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      語文需要怎樣的閱讀

      2017-03-16 15:51:59丁學(xué)東
      內(nèi)蒙古教育·綜合版 2017年3期
      關(guān)鍵詞:語文課教材文章

      丁學(xué)東

      閱讀很重要,它對于一個(gè)人的成長,一所學(xué)校的發(fā)展,一個(gè)國家的文明進(jìn)步,一個(gè)民族的偉大復(fù)興,影響巨大。這里的“閱讀”就是讀書,讀好書。

      閱讀很重要,它對于語文教學(xué),對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,意義深遠(yuǎn)。這里的“閱讀”也是讀書,讀好書。

      一般認(rèn)為,前面兩段的“閱讀”是一個(gè)概念,說的是一個(gè)意思,甚至很多語文教育工作者也默以為是。實(shí)則不然!這兩個(gè)“閱讀”是不完全一樣的。為了方便區(qū)別,前者(第1段中的“閱讀”)姑且稱之為一般性閱讀,后者(第2段中的“閱讀”)稱為語文閱讀。

      語文教學(xué)需要的是語文閱讀。

      什么樣的閱讀是語文閱讀呢?

      我們閱讀的作品基本都是由三個(gè)要素組成,即內(nèi)容、思想和寫法。文章敘述的事件、情節(jié)、人物、環(huán)境都屬于內(nèi)容,作品蘊(yùn)含的道理、作者的觀點(diǎn)、讀者的感受這些屬于思想,作品的布局謀篇、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、遣詞造句這些是寫法。從語文的角度看,內(nèi)容和思想是“人文性”范疇的,指向的是文章“寫了什么”;寫法是“工具性”范疇的,研究的是“怎么寫的”。一般性閱讀,閱讀的關(guān)注點(diǎn)在作品的內(nèi)容和思想,任務(wù)指向“寫了什么”,其意義是:文以載道,由文悟道,因文生道;閱歷增加,視野逐漸開闊,思維能力增強(qiáng),人格精神得到提升……朱永新說的“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”的道理就在于此。語文閱讀,閱讀的關(guān)注點(diǎn)和任務(wù)除了作品的內(nèi)容和思想外,還更要關(guān)注寫法,也就是關(guān)注作者的語言形式,研究“道”的同時(shí),還要研究“法”,邊讀邊思考“作者是怎樣寫的”“為什么這樣寫”“這樣寫有什么好處”,再具體一些,如,“這段寫了什么”“作者的寫作思路是怎樣的”“這句話有何深意”“這個(gè)詞語好在哪里”……其意義既有一般性閱讀所具備的,還有對優(yōu)秀作品寫法的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有效結(jié)合,“人文性”與“工具性”的和諧統(tǒng)一。

      語文教學(xué)離不開語文閱讀,語文閱讀是語文課真?zhèn)蔚姆炙畮X?!吨袊皹颉方虒W(xué)中,教師如果只是關(guān)注到內(nèi)容——中國石拱橋的歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,或只關(guān)注思想——我國古代勞動人民的勤勞、智慧,而忽略或弱化對文章中的說明結(jié)構(gòu)、說明方法的學(xué)習(xí),這樣的課就不是真正的語文課,是偽語文,假語文,或者說是把語文課上成了歷史課?!读_布泊,消逝的仙湖》教學(xué)中,如果將學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)定位在“環(huán)?!?,這樣的課堂就成了政治課、地理課,而不是語文課。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,這樣的課很多!缺少語文閱讀的閱讀課,沒有語文味,是“種了別人的田,荒了自己的地”。

      深圳語文特級教師劉俊祥在講授《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí),把教學(xué)的重點(diǎn)放在對文中兩處寫法的學(xué)習(xí)上。

      一處是:

      母親一念完那首詩,眼睛亮亮,興奮地嚷著:“巴迪,這是你寫的嗎?多美的詩?。【蕵O了!”

      “他晚上七點(diǎn)鐘回來。”母親摸摸我的腦袋,笑著說。

      “親愛的,我真不懂你這是什么意思!”母親嚷道,“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子,這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵(lì)。”

      另一處是:

      七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。

      目的很明確,劉老師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者“富于變化的人物對話描寫”和“刻畫人物心情時(shí)的藝術(shù)性表達(dá)方法”。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)不是在教參中學(xué)來的,是教師“讀”來的,這個(gè)“讀”是教師備課時(shí)對教材的語文閱讀。只有教師不停留在一般性閱讀層面,才能在關(guān)注作品的內(nèi)容、思想的同時(shí)關(guān)注到寫法,并能從中選取最有價(jià)值的部分(劉俊祥老師稱之為閱讀訓(xùn)練的價(jià)值點(diǎn)),讓學(xué)生來學(xué)習(xí)實(shí)踐。顯然的,這樣的語文教學(xué)就是通常所說的“把教材當(dāng)成例子”,是“用教材教而不是教教材”,只有這樣的課才能使學(xué)生的語文能力得到訓(xùn)練,語文素養(yǎng)得到提高。這樣的課語文味濃,是最值得推崇的語文課。

      歌德有句話:內(nèi)容人人看得見,含義只有有心人得知,形式對于大多數(shù)人而言是一個(gè)秘密。我們作為語文老師和別的老師不一樣,在讀一篇文章的時(shí)候,就要有這個(gè)本領(lǐng),發(fā)現(xiàn)言語形式的秘密。

      劉勰在《文心雕龍》中說:“綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情?!彼嬖V我們讀文、作文,要重思想和情理,文道原本一體。他又說:“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器?!边@喻說了閱讀別人文章從中通曉內(nèi)容、習(xí)得寫法對于自己作文至關(guān)重要的道理。這兩句話結(jié)合起來,正是對語文閱讀以及語文閱讀重要性最好的詮釋。

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