高中語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)中問(wèn)題提出能力的培養(yǎng)

周運(yùn)達(dá)

【摘 要】

在新型教學(xué)體系下，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，對(duì)于高中教學(xué)，就如何培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)中問(wèn)題提出能力的培養(yǎng)，在近一段時(shí)間提出一個(gè)大討論。這一討論的主要目的在于當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的方向，即我們應(yīng)該堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式、重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)體系，還是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代學(xué)生的探究能力的發(fā)展，將學(xué)生的問(wèn)題提出能力當(dāng)做未來(lái)教學(xué)的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，在素質(zhì)教育的背景下，我們的教育應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題提出能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)提升學(xué)生的探究能力。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 教學(xué) 提出問(wèn)題 能力培養(yǎng)

高中語(yǔ)文設(shè)計(jì)內(nèi)容廣泛，有文言文、古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)、外國(guó)名著、現(xiàn)代文章，在內(nèi)容上有了一定深度，篇幅上都呈現(xiàn)長(zhǎng)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也可能會(huì)存在困難，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高的要求。我們逐漸在高中語(yǔ)文教學(xué)中推廣探究性學(xué)習(xí)，但在這個(gè)過(guò)程中也遇到了一些困難，探究性課堂并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不愿提出問(wèn)題，或是說(shuō)學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題可提出，這樣的課堂就沒(méi)有效率可言，所以如何培養(yǎng)學(xué)生在探究性課堂上提出問(wèn)題能力這一問(wèn)題也逐漸走進(jìn)教學(xué)探討中。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)的地位

高中生的思想漸趨成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也在增加，價(jià)值觀(guān)正在逐漸形成，所以針對(duì)高中生的語(yǔ)文教學(xué)教師盡量采取開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)文章的理解提出自己的想法，而不是教師給學(xué)生的“滿(mǎn)堂灌”，對(duì)一篇文章的講解，教師帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟作者的思想情感，了結(jié)時(shí)代背景，讓學(xué)生結(jié)合寫(xiě)作背景在進(jìn)一步挖掘文章，提出自己的看法。這樣才能夠真正的訓(xùn)練好學(xué)生的能力，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。這是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。現(xiàn)代教育應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文教學(xué)并不只是單純的知識(shí)教學(xué)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力、對(duì)知識(shí)背后的思想的認(rèn)知能力，這才是最重要的。

二、培養(yǎng)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題的能力

1.教師要明確自身的角色的定位

探究性學(xué)習(xí)也就是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師起到一個(gè)引領(lǐng)的作用，而把大量時(shí)間留給學(xué)生，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論問(wèn)題，學(xué)生之間進(jìn)行想法的交流，師生之間可以開(kāi)展思想碰撞，每個(gè)人都有獨(dú)立的想法，正如一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆萊特，每個(gè)人對(duì)一篇文章的理解上都會(huì)存在這樣那樣的不同，教師在教學(xué)過(guò)程中不能給學(xué)生一個(gè)唯一的答案，而是一個(gè)開(kāi)放式教學(xué)的形式。探究性學(xué)習(xí)引入課堂，但經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的開(kāi)展，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不顯著，主要是學(xué)生還處在往日的教學(xué)模式下，課堂上沒(méi)有主動(dòng)思考的意識(shí)，只等老師給答案，這在語(yǔ)文教學(xué)上是個(gè)很不好的現(xiàn)象，語(yǔ)文是一門(mén)開(kāi)放性學(xué)科，所以學(xué)生必須要有自己獨(dú)立的見(jiàn)解。

2.讓學(xué)生成為自己的學(xué)習(xí)主人

教師要充分激發(fā)學(xué)生的主體地位，真是學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解，探究性學(xué)習(xí)離不開(kāi)讀者的解讀創(chuàng)造，必須通過(guò)讀者的復(fù)雜活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，可見(jiàn)，在探究性學(xué)習(xí)中，讀者是主體，能否順利進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)首先取決于學(xué)生，課堂上教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，即使有些學(xué)生提出錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)，教師也不能?chē)?yán)厲對(duì)待，應(yīng)耐心講解，分析學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，并對(duì)他的大膽想法給予稱(chēng)贊。舉個(gè)例子來(lái)講，筆者在日常教學(xué)的過(guò)程中就會(huì)注意，在平時(shí)上課期間多組織一些辯論會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，表達(dá)自己的看法，在一場(chǎng)辯論會(huì)上學(xué)生都參與進(jìn)去，就會(huì)看到一個(gè)氣氛活躍的場(chǎng)面，學(xué)生在其中也會(huì)受其他學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和氣氛的影響，打開(kāi)自己的思路，提出具有創(chuàng)造性的看法，所以我認(rèn)為開(kāi)展辯論會(huì)是一個(gè)對(duì)學(xué)生很好的鍛煉機(jī)會(huì)，首先讓他們勤于思考，這樣才會(huì)幫助他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。其次在學(xué)生進(jìn)行討論和辯論的時(shí)候，筆者也會(huì)主動(dòng)的消除自己的影響，盡可能的讓學(xué)生在一個(gè)自由的環(huán)境中去思考和辯論。這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生才會(huì)真正的認(rèn)識(shí)到自身的地位，努力的靠自己的能力去解決好遇到的問(wèn)題，這也是現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)真正的靈魂所在、價(jià)值所在。

3.發(fā)揮好教師的價(jià)值

在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間去思考和處理問(wèn)題，但是這并不意味著教師就應(yīng)該完全的將課堂交給學(xué)生。實(shí)際上學(xué)生的能力發(fā)展還是存在有一些問(wèn)題的，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師仍然要發(fā)揮好自身的作用。筆者認(rèn)為，教師的作用首先在引導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠找到正確的前進(jìn)方向。只有保證了方向的正確性才能夠保證學(xué)生能夠獲得成績(jī)。舉個(gè)例子來(lái)講，筆者在教學(xué)《祝福》這篇課文的時(shí)候，在讓學(xué)生自由的進(jìn)行閱讀和思考之前，會(huì)以一些引導(dǎo)性的問(wèn)題幫助學(xué)生對(duì)文章的整體有一個(gè)宏觀(guān)的理解和掌握，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能夠通過(guò)方向引導(dǎo)找到自己學(xué)習(xí)的正確道路。比如筆者會(huì)讓學(xué)生思考祥林嫂幾次三番的敘述之后人們的態(tài)度的變化、人們?yōu)槭裁磿?huì)喜歡問(wèn)祥林嫂同樣的故事、為什么明明是一個(gè)悲劇，但是卻有了近似于喜劇的效果呢？這些問(wèn)題都是幫助學(xué)生進(jìn)行深入的思考的。

有效發(fā)揮教師主導(dǎo)地位，適時(shí)參與引導(dǎo)和歸納，探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提出問(wèn)題共同探討，強(qiáng)調(diào)學(xué)生提出自己的獨(dú)到想法，但并不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)中去，感知文本，品味文本，教師采用富有感染力與形象性語(yǔ)言。教師也要總結(jié)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生提出五花八門(mén)的想法和看法，教師要給一整體總結(jié)，讓其形成系統(tǒng)性。

【結(jié) 語(yǔ)】

探究式學(xué)習(xí)重于“行”，行在于學(xué)生開(kāi)創(chuàng)思維，在課堂上多動(dòng)腦，多思考，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在平時(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)生要多閱讀，通過(guò)大量閱讀，豐富自己的想法，這樣才在不斷地再學(xué)習(xí)中提出獨(dú)到的見(jiàn)解。

【參考文獻(xiàn)】

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