別讓家庭作業(yè)再成為孩子的負擔

潘利利

小學語文新課程標準中指出：“學生是語文學習的主人……鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。家庭作業(yè)作為語文課堂教學內容的一個延伸，其作用同樣不應該被忽視。

而在我們的記憶中，孩子放學回到家里做的第一件事就是完成老師布置的家庭作業(yè)，或簡單的重復抄寫，或枯燥的題?？嗑殻鲆粌蓚€小時甚至更長時間是一件再平常不過的事。尤其是農村孩子，由于教師布置作業(yè)時的設計模式無外乎是“寫、讀、背”，只注重學生的機械抄寫和讀背，而忽視了學生的主體地位和主動感知，勢必會嚴重壓抑學生的學習興趣，僵化學生的思維，阻礙學生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。為了別讓家庭作業(yè)成為孩子的負擔，束縛孩子們的手腳，我認為，農村孩子的語文家庭作業(yè)設計需要注重以下幾個方面：

一、激發(fā)興趣，讓孩子在作業(yè)中體會快樂

興趣是最好的老師?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”然而，我們經常在教學中發(fā)現，有些孩子需要家長的督促才能很好地完成家庭作業(yè)，同時，拖欠作業(yè)的現象或多或少存在，產生這些現象的重要原因就是在布置作業(yè)過程中，教師往往忽視了指導學生充分運用感官，全方位、多角度地認識事物、進行感知，也沒有鼓勵學生以豐富多彩的形式展現其學習、思考的結果，最終導致師生之間只是淺薄的文本符號的往來，毫無和諧美好的情趣可言。

記得去年學完五年級下冊《早》一文時，我布置了學生“抄寫本課生字詞語、背誦描寫三味書屋的片段，按照方位順序描寫本班教室”。第二天，抄寫的情況全部完成，背誦的只有60%，還不是很流利，寫教室的基本完成，但是幾乎千篇一律，都是介紹了一下教室里的班級文化布置了事。

今年同樣教完了這篇課文，作業(yè)是：“按照方位順序，寫一寫你感興趣的地方，還可以給它裝飾一下，爭取入選紅領巾角哦！”或者完成“如果你喜歡畫畫，那就畫下你的小房間或者你家的小客廳，然后為圖畫附上說明”，兩樣作業(yè)任選一樣。第二天，學生們的作業(yè)都交來了，有色彩繽紛的圖畫，有制作成書簽模式的文字介紹，還有圖文結合的小報……再細細批改，每一份都有自己的特色，也基本能按照方位順序介紹清楚。當天，我擇優(yōu)貼在了紅領巾角里，一下子就吸引了全班同學駐足觀看、品頭論足。被展覽的同學樂不可支，沒入選的雖然有點失望，但同時也學到了別人的優(yōu)點。

這樣的作業(yè)，既激發(fā)了學生興趣，使學生愿意完成，又起到了展覽作用，還布置了教室，更新了班級文化建設，真是一箭三雕。

二、聯(lián)系生活，讓孩子在實踐中注重積累

生活是語文的源泉，農村孩子的生活有著城市生活不能比擬的豐富。捉魚掏蛋，摘瓜扯豆……他們的家庭作業(yè)，可以有更豐富的生活內容。教師若能讓學生走進生活，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫、演、唱、畫、游戲以及參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，那完成語文作業(yè)，對于孩子們來說，就將是一件非常樂意的事情了。

學習五年級上冊主題為“自然的奧秘”那個單元時，正值我們家鄉(xiāng)在轟轟烈烈地搞“螃蟹節(jié)”活動。家鄉(xiāng)的螃蟹聞名遐邇，我們班也有很多學生家是養(yǎng)殖螃蟹的。根據這種情況，我的作業(yè)是：“1.如果你喜歡讀書，就去讀關于螃蟹的文章，書目與體裁不限，還可以做讀書筆記；2.如果你喜歡畫畫，就畫下你家池塘里的螃蟹；3.如果你喜歡寫作，就寫出螃蟹的美味或者你捉螃蟹時的樂趣；4.如果你還愿意為爸爸媽媽分擔憂愁，那就為你家的螃蟹設計一些廣告?！弊鳂I(yè)為自選一，時間為一周。

這樣一來，學生熱情高漲，收獲頗多。有的孩子通過上網、跑書店，查到了很多螃蟹的資料，還了解到了吃螃蟹時要注意的事項，讓大人們都受益匪淺；有的孩子利用周三提早放學的機會，和父母一起在池塘里勞動，尋找捉螃蟹的樂趣，還學到了很多飼養(yǎng)方法；更有妙趣橫生的廣告語：“它有8條腿，條條讓你流口水”“別看我家螃蟹個小，可濃縮就是精華哦?！薄Z句雖然顯得稚嫩，但都屬于原創(chuàng)。

這次家庭作業(yè)不僅有這樣的收獲，而且結合《變色龍》一課中對于變色龍的外形描寫，大多能注意抓住順序與重點描寫動物的外形和生活習性。在后來參加的縣級螃蟹節(jié)征文活動中，有三位同學取得了較優(yōu)異的成績。

三、注重合作，讓孩子在操作中收獲成長

現如今大多數兒童都是獨生子女，他們在家里嬌生慣養(yǎng)，過著衣來伸手，飯來張口的日子，在社會上交際能力弱，缺乏理事能力；不懂得為他人著想，目光僅僅陷于家庭、學校中。針對這些情況，我有目的地精心安排家庭作業(yè)內容，利用適當的時候教育學生學會合作，學會關心他人。同時，通過合作，也能讓學生化難為易，完成家庭作業(yè)。

教完五年級下冊第四單元《世界各地》后，我布置小組合作，聯(lián)系文本，查閱資料，充分發(fā)揮小組成員的作用，自辦一期“世界各地”的板報。學完《高爾基和他的兒子》后，我請家長配合完成作業(yè)：讓“兒子”給你寫回信，看看你的兒子在學完本文后，有哪些收獲，更給了孩子和家長交流的一次機會。學習《火星——地球的孿生兄弟》時，讓學生自己找科學老師合作，搞清楚火星和地球的具體相似處和不同處，以及為什么稱它們?yōu)閷\生兄弟……一次次的合作完成作業(yè)，孩子們的合作意識強了，遇到問題不再打退堂鼓或者一個人悶在一旁冥思苦想了。更重要的是，通過合作，孩子們知道了語文不是一門獨立的學科，在完成各種形式的語文作業(yè)時，美術、科學、音樂、信息技術等多門學科也能參與進來，并且能和語文融合在一起，這就很好地體現了“語文學科的綜合性特點”。

家庭作業(yè)是課堂教學的延伸，它的精心設計，能使學生擁有更寬廣的發(fā)展空間，有助于提高課堂教學效率，也有助于培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。教師在這其中只能扮演一個指導者和引領者的角色，把舞臺讓給學生，讓他們在家庭作業(yè)這個舞臺上大顯身手，一比高下。相信若能長期堅持下來，孩子們一定不再厭倦家庭作業(yè)，而是樂于接受，易于完成，在玩中學，學中做，做中悟，學生的語文素養(yǎng)將會不斷地提高。

【作者單位：濱?？h永寧路實驗學校江蘇】