日?；顒永碚撛诖髮W(xué)校園犯罪預(yù)防中的應(yīng)用研究*

劉光穎

遼寧師范大學(xué)法學(xué)院，遼寧 大連 116081

?

日?；顒永碚撛诖髮W(xué)校園犯罪預(yù)防中的應(yīng)用研究*

劉光穎

遼寧師范大學(xué)法學(xué)院，遼寧 大連 116081

日常活動理論是情境預(yù)防的理論基礎(chǔ)之一。從日?；顒永碚摰慕嵌确治龃髮W(xué)校園內(nèi)各個(gè)要素與校園犯罪的關(guān)系，可以形成“大學(xué)校園犯罪三角結(jié)構(gòu)”，從而明晰影響犯罪行為的要素與犯罪發(fā)生的環(huán)境要素兩方面所反映的不同校園情境對于大學(xué)校園內(nèi)犯罪的產(chǎn)生機(jī)理與犯罪預(yù)防的影響。此外，結(jié)合日?；顒永碚?，可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在校園內(nèi)的日常活動呈現(xiàn)出有規(guī)律的潮汐模式。

日?；顒永碚摚淮髮W(xué)校園；情境預(yù)防

一、日?；顒永碚摰脑雌鹋c發(fā)展

(一)日?；顒永碚摦a(chǎn)生的背景

日?；顒永碚撌怯煽贫骱唾M(fèi)爾森在《社會變化和犯罪率趨勢——以日?；顒訛橐暯恰芬晃闹刑岢鰜淼?。日?；顒永碚撟鳛橐环N微觀的受害理論，是在試圖解釋美國“二戰(zhàn)”后面對面的掠奪性犯罪增加現(xiàn)象時(shí)發(fā)展起來的。該理論認(rèn)為犯罪事件的發(fā)生需要三個(gè)要素：一個(gè)潛在的(有動機(jī)的)犯罪人，一個(gè)對犯罪合適的目標(biāo)，還有阻止犯罪發(fā)生的一個(gè)可能出現(xiàn)的潛在的監(jiān)護(hù)人。由于日?；顒咏Y(jié)構(gòu)發(fā)生變化，使具有犯罪傾向的人、適宜的犯罪目標(biāo)及監(jiān)控的缺乏出現(xiàn)時(shí)空與日常生活的重疊，從而直接造成犯罪機(jī)會或被害機(jī)會的增加。

傳統(tǒng)犯罪學(xué)理論傾向于認(rèn)為社會中犯罪率變化所反映的是具有動機(jī)的犯罪人的數(shù)量特征變化，或者促使人們形成犯罪的動機(jī)力量的變化，但科恩和費(fèi)爾森卻認(rèn)為犯罪率的變化可以用犯罪目標(biāo)的可被侵害性和缺少有能力的保衛(wèi)者的變化進(jìn)行解釋。[1]日?；顒永碚搶鹘y(tǒng)犯罪解釋論的局限性和不完整性有明確而清醒的認(rèn)識，通過對“被害目標(biāo)的可被侵害性”與“外部監(jiān)控力”等基本情境因素的引入，更加真實(shí)地解釋了犯罪行為的生成機(jī)理，并因此擺脫了傳統(tǒng)犯罪學(xué)在認(rèn)識犯罪形成規(guī)律時(shí)只側(cè)重從犯罪人方面出發(fā)的視野局限。此外，“科恩和費(fèi)爾森還提出犯罪目標(biāo)一般都具有價(jià)值性、易攜帶性、顯著性、可接近性這四方面特征，這四個(gè)特征與風(fēng)險(xiǎn)、回報(bào)和努力相重合，影響著犯罪的決策?！?/p>

根據(jù)日?；顒永碚?，犯罪的發(fā)生需求有犯罪動機(jī)的人、適宜的被害目標(biāo)和缺乏有能力的監(jiān)護(hù)人三個(gè)要素同時(shí)具備，缺乏任何一個(gè)要素都可能使犯罪不能發(fā)生。就實(shí)際發(fā)生犯罪的概率而言，其中影響犯罪發(fā)生機(jī)率最大的要素不是有犯罪動機(jī)的人的存在，而是被害目標(biāo)和對目標(biāo)的監(jiān)護(hù)力度。如果通過各種措施降低潛在目標(biāo)的易被害性、增強(qiáng)對目標(biāo)的監(jiān)護(hù)力度，就能夠迫使行為人無法實(shí)施或難以順利實(shí)施犯罪行為，從而起到犯罪預(yù)防的作用。

(二)日常活動理論的發(fā)展

艾克通過擴(kuò)大犯罪事件中應(yīng)該考慮的因素的數(shù)量和類型、控制行動者和環(huán)境來控制犯罪機(jī)會等方式發(fā)展了日?；顒永碚?，并且提出了作為日常活動理論的新犯罪三角結(jié)構(gòu)。犯罪三角結(jié)構(gòu)中的控制者包括監(jiān)管人、操訓(xùn)者和管理者。其中，監(jiān)管人是指任何作用于監(jiān)視特定潛在目標(biāo)的人或者技術(shù)措施；操訓(xùn)者指任何能對潛在犯罪人的犯罪行為起到調(diào)控、監(jiān)督等約束作用的人；管理者是指在特定環(huán)境中負(fù)責(zé)對行為進(jìn)行監(jiān)督并保護(hù)他們免受犯罪侵害的人。[2]

艾克的犯罪三角結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出犯罪不僅是特定時(shí)間和地點(diǎn)互動的結(jié)果，同時(shí)也是社會化過程的產(chǎn)物。這個(gè)過程包括操訓(xùn)者與某種情況下可能犯罪的人之間的互動方式，如父母對孩子的社會化教育及監(jiān)管，也包括如公共場所這樣的第三方的設(shè)計(jì)以及管理由它們負(fù)責(zé)的環(huán)境的方法，如銀行的環(huán)境設(shè)計(jì)及其安保系統(tǒng)的管理方式，以及普通公民基于減少被害之考慮而安排的日常生活，如單身女性不在夜晚獨(dú)自出門等。除了運(yùn)用情境預(yù)防以及其他預(yù)防方法以改變“內(nèi)三角”中犯罪發(fā)生的直接因素之外，犯罪預(yù)防還能作用于社會化過程這一“外三角”中的因素，也即間接影響一個(gè)人是否具備犯罪能力以及能否發(fā)現(xiàn)處于弱勢的被害人或者被害目標(biāo)的因素。與“外三角”相關(guān)的預(yù)防方法包括強(qiáng)化潛在犯罪人與他們的“操訓(xùn)者”之間的情感依戀關(guān)系以及通過提高監(jiān)視和監(jiān)管以阻止犯罪的場所管理措施。將犯罪預(yù)防資源集中投向犯罪發(fā)生的直接情景的效果可能是最為明顯的，而針對犯罪社會原因的預(yù)防措施的效果則是長期的和更有意義的。因此，通過強(qiáng)化具有犯罪危險(xiǎn)的年輕人與他們的各式各樣的“操訓(xùn)者”，如家庭、學(xué)校等，之間的聯(lián)系來作用與犯罪的間接印象的發(fā)展性犯罪預(yù)防很可能是有效果的。

日?；顒永碚搹姆缸镄袨榈目陀^條件方面解釋了犯罪行為發(fā)生的機(jī)制，即分析了犯罪行為的發(fā)生條件。對于情境預(yù)防而言，通過該理論可以發(fā)現(xiàn)與一個(gè)犯罪事件有關(guān)的因素至少有三個(gè)在情境上能夠被控制；誰可能是有某種潛能來控制這些因素的行動者；他們可能對犯罪事件的哪些方面進(jìn)行控制；什么因素對它們的順利完成有用。

二、日?；顒永碚搶Υ髮W(xué)校園犯罪相關(guān)因素的闡釋

(一)大學(xué)校園犯罪三角結(jié)構(gòu)

在大學(xué)校園犯罪預(yù)防中，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，加強(qiáng)對學(xué)生及校園的監(jiān)管無疑是校園犯罪預(yù)防的重點(diǎn)。在艾克的“新犯罪三角結(jié)構(gòu)”的基礎(chǔ)上，筆者總結(jié)出“大學(xué)校園犯罪三角結(jié)構(gòu)”(如圖1-1)，以期更加明確地說明大學(xué)校園內(nèi)犯罪中各個(gè)要素之間的關(guān)系，找到適合校園犯罪情境預(yù)防的方法。在大學(xué)校園的犯罪預(yù)防上，筆者認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注導(dǎo)致犯罪案件的環(huán)境要素，尤其是那些重要的參與者們扮演的角色以及發(fā)生犯罪案件的地點(diǎn)，還有那些影響這些參與者和地點(diǎn)的環(huán)境要素?！按髮W(xué)校園的犯罪三角結(jié)構(gòu)”可以分為兩部分，分別為外部三角結(jié)構(gòu)和內(nèi)部三角結(jié)構(gòu)。外部三角結(jié)構(gòu)表示會影響犯罪行為的因素，內(nèi)部三角結(jié)構(gòu)表示犯罪(或違紀(jì))發(fā)生的直接要素。

圖1-1 大學(xué)校園犯罪三角結(jié)構(gòu)

1.大學(xué)校園犯罪的外部三角結(jié)構(gòu)

外部三角結(jié)構(gòu)反映了犯罪的社會化過程。這個(gè)過程包括：(1)父母、老師、同學(xué)、戀人等在與某種情況下可能犯罪的人之間的互動方式，如父母對子女的教育方式、家庭環(huán)境、同學(xué)之間的矛盾、失戀、被老師批評、考試失利等；(2)校園設(shè)計(jì)以及學(xué)校管理的方法，如保安人員的配設(shè)及工作制度、學(xué)校宿舍樓的管理、老師對學(xué)生的教學(xué)管理、學(xué)生組織對學(xué)生日常生活的管理以及校園環(huán)境的設(shè)計(jì)等；(3)潛在被害人或目標(biāo)基于自我保護(hù)的意識所安排的日常生活。

大學(xué)校園內(nèi)犯罪的發(fā)生不是一蹴而就的，其往往有著一定潛伏期。有的犯罪人看似因?yàn)榕c他人的一點(diǎn)矛盾而犯下罪行，其實(shí)不然，其犯罪的發(fā)生是多方面因素長時(shí)間互相作用的結(jié)果。這也就意味著校園犯罪的根源來源于外部三角結(jié)構(gòu)所反映的這些要素上，因此校園犯罪的預(yù)防應(yīng)著力于作用于外部三角結(jié)構(gòu)中的因素上。通過作用于這些要素，間接影響潛在的犯罪人，避免犯罪的發(fā)生。作用于這些因素的方法包括心理指導(dǎo)、改善親子關(guān)系、加強(qiáng)監(jiān)管措施等。

2.大學(xué)校園犯罪的內(nèi)部三角結(jié)構(gòu)

在大學(xué)校園內(nèi)，從總體上看，犯罪并不多見，但是違紀(jì)卻時(shí)有發(fā)生。本文所提及的違紀(jì)主要是指打架斗毆等涉及部分犯罪因素的違紀(jì)。如果對于違紀(jì)行為不加以防范和制止，那么違紀(jì)也會逐漸發(fā)展為犯罪，因此在內(nèi)部三角結(jié)構(gòu)中包含違紀(jì)及犯罪兩部分。校園內(nèi)被害人及目標(biāo)為老師和學(xué)生，其中學(xué)生為主要被害人和犯罪目標(biāo)。在內(nèi)部三角結(jié)構(gòu)中，主要反映了犯罪主體、被害人、犯罪地點(diǎn)、犯罪時(shí)間以及犯罪行為五個(gè)要素。對于這些影響犯罪發(fā)生的直接因素，筆者認(rèn)為應(yīng)采取強(qiáng)化監(jiān)管和排除犯罪目標(biāo)兩類措施。

三、日?；顒永碚搶Υ髮W(xué)校園日常活動方式的闡釋

(一)大學(xué)生的日?；顒幽Ｊ?/p>

筆者根據(jù)功能的不同，將大學(xué)校園劃分為生活區(qū)、教學(xué)區(qū)和活動區(qū)。在大學(xué)校園內(nèi)，大學(xué)生的日?；顒泳驮谶@三個(gè)分區(qū)內(nèi)進(jìn)行，大多數(shù)的大學(xué)生在這三個(gè)分區(qū)的轉(zhuǎn)換上有著很強(qiáng)的規(guī)律。大學(xué)生的日常活動模式使得大學(xué)校園內(nèi)犯罪的發(fā)生具有時(shí)間和空間上的趨向性和集中性。

對于大學(xué)生而言，一天的活動范圍主要在生活區(qū)、教學(xué)區(qū)和活動區(qū)。其一天的活動模式可以歸納為：生活區(qū)(早晨)——教學(xué)區(qū)(上午)——生活區(qū)(中午)——教學(xué)區(qū)、活動區(qū)(下午)——活動區(qū)、生活區(qū)(晚上)——生活區(qū)(夜間)。其中由于課表是固定的，所以學(xué)生在教學(xué)區(qū)的時(shí)間一般也是可預(yù)測的；而學(xué)生組織活動往往是公開的，參與的人數(shù)也較多，因此在活動區(qū)的時(shí)間一般也是可預(yù)測的；學(xué)校在安排寢室的時(shí)候，為了方便管理，往往把同一個(gè)學(xué)院的學(xué)生安排在一起，因此學(xué)生的上課時(shí)間也往往類似，其離開生活區(qū)的時(shí)間往往也一致。

通過大學(xué)生的日常活動模式，筆者發(fā)現(xiàn)由于大學(xué)生活動范圍和時(shí)間的可預(yù)測性極強(qiáng)，因此在學(xué)生集體離開活動區(qū)域后，該區(qū)域的犯罪預(yù)防就不能應(yīng)用自然監(jiān)視等方法，而應(yīng)采取正式監(jiān)控或者巡邏等方法。同時(shí)，在寢室的安排上，學(xué)?？梢圆扇「鱾€(gè)年級及各個(gè)學(xué)院之間交叉安排的方式，局部生活區(qū)的同學(xué)的課程時(shí)間不同，從而使得局部生活區(qū)始終或者大部分時(shí)間都仍然有同學(xué)在，增加犯罪被發(fā)現(xiàn)的機(jī)率，達(dá)到犯罪預(yù)防的目的。

(二)大學(xué)生的日常習(xí)慣

目前，大學(xué)生很多日常習(xí)慣都為犯罪的發(fā)生提供了機(jī)會或者對犯罪有促發(fā)的作用。筆者認(rèn)為在大學(xué)生的日常習(xí)慣中對犯罪影響比較大的是消費(fèi)習(xí)慣和上網(wǎng)的習(xí)慣。

大學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣促使了一些人犯罪動機(jī)的萌生。近年來奢侈品消費(fèi)的勢頭高漲。以高消費(fèi)的電子產(chǎn)品為例，大學(xué)生對昂貴的手機(jī)、IPAD、筆記本電腦等物品趨之若鶩。通過日常觀察不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生所攜帶的高價(jià)值物品越來越多。同時(shí)，手機(jī)、IPAD等產(chǎn)品又具有適宜攜帶，容易隱藏、容易出售等特點(diǎn)。這不僅提高了大學(xué)生成為犯罪對象的可能性，也會導(dǎo)致大學(xué)生攀比心增強(qiáng)，使一部分大學(xué)生為滿足虛榮心鋌而走險(xiǎn)走上違法犯罪道路。

大學(xué)生的上網(wǎng)習(xí)慣也會促使犯罪的萌生。首先，部分大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，長期受暴力、色情等不良文化等影響，對大學(xué)生的心理健康十分有害。其次，大學(xué)生長期專注于手機(jī)，而對于網(wǎng)絡(luò)信息缺少辨別和過濾的能力，容易受到不法分子的利用，受到欺騙或者詐騙。最后，長久的上網(wǎng)，沉溺于虛擬網(wǎng)絡(luò)中使得大學(xué)生現(xiàn)實(shí)中與人交往的能力下降，虛擬與現(xiàn)實(shí)的極大反差使得大學(xué)生在面對現(xiàn)實(shí)中與周邊發(fā)生的矛盾時(shí)容易產(chǎn)生極端情緒，釀成慘劇。

通過大學(xué)的日常習(xí)慣，筆者認(rèn)為從情境預(yù)防的角度，加強(qiáng)對學(xué)生的管理，如加強(qiáng)對學(xué)生出席的考查，避免逃課現(xiàn)象的發(fā)生；加強(qiáng)對學(xué)生課堂的管理，減少課堂玩手機(jī)現(xiàn)象的發(fā)生等有利于犯罪的預(yù)防。

四、結(jié)語

日?；顒永碚撝皇乔榫愁A(yù)防理論基礎(chǔ)之一，另外兩個(gè)理論基礎(chǔ)——理性選擇理論和犯罪模式理論如何在大學(xué)校園應(yīng)用，以形成宏觀、中觀、微觀情境預(yù)防相結(jié)合仍是需要思考的問題。

此外，如今小學(xué)、初中及高中內(nèi)的校園霸凌事件頻發(fā)，如何在中小學(xué)校園內(nèi)制定適宜、有效的情境預(yù)防措施，預(yù)防和減少校園霸凌事件的發(fā)生也是需要進(jìn)一步研究的課題。

[1][美]喬治·B·沃爾德，托馬斯·J·伯納德，杰梻里·B·斯柰普斯.理論犯罪學(xué)[M].方鵬譯.北京：中國政法大學(xué)出版社，2005：260.

[2][澳]亞當(dāng)·蘇通，阿德里恩·切尼，羅伯·懷特.犯罪預(yù)防原理、觀點(diǎn)和實(shí)踐[M].趙赤譯.北京：中國政法大學(xué)出版社，2012：29.

*國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目《大學(xué)校園內(nèi)犯罪的情境預(yù)防問題研究——以遼寧省為例》(項(xiàng)目編號：201510165000020)的階段性研究成果。

D

A

2095-4379-(2017)06-0060-03

劉光穎(1992-)，沈陽人，遼寧師范大學(xué)法學(xué)院。