上開辟習(xí)作園地，使學(xué)生想寫就寫，想貼就貼，想評就評；可以讓學(xué)生匯編自己及班級的優(yōu)秀作文集，配上學(xué)生自己用電腦繪制出的封面、插圖，再加上家長或老師寫的序言；可以通過學(xué)校宣傳欄、廣播臺、?？却翱诩皶r把學(xué)生的好習(xí)作展示交流；可以鼓勵學(xué)生寫出優(yōu)秀習(xí)作，積極參加各級作文競賽以及向校外新聞電臺、網(wǎng)站、報刊雜志進(jìn)行投稿。這樣，通過多渠道、多途徑、多形式，讓學(xué)生的習(xí)作及時公布，以肯定他們的勞動成果，充分讓學(xué)生享受成功的樂趣，激勵學(xué)生樂于習(xí)作，主動發(fā)展。

總之，只要我們教師在作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強化激勵機制，精心指導(dǎo)，那么學(xué)生的寫作水平就一定能得到提高。