層遞式教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用

路紅

層遞式作為一種目的性、針對性較強(qiáng)的教學(xué)模式，在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用既能夠激發(fā)學(xué)生參與寫作的興趣，還可以訓(xùn)練他們的寫作技巧。層遞式教學(xué)模式指的是：將寫作教學(xué)目標(biāo)按照層次劃分，教師實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，通過逐層遞進(jìn)的方式實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)，逐步提升學(xué)生的寫作水平，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)作文教學(xué)中的不足，已被眾多教師廣泛應(yīng)用。

一、加強(qiáng)基本遣詞造句能力的訓(xùn)練

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)各科知識的初級起步階段，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，掌握的詞匯量不多，概括能力與運(yùn)用能力也不強(qiáng)，對寫作技巧和寫作方法更是了解甚少。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)模式，教師需從基本的遣詞造句教學(xué)開始，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的遣詞造句能力。小學(xué)語文教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)句子寫得通順和完整，想要表達(dá)的內(nèi)容清晰明了、準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來，為整篇寫作扎實(shí)根基，鞏固基礎(chǔ)。

比如，教師要想提升小學(xué)生的遣詞造句能力，可采用口語造句的教學(xué)模式，不僅可以有效節(jié)省課堂時(shí)間，還能夠鍛煉他們的口語交際能力和反應(yīng)能力。不過需要注意的是，教師在組織與指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口語進(jìn)行造句時(shí)，不能純粹局限于他們可以造出完整的句子，還能夠讓句子更加充實(shí)，語言文字搭配起來更具內(nèi)涵和深意。諸如，以“熱情”為例，有的學(xué)生造句比較簡單：媽媽待客很熱情；有的則顯得較為豐富和充實(shí)，如熱情是調(diào)味劑，能使生活變得更快樂。遣詞造句作為作文教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，教師在應(yīng)用層遞式教學(xué)模式時(shí)應(yīng)給予高度重視，做好寫作教學(xué)的準(zhǔn)備工作，讓整體的學(xué)生都擁有基本寫作能力。

二、培養(yǎng)觀察事物感悟生活的能力

隨著小學(xué)生知識量的日益豐富，遣詞造句能力得以提升，教師需開始培養(yǎng)他們觀察事物和感悟生活的能力，借此積累寫作素材，如果缺乏素材，作文內(nèi)容將會(huì)顯得毫無生機(jī)、空洞乏味。為此，小學(xué)語文教師在英語層遞式教學(xué)模式開展作文教學(xué)時(shí)，在關(guān)注學(xué)生遣詞造句水平的同時(shí)，著重培養(yǎng)他們的觀察能力，使其可以在事物觀察中對生活產(chǎn)生感悟，從中獲得體驗(yàn)，從而感受到作文寫作的樂趣，全身心地投入到寫作中，激發(fā)寫作熱情。

例如，在這一環(huán)節(jié)，教師可布置適當(dāng)?shù)膶懽魅蝿?wù)，每周一篇周記、一篇作文，和家長做好溝通工作，一起引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察周邊的人、事、物等，學(xué)會(huì)感悟生活，獲取體驗(yàn)。同時(shí)，教師為幫助小學(xué)生搜集寫作素材，可組織他們一起走出課堂、走出教室，在校園中進(jìn)行實(shí)地觀察；或者去公園、動(dòng)物園游玩；去博物館、紀(jì)念館參觀；去養(yǎng)老院、福利院做義工等，通過親身體驗(yàn)獲取有效信息?；貋碇?，教師應(yīng)讓學(xué)生每人根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)歷寫一篇作文，將個(gè)人的真實(shí)感受和情感寫出來，讓作文內(nèi)容更加充實(shí)，并將他們分成多個(gè)小組，將優(yōu)秀的作文展示出來當(dāng)作示范，給予一定的表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，幫助學(xué)生樹立寫作自信心。

三、加強(qiáng)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)引導(dǎo)

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，如果學(xué)生的想象能力豐富，可將作文素材描寫的具體直觀、活靈活現(xiàn)，傳遞整篇文章的神韻，教師在應(yīng)用層遞式教學(xué)模式時(shí)，通過遣詞造句和察事物、感悟生活能力的培養(yǎng)，需實(shí)施下一層次的訓(xùn)練，即為培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。因此，小學(xué)語文教師在具體的作文教學(xué)實(shí)踐中，需嚴(yán)格遵守層遞式教學(xué)模式的理念和要求，在平常的寫作訓(xùn)練中，要求學(xué)生盡量發(fā)揮個(gè)人想象能力，將作文寫得更加生動(dòng)、更加形象。

比如，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師在以“牡丹花”為作文主題時(shí)，可先讓小學(xué)生對自己所認(rèn)識的牡丹花進(jìn)行描寫，并收集相關(guān)的圖片素材，對牡丹花的顏色、外形、生長習(xí)性等全面了解，借助圖片在腦海中進(jìn)行適當(dāng)想象，從而為作文內(nèi)容巧妙構(gòu)思出一幅唯美的畫面，增強(qiáng)作文效果。同時(shí)，在寫作中，假如學(xué)生只是單純的寫道：“我家種的牡丹花開了，是紅色的”，這樣將會(huì)顯得作文生硬，難以吸引到讀者；但是如果寫成：“我家種的牡丹花開了，從花瓣的尖到花瓣的根，從粉紅到雪白，怎么看都是那么高雅，那么清秀，那么美麗”，這樣就會(huì)將牡丹花活靈活現(xiàn)的展示到讀者面前，寫作效果明顯提升。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文作文教學(xué)中教師應(yīng)用層遞式教學(xué)模式，是根據(jù)學(xué)生在寫作中遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)，有的放矢進(jìn)行層層遞進(jìn)，一步一步地幫助學(xué)生積累寫作素材、掌握寫作技巧，通過循序漸進(jìn)的方式逐步提升他們的寫作水平。

【作者單位：漣水縣唐集中心小學(xué) 江蘇】