小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式改革

黃 平

(重慶電力高等?？茖W(xué)校，重慶 400053)

小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式改革

黃 平

(重慶電力高等?？茖W(xué)校，重慶 400053)

以工程項(xiàng)目管理課程為例，介紹基于小組合作學(xué)習(xí)模式的整體改革思路和具體改革內(nèi)容，包括教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整、課程內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的改革、學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)方式改革、合作學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，最后介紹了改革的成效。

合作學(xué)習(xí)；改革內(nèi)容；實(shí)施

當(dāng)前社會對工程管理人才的需求日益增長，同時(shí)對人才也提出了更高的要求。我們從畢業(yè)學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)，專業(yè)課程教學(xué)與企業(yè)對學(xué)生專業(yè)能力的需求之間還存在一定的差距。為解決這一問題，我們在工程項(xiàng)目管理這門專業(yè)課程的教學(xué)中，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)模式的改革嘗試。

1 基于小組合作學(xué)習(xí)模式的整體改革思路

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論和策略。小組學(xué)習(xí)模式即在學(xué)習(xí)過程中按照學(xué)生的不同特點(diǎn)，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，參照施工現(xiàn)場工作進(jìn)程，設(shè)立各種任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)；組織小組間的競爭和競賽，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。這種模式可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力。通過小組間的競爭，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的特長與優(yōu)勢，提高每個(gè)人的綜合能力，為適應(yīng)今后的工作打下良好的基礎(chǔ)[1]。

基于小組合作學(xué)習(xí)模式，對工程項(xiàng)目管理這門專業(yè)課程確定了教學(xué)改革重點(diǎn)：一是學(xué)生專業(yè)知識自主學(xué)習(xí)與研究能力的培養(yǎng)；二是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)；三是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)。根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，調(diào)整課程內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、評價(jià)方法等，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和課程內(nèi)容的融合，學(xué)習(xí)效果和評價(jià)方法的統(tǒng)一，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力得到進(jìn)一步的提高。

2 小組合作學(xué)習(xí)模式下的具體改革內(nèi)容

2.1 教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整

堅(jiān)持“一線”“多面”原則?！岸嗝妗奔磳⒄n程內(nèi)容分為若干個(gè)模塊(見表1)。模塊的劃分不是簡單的切割，而是根據(jù)工程實(shí)踐和學(xué)生的能力，結(jié)合小組學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，將課程劃分為若干個(gè)模塊和子模塊。然后，在工程實(shí)踐這條主線上，把各種學(xué)習(xí)方式和考核方法貫穿其中。引入“柔性學(xué)習(xí)”的概念，在某些知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，允許相對靈活地處理實(shí)際進(jìn)度和計(jì)劃之間的差異，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

表1 工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)模塊劃分(主模塊)

2.2 課程內(nèi)容的整合

摒棄學(xué)科式的教學(xué)內(nèi)容，按照“多面”的原則對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，內(nèi)容涉及工程實(shí)踐過程中的多個(gè)層面。根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合工程項(xiàng)目管理課程本身的特點(diǎn)，把學(xué)生工程實(shí)踐的方向定位于和工程項(xiàng)目管理相關(guān)的工程招投標(biāo)管理、安全管理、工程造價(jià)、施工管理、質(zhì)量檢測等不同方向。

由“工程實(shí)踐”連接的“多面”，主要包括工程項(xiàng)目招標(biāo)和投標(biāo)文件的編制；專項(xiàng)施工方案及應(yīng)急預(yù)案的制訂；工程項(xiàng)目造價(jià)的編制及成本動(dòng)態(tài)控制；施工組織設(shè)計(jì)和現(xiàn)場的關(guān)系協(xié)調(diào)；工程項(xiàng)目的質(zhì)量管理等。并同時(shí)兼顧到與工程專業(yè)其他專業(yè)課程的配合與銜接。

按照上述原則，對工程項(xiàng)目管理課程中的純理論內(nèi)容作了大幅調(diào)整，增加了工程實(shí)例和活動(dòng)項(xiàng)目。通過小組自主學(xué)習(xí)模式下的多種多樣學(xué)習(xí)方法，以及教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，較好地解決了學(xué)生對相關(guān)理論教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)難的問題。

2.3 教學(xué)方法的改革

以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為主線，對教學(xué)過程的各個(gè)層面進(jìn)行改革。

1)突出團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)理念。盡可能合理安排任務(wù)去驅(qū)動(dòng)小組成員的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過上課按小組就座、布置需合作才能完成的項(xiàng)目，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的歸屬感和責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，突出競爭機(jī)制。

2)設(shè)置仿真工作環(huán)境。如通過項(xiàng)目管理沙盤提供一個(gè)非常逼真的工作環(huán)境，提高項(xiàng)目組成員的投入程度，讓學(xué)生提前進(jìn)入項(xiàng)目狀態(tài)。參與者通過對項(xiàng)目經(jīng)營的盤點(diǎn)與總結(jié)，反思決策成敗，解析得失，梳理管理思路，并通過多次調(diào)整與改進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生親身感受要完成工作任務(wù)必須掌握什么，自覺補(bǔ)充知識[2]。

3)課堂教學(xué)突出與實(shí)際聯(lián)系。增加與本課程相關(guān)且學(xué)生感興趣的課外知識(見表2) ，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

表2 部分課程相關(guān)的興趣知識點(diǎn)

4)培養(yǎng)競爭能力。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，配合小組教學(xué)模式，設(shè)置競爭機(jī)會。為了鼓勵(lì)學(xué)生參與，設(shè)定不同的獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)來考核任務(wù)完成效率和質(zhì)量。在各組經(jīng)充分討論、合理分工、協(xié)作完成后，根據(jù)完成的速度和質(zhì)量給每組不同獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)(見表3)。各模塊完成后，及時(shí)公布成績。

表3 模塊成績獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)

5)賦予學(xué)生平等的地位。在各項(xiàng)任務(wù)中，增設(shè)小組討論總結(jié)知識點(diǎn)和表述任務(wù)完成情況的環(huán)節(jié)，要求各組均要派代表發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺發(fā)表觀點(diǎn)，敢于提出更多的問題，以利于教師及時(shí)地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題[3]。

6)培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣。設(shè)立對問題答案的表決、挑錯(cuò)、提出問題等環(huán)節(jié)，對表決正確、挑錯(cuò)正確、提出建設(shè)性問題的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。培養(yǎng)學(xué)生積極思考和善于提問的習(xí)慣。

7)增加提高學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。例如采用寓教于樂的方法提高學(xué)生興趣；采用張貼板式教學(xué)方法、現(xiàn)場教學(xué)法等方法，拉近老師和學(xué)生、設(shè)備和學(xué)生的距離，吸引學(xué)生的注意力。

2.4 學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)方式改革

學(xué)習(xí)方式評價(jià)不以傳統(tǒng)的成績論“英雄”，采取綜合能力評價(jià)機(jī)制，既重視結(jié)果，也重視過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的求知(提問)、思考(回答問題)、表達(dá)(討論)、想象(創(chuàng)意)、獨(dú)立(個(gè)人解決問題)、搜索(檢索資料)、應(yīng)用(知識運(yùn)用)、總結(jié)(歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容)、合作(小組協(xié)作)、競爭(小組間競爭)、效率(完成任務(wù)的速度)、實(shí)踐(動(dòng)手能力)等賦予不同的評價(jià)點(diǎn)數(shù)。對小組和個(gè)人作出綜合的量化評價(jià)，對作出貢獻(xiàn)和突出成績的同學(xué)賦予額外的量化獎(jiǎng)勵(lì)。

總的評價(jià)方針是不遺漏學(xué)生的每個(gè)優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種潛能。教學(xué)中多用積極態(tài)度去感化學(xué)生，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，杜絕一切打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的言行。用小組競爭方式去刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，用小組的榮譽(yù)感去勉勵(lì)他們更加努力地學(xué)習(xí)[4]。

評價(jià)中還要體現(xiàn)師生平等的原則，及時(shí)公布個(gè)人和小組成績排名，科代表、組長和老師都有一份動(dòng)態(tài)的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程成績表，如表4所示。允許學(xué)生對評價(jià)結(jié)果有異議，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法并與老師共同討論。學(xué)習(xí)是研究性的，要研究就應(yīng)允許有新的問題產(chǎn)生。因此，在考核評價(jià)中，可以給學(xué)生重新形成白己的研究成果，提高學(xué)習(xí)成績的機(jī)會。

表4 課程模塊成績表總表(樣表)

2.5 合作學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)內(nèi)容按照模塊的順序逐個(gè)學(xué)習(xí)，所有模塊教學(xué)完成后，把學(xué)生成績做疊加與換算，將過程評價(jià)和終期考核結(jié)合起來，提高評價(jià)的準(zhǔn)確度。個(gè)人成績的計(jì)算方式包括：① 所有模塊測驗(yàn)成績相加得出獨(dú)立解決問題能力的成績；②回答問題等表現(xiàn)所得的獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)相加，得出思考提問能力的成績；③ 參加小組練習(xí)、小組討論、小組競賽中獲得的獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)相加，得出團(tuán)隊(duì)合作精神的成績；④ 把組長表現(xiàn)突出或?qū)W習(xí)中有突出表現(xiàn)等方面獲得的獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)相加得到最后的個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)點(diǎn)數(shù)；⑤ 個(gè)人的總成績中測驗(yàn)占 50%，團(tuán)隊(duì)合作占40%，個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)占10%。

在各個(gè)模塊的課堂教學(xué)中，遵循“興趣點(diǎn)引入→基礎(chǔ)知識鋪墊→布置任務(wù)→小組討論→實(shí)施任務(wù)→小組競爭→總結(jié)”的順序展開教學(xué)。學(xué)習(xí)過程中個(gè)人在小組內(nèi)的表現(xiàn)成績，由組長組織小組成員根據(jù)合作學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)(見表5)為自己和其他組員的表現(xiàn)打分(見表6)，再按組內(nèi)得分比例將小組所得分?jǐn)?shù)分配到個(gè)人。

表5 合作學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

表6 測評表(5人小組)

3 教學(xué)模式改革的成效

通過小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式改革，學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能力有很大提高，絕大多數(shù)能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，并能在獲得專業(yè)知識的同時(shí)，從小組和組外同學(xué)那里感受學(xué)習(xí)樂趣，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍大幅度提高。對個(gè)人和小組的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制促進(jìn)了組內(nèi)和小組間的競爭，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不斷高漲。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的過程中充分發(fā)揮自己的作用，大膽創(chuàng)新，為小組的成功貢獻(xiàn)力量，同時(shí)在學(xué)習(xí)中體會到了學(xué)習(xí)的成就感。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了較大變化。教師在教學(xué)中的地位發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，從授課型向引導(dǎo)型過渡。所有學(xué)生都認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)模式下的學(xué)習(xí)，更多是在想盡辦法完成老師交給的任務(wù)，而不再是單純聆聽教師對知識的單方面講解，同時(shí)也避免了簡單模仿和記憶[5]。

[1] 王建華.重啟高等教育改革的理論思考[J].高等教育研究，2014(5)：1-10.

[2] 牟惠蘭.對實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識[J].甘肅教育，2006(2)：51.

[3] 祁麗娜.讓學(xué)生在合作中成長[J].快樂閱讀，2013(12)：30.

[4] 陳書偉.淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的合作交流精神[J].學(xué)苑教育，2013(6)：49.

[5] 張雪明.“小組交流—合作學(xué)習(xí)”的嘗試及其實(shí)驗(yàn)效果分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)，2001，10(1)：69-71.

A Study on the Innovation of the “Group Cooperative Learning” Classroom Teaching Mode

HUANG Ping

(Chongqing Electric Power College，Chongqing 400053，P.R.China)

Taking the course of engineering project management for example，this paper introduces the overall innovative ideas and contents of it based on the "group cooperative learning" mode，including the adjustment of the teaching plan，the integration of the teaching contents，the teaching methods，the appraisal model for students' learning and the reform of the appraisal standards．In addition，it introduces the effects of the innovation．

cooperative learning；innovative contents；implementation

2016-09-27

黃 平(1984-)，講師，研究方向?yàn)楣こ添?xiàng)目管理。

G712

A

1008- 8032(2016)06- 0015- 04