關(guān)于一年級(jí)識(shí)字情況的研究報(bào)告

吳瓊

2016年9月，“部編”小學(xué)語(yǔ)文教材開始從一年級(jí)使用。教材改變了先教拼音的傳統(tǒng)模式，從“天地人你我他”漢字學(xué)習(xí)開始。一年級(jí)要認(rèn)識(shí)300個(gè)基本字。學(xué)生學(xué)齡前到底識(shí)了多少字呢？教學(xué)的起點(diǎn)在哪里呢？圍繞這個(gè)問題，我們展開了調(diào)查研究。

我校2016年一年級(jí)共有新生366人。在入學(xué)一周后，我們對(duì)一年級(jí)全體學(xué)生的識(shí)字情況進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，主要內(nèi)容為課本識(shí)字表生字。調(diào)查的主要目的就是了解學(xué)生識(shí)字狀況，分析形成的原因，有效實(shí)現(xiàn)在生活中識(shí)字，改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和識(shí)字能力，擴(kuò)大閱讀量，解決“漢字難學(xué)，漢字難認(rèn)”的困擾，探索新教材識(shí)字教學(xué)的有效途徑。

一、調(diào)查對(duì)象的基本情況

調(diào)查依賴一年級(jí)七個(gè)班的語(yǔ)文教師。老師們采用逐個(gè)檢測(cè)的方式，對(duì)一年級(jí)300個(gè)會(huì)認(rèn)字的認(rèn)讀情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：

能迅速認(rèn)出90%以上的有107人；

能迅速認(rèn)出80%以上的有59人；

能迅速認(rèn)出70%以上的有23人；

能迅速認(rèn)出60%以上的有13人；

能迅速認(rèn)出50%以上的有14人；

能迅速認(rèn)出30%以下的有107人；

只能認(rèn)出10%以下的有43人。

二、調(diào)查結(jié)果分析

通過對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，我們認(rèn)為當(dāng)今一年級(jí)的新生對(duì)漢字已有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)知，這說明學(xué)前教育、家庭教育在發(fā)揮作用，促使兒童的漢字學(xué)習(xí)有提前的趨勢(shì)。但是從被調(diào)查的全體學(xué)生看，識(shí)字水平發(fā)展不平衡，學(xué)生之間有明顯的差異。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原因有以下幾點(diǎn)：

（1）在受調(diào)查的366名學(xué)生中，有313名已經(jīng)上過幼兒園，約占調(diào)查人數(shù)的85.5%，他們已接受了相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（2）與學(xué)齡前期的家庭教育有關(guān)。凡家長(zhǎng)文化素質(zhì)較高的家庭，兒童的認(rèn)知水平和心理素質(zhì)也較高，反之則較低。

這種兩極分化現(xiàn)象給班級(jí)授課制的教學(xué)帶來了一定的難度——面對(duì)不同水平的新生，如何組織教學(xué)？如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣與識(shí)字愿望，才能讓全體學(xué)生的漢字認(rèn)知水平在原基礎(chǔ)上都得到進(jìn)一步發(fā)展？

為此，我和一年級(jí)語(yǔ)文教師達(dá)成了如下共識(shí)：一方面教師必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和語(yǔ)文教材的內(nèi)容去組織教學(xué)。這樣，能很好地體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性，符合語(yǔ)文教學(xué)的一般規(guī)律和兒童認(rèn)知的一般規(guī)律。另一方面，教師又要滿足那些識(shí)字認(rèn)知水平已經(jīng)較高的學(xué)生的需求，否則在入學(xué)后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，這部分學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，將要重復(fù)學(xué)習(xí)他們?cè)缫褜W(xué)會(huì)的知識(shí)。如果處理不好這一矛盾，其一種結(jié)果就是部分學(xué)生因?qū)W習(xí)進(jìn)度太快，難度太大，學(xué)不會(huì)，跟不上，造成畏難的情緒，甚至厭學(xué)或喪失學(xué)習(xí)的信心，從而形成班級(jí)上的“學(xué)困生”；另一種情況就是另外一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是比較簡(jiǎn)單、輕松的事，從而養(yǎng)成自滿、漫不經(jīng)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、調(diào)查后的教學(xué)建議及對(duì)策

根據(jù)調(diào)查和分析，我們對(duì)教學(xué)過程中存在的問題采取以下對(duì)策：

1.倡導(dǎo)生活識(shí)字，尋求家長(zhǎng)支持，走開放之路，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。開學(xué)初，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看學(xué)校櫥窗、廊道、圖書室、班級(jí)值日表等，激勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)自主識(shí)字。發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶孩子“逛超市”“記廣告牌”“看動(dòng)畫”“當(dāng)公交站牌引導(dǎo)員”“設(shè)計(jì)旅游景點(diǎn)集錦”“搞動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”“開展商品包裝展覽”等方法，讓學(xué)生感受識(shí)字內(nèi)容與生活緊密相連，引領(lǐng)學(xué)生到生活中識(shí)字，最大限度地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。一個(gè)月后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%的學(xué)生能準(zhǔn)確讀出40個(gè)常見詞語(yǔ)，40%的學(xué)生對(duì)日常生活中常用的“電視機(jī)”“站牌”“班級(jí)”“醬油”“保護(hù)”等詞語(yǔ)能讀出來，但是單獨(dú)分開后將“機(jī)”誤讀成“視”，把“班”誤讀成“級(jí)”，把“油”誤讀成“醬”的現(xiàn)象很嚴(yán)重。面對(duì)這種現(xiàn)象，我們?cè)诮虒W(xué)中注重字理識(shí)字教學(xué)，力爭(zhēng)讓學(xué)生知其然還要知其所以然，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子對(duì)漢字的歸類、理解能力，在家長(zhǎng)的幫助下，學(xué)生的識(shí)字積極性有所提高，實(shí)現(xiàn)了家校合作。

2.利用活動(dòng)提高識(shí)字興趣，激發(fā)識(shí)字愿望。延伸課堂識(shí)字途徑，增加識(shí)字容量，結(jié)合課內(nèi)外閱讀拓展識(shí)字。如開展“識(shí)字方法大比拼”專題活動(dòng)，讓學(xué)生說一說自己的識(shí)字方法和識(shí)字途徑，激勵(lì)學(xué)生交流識(shí)字“秘訣”，在班上推廣經(jīng)驗(yàn)。開展“識(shí)字大王”競(jìng)賽活動(dòng)，看誰(shuí)認(rèn)得多，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，比誰(shuí)讀得快。把每天課外認(rèn)識(shí)的字剪貼整理下來，建立個(gè)人“識(shí)字剪貼冊(cè)”，在班級(jí)定期展示。開展“今天我讀報(bào)活動(dòng)”，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)識(shí)字的快樂、成功的快樂。積極調(diào)動(dòng)孩子們的“眼、耳、口、手、腦”一齊“動(dòng)”起來，“活”起來，以“動(dòng)”激發(fā)識(shí)字興趣。利用我校每周兩節(jié)閱讀課時(shí)間，開展“師生同讀一本書”活動(dòng)，每節(jié)課結(jié)束時(shí)組織同學(xué)開展“摘蘋果”“奪紅旗”“打擂臺(tái)”“開火車”“找朋友”“小老師”等兒童喜聞樂見的識(shí)字游戲和“講故事”比賽。在2016年12月份針對(duì)一年級(jí)孩子的“閱讀課”和課外閱讀喜愛程度進(jìn)行調(diào)查，90%的學(xué)生喜愛閱讀課并回家熱愛閱讀，60%的學(xué)生能夠回家主動(dòng)閱讀，能在家長(zhǎng)的協(xié)助下將閱讀感受發(fā)在班級(jí)的“大閱讀活動(dòng)”微信群里。

3.課堂教學(xué)分層設(shè)計(jì)，布置階梯性作業(yè)，鼓勵(lì)識(shí)字多的學(xué)生開始進(jìn)入漢字閱讀。充分利用我?！瓣?yáng)光課堂”的小組合作學(xué)習(xí)形式，有效利用課內(nèi)外時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。提倡教師在授課過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，有效進(jìn)行分層教學(xué)，使學(xué)生各抒己見，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互教學(xué)，實(shí)行“兵教兵，兵帶兵”的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于“你、我、他、口、耳、目”等200個(gè)左右的簡(jiǎn)單字，合理劃分小組后，讓識(shí)字量中等的學(xué)生利用課下時(shí)間教給不認(rèn)識(shí)這些字的學(xué)生，采用小組獎(jiǎng)勵(lì)制度，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字興趣。教師在課上對(duì)班級(jí)學(xué)生也采取分層管理、分層教學(xué)的原則，例如，張悅老師在課堂教學(xué)中對(duì)識(shí)字量較大的楊家浩同學(xué)提出能夠正確認(rèn)讀本課內(nèi)容后，可以自由閱讀小短文，在檢查學(xué)生識(shí)字情況時(shí)，由他來領(lǐng)讀，既檢查他的掌握情況又樹立他的自信，既實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生的優(yōu)勢(shì)，又激發(fā)繼續(xù)識(shí)字的欲望。以楊家浩同學(xué)為例，一學(xué)期閱讀量達(dá)到3萬(wàn)字以上，經(jīng)抽測(cè)，該同學(xué)對(duì)人教版教材一年級(jí)下冊(cè)生字表一、表二的800個(gè)生字能夠迅速正確讀出字音。對(duì)于識(shí)字量中等的同學(xué)主要以調(diào)動(dòng)興趣為主，讓他們?cè)谡n堂上做小老師引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生能夠輕松地在課上掌握所有生字。識(shí)字量少的白玉同學(xué)，課上教師深入小組幫扶，課下小組互學(xué)，一學(xué)期下來白玉同學(xué)也基本完成一年級(jí)的識(shí)字任務(wù)。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)有難易之分，讓孩子感受不到壓力。

4.組織教師認(rèn)真研讀教材，把握教材的編寫意圖及特點(diǎn)，豐富識(shí)字教學(xué)形式，使識(shí)字由難變易。注重在課堂上運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，采取生動(dòng)活潑的方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境去組織課堂識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高課堂識(shí)字效率。如：充分運(yùn)用課文插圖，教師通過引導(dǎo)觀察畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在具體的語(yǔ)境中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)看圖識(shí)字，增加識(shí)字的趣味性。合理利用教材資源挖掘?qū)W生識(shí)字方法，通過利用對(duì)對(duì)子識(shí)字、形聲字識(shí)字、象形字識(shí)字、歸類識(shí)字、反義詞識(shí)字、會(huì)意字識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、兒歌識(shí)字、加一加、減一減、換一換、改一改等不同的方法識(shí)字。整合拼音教學(xué)、課內(nèi)閱讀、語(yǔ)文園地等板塊，做到及時(shí)鞏固，重復(fù)再現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字信心。合理調(diào)整教學(xué)時(shí)間，對(duì)于學(xué)生較熟悉的、生僻的課時(shí)內(nèi)容做到心中有數(shù)，拓展有方。

四、取得的成果

通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，對(duì)存在的問題采取相應(yīng)的對(duì)策，其識(shí)字教學(xué)取得了一定的成效。學(xué)生的漢字認(rèn)知水平普遍提高，識(shí)字少的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到老師的關(guān)注較多，展示的機(jī)會(huì)較多，進(jìn)步較快。識(shí)字量大的同學(xué)在小組學(xué)習(xí)時(shí)較獨(dú)立，由于對(duì)他們的要求不斷提高，主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣越來越濃厚。

學(xué)期結(jié)束，我們抽調(diào)了一年級(jí)7位語(yǔ)文教師推薦的識(shí)字量大的7名學(xué)生進(jìn)行閱讀量調(diào)查，發(fā)現(xiàn)于秋婷、楊凱偉、楊家浩、徐竟童、林雨彤、于鎮(zhèn)萱、吳愷等7名學(xué)生的閱讀量都在3萬(wàn)字以上，他們能夠語(yǔ)言流暢地講繪本故事。他們古詩(shī)詞積累范圍廣，數(shù)量大，在我校2016年12月12日舉辦的“中華古詩(shī)詞大會(huì)”中分別獲一、二等獎(jiǎng)。由于積累多，他們課堂發(fā)言積極，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，尤其是在看圖說話、生字組詞這些環(huán)節(jié)思維活躍，敘述清楚。在測(cè)試中發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)識(shí)字量大的同學(xué)高達(dá)2300字，識(shí)字量小的也能達(dá)到500字左右。在看圖寫話中，學(xué)生想象豐富，懂得用詞，錯(cuò)別字和注音現(xiàn)象明顯比往屆一年級(jí)減少。

實(shí)踐證明，摸清一年級(jí)入學(xué)新生識(shí)字認(rèn)知實(shí)際狀況，在課堂中采取相應(yīng)的對(duì)策，是促進(jìn)全體學(xué)生在知識(shí)、能力方面得到均衡發(fā)展的有效辦法。正應(yīng)證了那句諺語(yǔ)：“巧干能捕雄獅，蠻干難捉蟋蟀。”