技工院校計算機課堂教學的優(yōu)化創(chuàng)新策略探討

陳利方

摘要：計算機不僅是任何一門學科的基礎，同時也是所有學科中更新最快發(fā)展最快的一科。因此，在技工院校內，計算機方面的技術人才是學院重點培養(yǎng)的對象。而技工院校為了培養(yǎng)這一類讓企業(yè)滿意的優(yōu)質計算機應用人才，不僅僅只是為了教會學生掌握計算機理論知識，更多的是讓學生能夠熟練的運用計算機操作。

關鍵詞：技工院校；計算機教學；優(yōu)化創(chuàng)新；就業(yè)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）32-0100-02

隨著信息時代的發(fā)展，計算機的應用和計算機相關的知識理論已經(jīng)逐漸深入到社會的各個領域中，那么技工院校作為培養(yǎng)優(yōu)秀計算機人才的一方，更是應該讓學生能夠積極參與到計算機的課堂中去，以培養(yǎng)學生的計算機應用能力作為目標，提高計算機基礎在生活中運用水平。那么究竟該如何有效地提高計算機課堂的教學率，下面我們就目前計算機教學課堂的現(xiàn)狀和如何創(chuàng)新的方針上進行策略探討。

1當前技工院校計算機課堂教學的現(xiàn)狀

技工院校的學生大多數(shù)是一些初中畢業(yè)或者高中畢業(yè)的學生，在這些學生中計算機的基礎知識是不平等的，能力有強也有弱。另外，一些因為中考高考落榜的學生在進入技工院校就讀后難免會存在一定的自卑心理，主要表現(xiàn)在厭學和缺乏自信的問題上。而這些問題也給技工院校的教學帶來了一定程度上的困難。

1.1學生角度分析

任何一門課堂的主體都是學生，而教師作為輔助，只有當所有學生主動并且積極參與到課程中去，才能更好地帶動全班的學習效率。傳統(tǒng)的計算機教學忽視了實踐操作教學的利益，不利于激發(fā)學生在學習理論知識的同時對計算機實操的興趣。通常情況下，傳統(tǒng)課堂上的計算機教學主要是老師在講臺上演示自己的操作方式，學生在下方模仿練習，這種機械式的學習方式不僅呆板、枯燥，而且不利于培養(yǎng)學生對計算機操作的興趣，造成了計算機理論知識與實際生活計算機的運用嚴重脫離[2]。這種教學方式缺乏了給學生自主學習自主解決問題的空間。

1.2教師角度分析

教師雖說在課堂上作為學生的輔助，但充當?shù)囊彩且粋€領導者，是學生開啟知識的一把鑰匙。但是，假如教師在教學過程中沒有一套完整結合課程內容的教學體系，僅僅是對理論知識生搬硬套，讓學生照葫蘆畫瓢，這在長期的教學中往往是事倍功半的，最終的教學質量也不理想。這種教學質量導致學生對這種傳統(tǒng)的實訓課堂失去了新鮮感，課程整體表現(xiàn)也缺乏積極性，造成大量學生對計算機操作不熟練，就業(yè)困難。

（圖1是近幾年技工院校的學生在就業(yè)方面需要借助他人幫助的統(tǒng)計）

2傳統(tǒng)計算機實訓課程的創(chuàng)新和優(yōu)化

作為一位優(yōu)秀的計算機教師應該吃透教材，找到該章節(jié)的重點知識并且對其進行詳細的擴充，課堂上要進行適當?shù)碾S機提問和有目的性的操作，讓學生整個人的身心沉浸在教師精心設計的教學模式中。但由于所有實踐操作都是以課本內容為出發(fā)點，而傳統(tǒng)計算機課程沒有辦法給學生展現(xiàn)更多的計算機在日常工作和生活中的應用，由此不能最大化地激發(fā)學生在接觸計算機課堂時產(chǎn)生的濃厚興趣，這種脫離性質的教學該怎樣解決，下面我們就幾個方面來進行探討。

2.1多元化的教學課堂

技工院校的學生有以初中為起點的，也有以高中為起點的，那么這樣一種生源起點不一致的學校，基礎的文化落差也是相當大的。對于基礎差的學生，教師可以采用網(wǎng)絡教學和課堂教學相結合的方式，從兩種方向引導學生提高自己的基礎知識水平。對于基礎好的學生，教師不但要讓其掌握書面上的知識，還應該更多地去鼓勵其學習一些教材上沒有的知識，以此來充實自己的生活經(jīng)驗。由此可見教師是需要去了解他的每一個學生對計算機知識的需求，從而做到課堂上的掌控全局[1]。由于教師已經(jīng)知道了不同學生的不同需求，那么在課堂上可以讓學生有目的性的去學習和實踐。

例如，教師在講到一個知識點時，采用現(xiàn)實事例進行分析，由這一個知識點展開多個知識點，讓學生帶著聽故事的心情融入到學習的氛圍里，能夠更快地吸收知識，了解知識，并且在學習過程中逐漸擁有分析并解決問題的能力。再例如，教師在課堂上可以借助能達到圖、文、聲、像四步同一的多媒體科技進行演示或模擬實物形成的過程，不但可以引起學生的注意力還能加強學習知識的趣味性。諸如此類，采用多元化的教學方式，不僅能豐富課堂，還能營造出活躍的學習氛圍。

2.2創(chuàng)新教學的形式

據(jù)統(tǒng)計，大多數(shù)學校都存在著這樣一種教學形式：學生在校期間，前期為學習部分，后期為考試部分。正是因為學生知道考試成績只算試卷分數(shù)，所以才有了臨時抱佛腳的壞習慣，這在當今各大學校已經(jīng)是一種普遍的學生心理，假設教師在前期的教學部分充分發(fā)揮了一個優(yōu)秀教師的資格，不僅帶動了學生學習的積極性還提高了課堂效率，但是，一旦到了后期的考試部分，仍會有學生出現(xiàn)類似于恐懼考試的癥狀，這樣一種只算試卷分數(shù)的考試成績對學生來說是不公平的，忽視了前期教師的對計算機在實踐生活中應用的教學。而將學結考試和平時計算機運用實踐能力相結合去考核學生的計算機知識【3】，比如，教師可以設定實踐能力占總成績的60%，這種考試成績不僅提高了學生主動學習的積極性，同時提高了技校學生整體的綜合素質水平。

2.3教學理念的創(chuàng)新

如今已經(jīng)不再是讓學生去學會知識，而是讓學生學會去創(chuàng)造的時代了。教師在課堂上以學生的興趣為核心展開的一系列教學活動，擺脫呆板的教學材料并參與到學生的互動環(huán)節(jié)中這一傳授理論知識的學習固然重要，但實訓操作的環(huán)節(jié)也不可忽視。計算機作為一門技術學科，而技工院校更是為了學生畢業(yè)后更好的工作去培養(yǎng)學生，在這種基礎上，學校更應該把心思放在學生的實踐運用課程上。讓學生學會的不僅僅只是知識要點，更多的是生活技能。同時還要提高教師的綜合素養(yǎng)水平和專業(yè)能力。計算機更新速度快，并且運用在我們的日常生活中所使用的電子設備當中，這就非常需要教師與時俱進的心理準備，只有教師本人跟得上知識時代的步伐，學生才會在教學里吸取得更多。這樣的教學理念，不僅給學生打下了良好的知識基礎，更給學生的實踐生活融入了新的知識和內容，在畢業(yè)后的工作中能夠學以致用。

2.4搭就學生的實習機會

當學生通過最后的學期考試面對的是成千上萬的企業(yè)選擇，那么技工院校該如何給學生排除不靠譜的企業(yè)，加強學生就業(yè)的把握。這就需要技工院校和企業(yè)之間保持良好的合作關系，只有讓企業(yè)透徹到每個學生的自身能力，對計算機的熟練操作和生活應用突發(fā)事件的快速處理，以及讓學生感受到企業(yè)對計算機人才的需求，才能給企業(yè)和學生共同提高一個質量保障的平臺，讓學生和企業(yè)相互了解從而達到一個技工院校和企業(yè)之間互利互贏的合作生涯。（圖2是2013-2015屆技工院校畢業(yè)生單位流向趨勢）

3計算機教學實現(xiàn)創(chuàng)新的意義

3.1計算機教學實現(xiàn)創(chuàng)新有助于貫徹合理的教學理念

一個新的教學理念是優(yōu)秀的教師必須要具備的條件，在時代的演變上，教師必須根據(jù)學校整體的教育目標做出相應的轉變，完成對學生傳授新的知識點和生活技能基礎。在保障計算機教學質量和效果的同時使得合理的教學觀念得到落實并進行推廣，提高我國技工院校整體的計算機教學水平。

3.2計算機教學實現(xiàn)創(chuàng)新有助于提高學生就業(yè)率

技工院校的教育目標是強化學生整體專業(yè)的教學效果，全面提高學生綜合素質水平，甚至延伸到學生未來就業(yè)的問題[4]?？梢哉f，計算機教學的創(chuàng)新更能為學生未來打下堅硬的基礎，多元化的教學效果以及教師與時俱進的教學心理和包含實踐操作能力測試的就業(yè)考試，無一不是為了學生養(yǎng)成良好的學習觀念，能夠更加從容地去面對社會工作中的突發(fā)事件。

3.3計算機教學實現(xiàn)創(chuàng)新有助于樹立學生的價值觀和人生觀

呆板的計算機課程并不能滿足現(xiàn)實社會計算機的應用，這也是當今社會企業(yè)工作的客觀要求。然而針對計算機教學的創(chuàng)新已經(jīng)不再單單指對教學內容優(yōu)化，同時還要注重學生的職業(yè)道德問題的培養(yǎng)，做到全方位的提高。從學生進入學校的那一刻起，學校和教師就應該將培養(yǎng)全面人才的目標堅持到底，構建學生職業(yè)生涯規(guī)劃體系，使學生明確自己的人生目標，這樣教學內容才能得以在生活中實用，教學效果才得以體現(xiàn)，同時也實現(xiàn)了教學的目標。

4結束語

計算機技術教學的創(chuàng)新不僅能夠吸引學生的學習興趣，還能提高計算機課堂效果和教學質量。在這樣科技發(fā)展飛速的信息化時代里，技工院校應堅持科教興國的戰(zhàn)略，培養(yǎng)各種社會需求的實用型人才，以此來推動我國向未來實際的發(fā)展。如今的教育社會中傳統(tǒng)的教學方式和停滯不前的教師思想已經(jīng)不能滿足新時代學生對知識的需求，而社會又在不斷地創(chuàng)新中壯大，那么作為技工學院里最重要的一門學科——計算機信息化技術，它的教學質量直接影響著學生未來生活和工作?？梢妰?yōu)化計算機課堂教學是多么的需要得到優(yōu)化和創(chuàng)新。

參考文獻：

[1] 周培. 探究如何創(chuàng)新技工院校計算機信息化技術教學[J]. 信息與電腦：理論版，2014（5）：92-93.

[2] 孫予波. 技工院校計算機專業(yè)教學的研究及發(fā)展方向[J]. 中國新通信，2015（12）：25.

[3] 杜瑋. 技工院校計算機基礎教學的創(chuàng)新與改革[J]. 職業(yè)，2015（27）：37.

[4] 顧正瑤. 研究技工院校計算機教學實訓課程的形式創(chuàng)新[J]. 河南科技，2015（21）：253.