論高校師生關(guān)系存在的問題及成因

【摘要】高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人的重任，高校師生關(guān)系是高校各種關(guān)系中最重要的關(guān)系，其對于學(xué)生發(fā)展的各方面都有著重要的影響，需要我們正確認(rèn)識。然而，由于當(dāng)前人們對于高等院校師生關(guān)系對學(xué)生發(fā)展的重要影響的不了解，導(dǎo)致高校忽視了和諧、民主、平等師生關(guān)系的構(gòu)建，師生關(guān)系的現(xiàn)狀不盡如人意，因此必須了解高校師生關(guān)系存在的問題及成因。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)師生關(guān)系；問題；成因

一、當(dāng)前大學(xué)師生關(guān)系存在的問題

1、師生之間缺乏主動交流與溝通

當(dāng)今不少大學(xué)生認(rèn)為教師就是“最熟悉的陌生人”，因?yàn)榇髮W(xué)里的教學(xué)方式主要還是以教師講授、學(xué)生聽課為主，除了上課，學(xué)生很少與教師進(jìn)行交流，學(xué)生即使有與老師交流的強(qiáng)烈愿望，但真正進(jìn)行交流的也不多。在教學(xué)活動中，雖然師生有交往，但這種交往通常是不平等的，教師漠視學(xué)生是一個具有能動、反思的主體，憑借自己的教師權(quán)力或權(quán)威強(qiáng)迫學(xué)生接受知識，而無視學(xué)生是否理解，造成師生關(guān)系疏離、冷漠。

2、師生關(guān)系冷漠化、功利化

隨著市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面影響的沖擊，兩袖清風(fēng)的知識分子形象已不再適合個別教師。有的教師對學(xué)生區(qū)別對待，違背原則；個別教師師德敗壞，素質(zhì)不強(qiáng)，甚至做出違法亂紀(jì)的事情；部分教師在課堂上不愿付出全部熱情和精力，卻要求學(xué)生參加課下輔導(dǎo)班，亂收費(fèi)用，在學(xué)生的心中，教師的神圣地位以及整體形象已經(jīng)一落千丈。在這樣的大背景下，學(xué)生也變得只注重利益得失，忽視情感交流。因此，師生雙方都很難得到彼此的尊重與理解，師生關(guān)系漸趨冷漠。

3、師生之間言語沖突增加

在個別高校中，師生間處于不冷不熱、針鋒相對的尷尬狀態(tài)，這在一定程度上增加了師生之間的言語沖突，教師不但不尊重學(xué)生，更是有動手的現(xiàn)象發(fā)生，虐待學(xué)生竟然成為個別教師樹立威信的方式；學(xué)生也不甘示弱，上課忽視老師，下課不完成作業(yè)，逃課現(xiàn)象時有發(fā)生，更有學(xué)生辱罵老師，認(rèn)為老師要順著學(xué)生的習(xí)慣，你罵我我就罵你，管什么尊敬老師。

二、造成大學(xué)師生關(guān)系疏離的原因

1、社會因素

（1）尊師觀念的改變影響師生關(guān)系

尊師重道，是我國自古以來就有的傳統(tǒng)，然而社會的進(jìn)步以及市場經(jīng)濟(jì)體制下的趨利觀念影響了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，使人們變得不再愿意對他人乃至對社會做出貢獻(xiàn)，而是更注重金錢的多少與社會地位的高低，教師“天地君親師”的地位，也落到了許多職業(yè)之后，部分教師更變成了庸俗的名利追逐者，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境中，師生間缺乏情感交流，冷漠相視的現(xiàn)象比比皆是，以致一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色。

（2）對網(wǎng)絡(luò)的依賴影響師生關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得多媒體教學(xué)代替了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，原本是希望采用多媒體演示增加教學(xué)的趣味性。但是，有些教師卻嚴(yán)重依賴多媒體教學(xué)，完全不考慮學(xué)生的接受情況，弱化了學(xué)生的積極性，更阻礙了師生之間的情感溝通與學(xué)生的發(fā)展。另一方面，網(wǎng)絡(luò)雖然方便學(xué)生學(xué)習(xí)，但學(xué)生一旦沉迷網(wǎng)絡(luò)，更容易導(dǎo)致其與身邊人的面對面交往越來越少。信息時代，知識獲得的方式日益多元，不必僅僅依靠教師的傳授，學(xué)生可以通過多種渠道獲得知識。所以知識獲得的渠道拓寬了，感情溝通的大門卻縮小了，教師與學(xué)生的距離拉大了，師生之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)了，對學(xué)生發(fā)展的不利影響就增加了。

2、學(xué)校因素

（1）師資相對緊張影響師生關(guān)系

高校擴(kuò)招造成師生比過大，這種情況使得教師難以有效關(guān)注每一位學(xué)生，減弱了師生間情感交流。我國各校在校生數(shù)量迅速膨脹，師生比不斷擴(kuò)大，而且大班制、合班式或講座式的授課方式已經(jīng)成為有些學(xué)校的主要形式，這種形式雖然節(jié)省了教學(xué)資源，但是教師上課所面對的學(xué)生變得越來越多，因此導(dǎo)致因材施教受益面縮小，針對性的交流與指導(dǎo)減少，難以滿足大學(xué)生的需求，不利于促進(jìn)大學(xué)生的個性才智發(fā)展。

（2）校區(qū)設(shè)置布局不合理影響師生關(guān)系

多校區(qū)的學(xué)校布局與新校區(qū)的增加，使學(xué)校擴(kuò)大了辦學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的規(guī)模發(fā)展，但是在多校區(qū)和新校區(qū)的交通問題上，這種格局不僅增加了教師工作時間的損耗，教師們更是身心疲憊，無暇把更多的教學(xué)時間和精力投入到教學(xué)中去，對教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。過去在教室、辦公室或?qū)W生宿舍可以常見的教師身影，現(xiàn)在也是并不多見。這種由時空限制所造成的交流障礙和師生之間相互了解溝通的不方便，自然影響到和諧大學(xué)師生關(guān)系的形成，更影響到大學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。

（3）學(xué)校對教師的考核管理影響師生關(guān)系

高校不斷進(jìn)行教學(xué)、科研與管理改革，縱觀這些改革，管理與報酬掛鉤是其突出特征。學(xué)校只注重教師是否完成指標(biāo)，教學(xué)與科研的質(zhì)量得不到保障甚至是受到忽視，行政化和官員化成為高校的主要導(dǎo)向，使教師難以安心教學(xué)，競爭領(lǐng)導(dǎo)崗位成為教師的主要工作，更有的考核忽視教師的勞動和價值，嚴(yán)重磨滅了教師的教學(xué)積極性，令教師失去成就感，他們不愿意發(fā)揮主導(dǎo)作用，把時間和精力花費(fèi)在學(xué)生身上，因此，師生關(guān)系對于學(xué)生發(fā)展的重要作用難以得到有效體現(xiàn)。

3、教師因素

（1）責(zé)任意識和職業(yè)素質(zhì)不高導(dǎo)致師生關(guān)系緊張

教育家陶行知先生有句名言“教的人盡義務(wù)，就能和學(xué)的人發(fā)生一種很寶貴的友誼”。其實(shí)，師生關(guān)系的融洽與教師個人愿不愿意和學(xué)生接觸、交流，是不是關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生直接相關(guān)。然而部分教師職業(yè)責(zé)任感不強(qiáng)，認(rèn)為教師工作僅是一種謀生或逐利的手段，而忽視了教師工作也是傳播人類科學(xué)文化知識、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一項事業(yè)，他們把大部分的精力都用于自己的學(xué)業(yè)、職稱、研究，師生關(guān)系淡漠也就不足為奇，學(xué)生也就不能從教師那里獲得關(guān)于自身發(fā)展的良好建議。

（2）教師對學(xué)生的期望過高導(dǎo)致師生關(guān)系疏離

一些高校教師認(rèn)為，大學(xué)生作為一個成年個體，應(yīng)該明白求學(xué)的來之不易，應(yīng)該“獨(dú)立”，不應(yīng)該像中小學(xué)生那樣需要教師來“管”，他們常常以用切身體會和標(biāo)準(zhǔn)來要求大學(xué)生，想當(dāng)然地認(rèn)為大學(xué)生也應(yīng)該如此，導(dǎo)致一些教師在要求大學(xué)生的過程中往往說教有余，引導(dǎo)不足，一種心理上的抵觸逐漸造成師生之間的疏離，進(jìn)而造成學(xué)生得不到更好的發(fā)展。

4、學(xué)生因素

（1）多元價值觀帶來的功利化取向阻礙師生關(guān)系和諧

大學(xué)生在日益復(fù)雜的社會現(xiàn)實(shí)面前，對自己的理想以及父母的期望產(chǎn)生了動搖，隨著年齡的增長，在人際交往中越來越具功利性而輕視感情，在與老師的交往中也是如此。學(xué)生只關(guān)心自己的需要和利益，認(rèn)為老師不過是自己達(dá)到目的的工具，表現(xiàn)為只要老師對自己的前途有幫助，就深入交往，師生交往對自己沒有益處，就輕視教師的作用，因此，在高校里面出現(xiàn)了一些大學(xué)生為了考試得高分、獲得獎學(xué)金才跟老師進(jìn)行“交流”的現(xiàn)象，師生間由神圣交往轉(zhuǎn)變?yōu)槔娼煌瑤熒P(guān)系的精神實(shí)質(zhì)受到嚴(yán)重扭曲。

（2）學(xué)生對教師的期望值過高阻礙師生關(guān)系和諧

在學(xué)生心目中，大學(xué)教師應(yīng)該是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師者；知識淵博的學(xué)者；人生的引導(dǎo)者。當(dāng)他們懷著對大學(xué)的美好向往，對大學(xué)教師的敬重崇拜進(jìn)入學(xué)校后，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)校和老師以及很多東西和自己心里想象的截然不同，于是，理想與現(xiàn)實(shí)形成的反差使大學(xué)生產(chǎn)生一種心理缺失，老師得不到大學(xué)生的接納與認(rèn)同，大學(xué)生與教師的交流主動性和積極性自然減少。

三、結(jié)論

和諧的高校師生關(guān)系是師生通過相互作用和影響，通過協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系而形成的，是師生關(guān)系發(fā)展的成熟階段。大學(xué)師生關(guān)系良好，能夠達(dá)到師生共生共贏，共同成長，尤其是讓大多數(shù)大學(xué)生受益匪淺。所以任何時候都要重視師生關(guān)系。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 周 慶. 論有效教學(xué)的師生關(guān)系[J]. 石家莊學(xué)院學(xué)報， 2013（2）：117-120.

【作者簡介】

邵洋（1992—），女，漢族，河北唐山人，單位：遼寧大學(xué)馬克思主義學(xué)院，主要研究方向：思想政治教育。