基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程二次開(kāi)發(fā)

徐群　楊舒

【摘要】藥物檢驗(yàn)技術(shù)是藥學(xué)專業(yè)核心課程之一，構(gòu)建以能力為本位、以實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目為主體的模塊化專業(yè)課程體系是高職教學(xué)改革的目標(biāo)。針對(duì)藥物檢驗(yàn)技術(shù)項(xiàng)目課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，探索借助“互聯(lián)網(wǎng)+”以及信息技術(shù)，對(duì)藥物檢驗(yàn)技術(shù)項(xiàng)目課程進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，能使藥物檢驗(yàn)技術(shù)項(xiàng)目課程教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的水平。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；藥物檢驗(yàn)技術(shù)項(xiàng)目課程；二次開(kāi)發(fā)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005—6009（2017）04—0062—02

我校從2008年至今，積極探索和實(shí)施藥物檢驗(yàn)技術(shù)項(xiàng)目課程改革以適應(yīng)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育改革的要求。藥檢專業(yè)教師對(duì)藥物檢驗(yàn)技術(shù)課程項(xiàng)目化的實(shí)施進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的嘗試：首先，根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論的核心觀點(diǎn)，積極開(kāi)展情境教學(xué)，將實(shí)訓(xùn)室打造成模擬藥企質(zhì)檢中心和模擬藥檢所，為項(xiàng)目教學(xué)提供了必不可少的實(shí)踐條件。其次，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。教師將項(xiàng)目任務(wù)布置給每個(gè)學(xué)生組，各組學(xué)生分工合作、按照查閱資料—設(shè)計(jì)方案—課堂討論—實(shí)施方案—項(xiàng)目總結(jié)的步驟完成項(xiàng)目。最后，完善項(xiàng)目化教學(xué)考核評(píng)價(jià)。學(xué)生的平時(shí)成績(jī)?yōu)槊總€(gè)項(xiàng)目的考核成績(jī)累加，期末成績(jī)采用卷面考試和操作抽測(cè)兩項(xiàng)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定，同時(shí)聘請(qǐng)藥檢所專家對(duì)操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指正。

通過(guò)幾年的實(shí)際教學(xué)摸索，教師已對(duì)藥物檢驗(yàn)技術(shù)項(xiàng)目課程的實(shí)施積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：首先，由于授課時(shí)數(shù)的限制，學(xué)生能從課堂教學(xué)中學(xué)到的內(nèi)容比較有限，不能對(duì)藥物檢驗(yàn)這門(mén)課程有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。其次，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，由于高職學(xué)生對(duì)課程的理解力有欠缺，學(xué)生在查閱資料、設(shè)計(jì)方案時(shí)會(huì)有很多疑問(wèn)和困難，譬如：對(duì)藥典解讀的困難、對(duì)藥典中實(shí)驗(yàn)方法的陌生與不解等。最后，項(xiàng)目教學(xué)以小組的形式進(jìn)行，這種教學(xué)往往會(huì)導(dǎo)致一些組員在任務(wù)完成過(guò)程特別是準(zhǔn)備階段和總結(jié)階段濫竽充數(shù)。針對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)校對(duì)藥物檢驗(yàn)技術(shù)項(xiàng)目課程結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。

一、藥物檢驗(yàn)技術(shù)項(xiàng)目教材的開(kāi)發(fā)

結(jié)合項(xiàng)目課程的聯(lián)系論、結(jié)構(gòu)論，通過(guò)對(duì)藥檢工作任務(wù)的分析，進(jìn)行藥物檢驗(yàn)技術(shù)項(xiàng)目教材的開(kāi)發(fā)。

（一）確定項(xiàng)目

根據(jù)醫(yī)藥企業(yè)藥檢崗位調(diào)查分析，圍繞藥檢崗位任職要求和檢驗(yàn)工作任務(wù)所需知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，同時(shí)結(jié)合藥物檢驗(yàn)工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)要求，以檢驗(yàn)工作過(guò)程系統(tǒng)化和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建了包括基本操作、性狀檢測(cè)（外觀性狀檢測(cè)和物理常數(shù)測(cè)定）、鑒別試驗(yàn)、雜質(zhì)檢查（一般雜質(zhì)檢查和特殊雜質(zhì)檢查）、制劑檢查、含量測(cè)定（化學(xué)分析和儀器分析）、生物測(cè)定、藥物穩(wěn)定性考察、藥物結(jié)構(gòu)解析和藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定、制藥用水檢查和潔凈區(qū)空氣監(jiān)測(cè)等十二大項(xiàng)目、六十五個(gè)模塊的工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合的階梯式推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，從而保證了“熟練掌握藥物質(zhì)量檢驗(yàn)技術(shù)，能根據(jù)藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完成檢驗(yàn)工作任務(wù)，并能用所學(xué)知識(shí)解釋檢驗(yàn)中的現(xiàn)象與原理，解決藥品質(zhì)量實(shí)際問(wèn)題”教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。n

（二）創(chuàng)建項(xiàng)目教材

課程專家和行業(yè)專家共同研討、開(kāi)發(fā)高職藥學(xué)專業(yè)藥物檢驗(yàn)技術(shù)項(xiàng)目教材，內(nèi)容以工作的實(shí)踐過(guò)程為主線，知識(shí)以工作任務(wù)為載體，實(shí)踐與理論相結(jié)合，教材每個(gè)模塊的內(nèi)容包括任務(wù)描述、材料清單、任務(wù)實(shí)施過(guò)程、原始記錄表、評(píng)分表、課后任務(wù)、SOP等幾大部分，其中任務(wù)實(shí)施過(guò)程又包括了任務(wù)分析、任務(wù)預(yù)習(xí)、任務(wù)實(shí)施等幾個(gè)部分。通過(guò)創(chuàng)建和編寫(xiě)新的項(xiàng)目教材，使學(xué)生對(duì)藥檢工作有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

二、制作微課和微視頻

針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中學(xué)生遇到的藥典解讀不清、檢驗(yàn)方法陌生等問(wèn)題，將上述項(xiàng)目教材中的模塊制作成了微課和微視頻，發(fā)布于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，以利于學(xué)生在課前、課中、課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

微視頻內(nèi)容與編制的教材配套，包括基本操作、藥物性狀檢測(cè)、鑒別試驗(yàn)、雜質(zhì)檢查、制劑檢查、含量測(cè)定、藥物生物測(cè)定等七大模塊、五十二個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)，五十二個(gè)項(xiàng)目均為藥企實(shí)踐工作中最常用的檢驗(yàn)項(xiàng)目。比如，基本操作模塊，微視頻項(xiàng)目目錄包括中國(guó)藥典的查閱和使用、天平的使用、玻璃容量?jī)x器的校正與洗滌。再如藥物生物測(cè)定模塊，微視頻項(xiàng)目包括無(wú)菌室和沉降菌監(jiān)測(cè)、微生物限度檢查（上）、微生物限度檢查（下）、大腸桿菌的檢查、金黃色葡萄球菌檢查、沙門(mén)菌檢查、銅綠假單孢菌檢查、微生物檢定法、無(wú)菌檢查、活螨及活螨卵檢查法、熱原檢查、細(xì)菌內(nèi)毒素檢查、硫酸鏈霉素異常毒性檢查。同時(shí)，微視頻的演習(xí)者是全國(guó)藥檢技能大賽獲獎(jiǎng)?wù)?，在一定程度上保證了操作的規(guī)范性和可信度。

二次開(kāi)發(fā)后的藥物檢驗(yàn)技術(shù)項(xiàng)目課程仍然按照教師布置任務(wù)、學(xué)生分工合作、查閱資料、設(shè)計(jì)方案、課堂討論、實(shí)施方案、項(xiàng)目總結(jié)等步驟完成項(xiàng)目，但在教師布置任務(wù)后學(xué)生又有了一個(gè)更簡(jiǎn)便高效的學(xué)習(xí)方式，就是隨時(shí)可以用手機(jī)登錄學(xué)校泛雅教學(xué)平臺(tái)點(diǎn)擊藥物檢驗(yàn)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程，在其中學(xué)生可以找到上述微視頻目錄中任何一個(gè)項(xiàng)目的視頻，學(xué)生在反復(fù)觀看視頻后再結(jié)合小組找到的書(shū)面資料就能順利完成方案的設(shè)計(jì)。不僅如此，形象直觀的微視頻還使學(xué)生在后續(xù)的實(shí)施方案環(huán)節(jié)也能順利完成任務(wù)。微視頻使用一年多來(lái)，課堂效率得到很大提高，教師不僅能輕松完成授課計(jì)劃，甚至能超額完成任務(wù)。學(xué)生也從最初不斷需要教師提醒觀看視頻到現(xiàn)在遇到項(xiàng)目課前課后都會(huì)主動(dòng)去觀看視頻。項(xiàng)目微視頻的制作以及播放很大程度解決了學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)遇到的困難，使項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施變得簡(jiǎn)單易行，成功地進(jìn)行了“翻轉(zhuǎn)課堂”。同時(shí)微視頻在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布，使學(xué)生不僅可以在課前、課中掌握技能操作，甚至在課后還可以繼續(xù)研磨技能動(dòng)作。微視頻的使用使教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位真正得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性得到了充分展示。網(wǎng)絡(luò)微視頻在很大程度上改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，形象、直觀、簡(jiǎn)便的微視頻教學(xué)會(huì)成為未來(lái)職業(yè)教育發(fā)展的重要教學(xué)方式。

三、完善考核方式

針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的個(gè)別學(xué)生濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，在考核方面采取了更有力的措施。教材中出現(xiàn)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容都有可能成為考核內(nèi)容，因此考核內(nèi)容和形式是多樣化的。具體考核內(nèi)容由考生逐個(gè)依次抽取，抽簽后先按照抽取的模塊進(jìn)行理論測(cè)試，包括查閱藥典（電子版）、寫(xiě)出方案（涉及實(shí)驗(yàn)過(guò)程、材料清單、試液試劑的配制等），然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考核、原始實(shí)驗(yàn)記錄、回答思考題。通過(guò)這種途徑對(duì)每個(gè)學(xué)生的藥物檢驗(yàn)?zāi)芰ψ鲆槐容^客觀、全面的評(píng)價(jià)。嚴(yán)格的課程考核加上技能抽測(cè)使學(xué)生的專業(yè)技能水平得到了大幅度提升。