立足活動 積極實踐 提升作文能力

黃丹

《語文課程標準》中提出“寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”作文是實踐性很強的課程，提高學生的作文能力的主要途徑是作文實踐活動。因此，要讓學生寫好作文，必須立足于學生的現(xiàn)實生活，讓學生在豐富多彩的活動實踐中，意愿和自主人格受到尊重，凸顯創(chuàng)新思維和親歷體驗，使學生獲取作文的知識，提高作文的能力。筆者嘗試了如下活動：

一、參與學?；顒?/p>

“實踐性”是作文教學的關鍵所在。學生只有直接參與多種形式的實踐活動，才能有深刻的感受與體驗，積累豐富的實踐認識與經(jīng)驗，撥動心弦、活躍思維、產(chǎn)生真摯的情感。只有這樣，學生才能在快樂中生成作文，在作文中品位快樂。基于此目的，給學生搭建平臺，讓學生應聘“校長助理”，體驗參與學校管理的實踐活動，培養(yǎng)學生的表達能力。學生首先自己搜集資料，了解競聘的要求，隨后自己撰寫演講稿，制作PPT，展示自己最優(yōu)秀的方面。隨后，參加學生投票，競聘上崗。這樣的活動，既是給學生創(chuàng)設了一個自我挑戰(zhàn)的舞臺，又給學生積累了新鮮的作文素材，讓學生覺得有話可寫，給學生帶來寫作的沖動。

二、享受家庭樂趣

“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”葉圣陶說，“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么文字?！笨梢姡瑢懽魇巧畹姆从?，只有熱愛生活、深入生活，才會有深刻的感受、真實的感悟，才會體驗到生活的情趣，作文時，才會有話可說，有話可寫，有感而發(fā)，才會體驗到寫作之快樂、寫作之情趣。

那么如何調(diào)動學生的興趣呢？我設計了這樣的活動：在事先沒有告知的情況下，我將烤箱帶到了學校，并利用課余時間制作了一個香氣撲鼻的蛋糕。當學生看見我端著蛋糕進教室時，感到十分的吃驚。我先讓一位學生品嘗了一下蛋糕，讓他告訴大家品嘗的體會。所有的同學都被蛋糕吸引了過來，紛紛品嘗了它的美味。于是，我乘機引導：同學們想不想自己動手來烤個蛋糕嘗嘗呢？”學生的積極性一下子被調(diào)動了起來，異口同聲地說：“想！”借此契機我引導學生自己動手做蛋糕，邊觀察邊實踐，然后要請大家講講感受。這樣的過程設計，有利于激發(fā)學生的探究欲望，為課堂上學生的自主探究創(chuàng)設了良好的氛圍。

事先不布置習作要求，讓學生全身心地投入，盡情歡暢，盡情活動，盡情表達自己的感受。我們又繼續(xù)開展了“粽子飄香”活動、“水果拼盤”活動、“美味佳肴我來做”活動……這種感官作文確實能提高學生的觀察能力，活躍他們的思維，增強他們的表達欲望，尤其那些習作有困難的學生也會有話可說，有事可寫。

三、融入社區(qū)生活

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！边@段話充分說明了社會生活是學生作文的源泉，只有留心觀察社會生活，才能獲取寫作的素材。

當那么多的生活感受在學生心里積淀下來，教師要引導學生學會感悟。如暑假里我們組織學生去社區(qū)參加義務賣報的活動。學生們的體驗完全不同，有些學生任他喊破了喉嚨就是無人問津，任他費勁口舌介紹報上的新聞和重大事件，人家還是不買。有些同學體驗到賣報的辛苦，他以為區(qū)區(qū)一張報紙，是不費吹灰之力就能解決掉的，沒想到“偶爾有個顧客買一份，好幾個同學一擁而上，顧客被他們拉走了，我是啞巴吃黃連——有苦說不出?。〗裉煳抑毁u了十份報，我對自己失望極了……這就是學生對活動親身體驗的事情深切感悟，這時，我們應該是傾聽者，是幫助者，讓學生說出最有個性的語言，并指導他記錄下來。接下來我們還可以組織學生參加更多的社區(qū)活動，體驗生活中的“苦”與“樂”。

四、體驗生命價值

《課程標準》賦予作文教學一個重要的使命，那就是如何使學生痛快淋漓地抒發(fā)自己的情感，發(fā)泄對生命的體驗，對生活的感悟。所謂“生命化”，就是要還作文以生命活動的本來面目，使之與主體的生命存在本身合一，重視生命的綜合性和整體性。主體性存在和表現(xiàn)于人的生命活動之中。作文活動作為生命的一種表現(xiàn)形式，是生命的律動，既是生命整體活動的結果，又作用于生命的整體。我們在教學中要有意識地引導學生去表達自己的欲望，體驗生命的價值，并在表達中滲透自己的做人原則、是非觀念、個人修養(yǎng)、文化品格和審美意趣等多種因素，讓寫作成為生命的真實寫照和享受生命的方式。我開展了“護鳥行動”的活動，首先讓學生觀看了鳥的影片，了解了鳥的作用后，給小鳥設計漂亮的小屋，將他們掛在小區(qū)或公園的樹上，給小鳥安家。然后組織學生寫倡議書，并組織大家去公園向游玩的人倡議護鳥。讓大家體驗到保護鳥的重要性，以及生命存在的價值。在“5·12”地震之后，我組織學生觀看了抗震救災小英雄的先進事跡錄像，并讓每位同學選擇一位作為心目中的小英雄，體會他們無私奉獻，舍己救人的崇高精神，并撰寫了頒獎詞。

如果說教育是滲透人生命體驗的活動，那么作文便是生命在發(fā)展過程中書面的自由表達，是人的思想感情的外化，所謂“言為心聲”說的就是這個道理。作文與健康的生命相聯(lián)接，讓學生寫他自己想寫的事，真實而自由地表達他生命的感受和體驗。

五、欣賞自然變化

被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑在總結自己的創(chuàng)作經(jīng)驗時，說：“對你所要表現(xiàn)的東西，要長時間很注意地觀察它，以便發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過和沒有寫過的特點。任何事物里，都有未被發(fā)現(xiàn)的東西……” 所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習慣 。由此可見，要想寫好文章必須重視觀察事物，提高觀察能力。但怎樣才能引起學生對周圍事物的注意呢？

我?guī)W生去參加綜合實踐活動，投入大自然的懷抱，欣賞美麗的風景，觀察四季的變化，讓學生心感身受，讓美直接撩撥感情的琴弦，再不矢時機地從旁暗示美之感悟點、閃光點，引發(fā)學生的想象聯(lián)想，幫助學生有所“感覺”領受其美。在開展“我給種子安個家”活動中，設計讓學生在花盤里，種上花種子。指導學生按時給種子，澆水、施肥，觀察它的生長變化，并適時拍下種子的生長狀態(tài)的照片，然后做好觀察記錄，最后寫上自己的感受，整理成文。學生參與了活動的整個過程，寫作過程中寫出了他們自己獨特的體驗。