合理定位支點 為見習大學生成長助力

趙憲利

[關鍵詞]見習大學生培養(yǎng)；原則；方法

按上級文件精神要求，我校從2009秋季學期開始接收見習大學生。到目前為止在我校見習的大學生共有17人，涉及13個專業(yè)學科方向，分別是數(shù)學、語文、英語、網(wǎng)絡、美術、音樂、數(shù)控、焊接、物理、體育、模具、藝術設計、經(jīng)管等。這些大學生深入學校見習鍛煉，為我校帶來新的氣息，青年大學生思維活躍，知識豐富，方法多，視野寬，為學校的專業(yè)發(fā)展注入了活力和生機，學校通過兩年多對見習大學生的培養(yǎng)與管理，我們認為合理定位支點、為見習大學生成長助力是加強管理促進大學生成長的最佳途徑。

一、建立組織，形成機制，統(tǒng)一思想，形成共識

學校成立了見習大學生管理工作領導小組，由校長任組長、教學校長任副組長、各職能科室負責人為成員的組織管理機構，由校辦主任牽頭成立了管理辦公室，具體負責我校接收的見習大學生的管理工作，形成了見習大學生管理的網(wǎng)絡，便于上傳下達相關文件精神，更為及時反饋大學生的學習、工作、生活等情況信息創(chuàng)造了便利條件，為開展有效管理建立了良好的機制。

學校針對我校見習大學生青年群體的特點（見習人員數(shù)量大、專業(yè)覆蓋面寬、專業(yè)技能層次差異較大、教育教學能力偏低和經(jīng)驗缺乏），學校多次召開專題會議，統(tǒng)一思想，形成共識，讓所有教師明確：通過學校的見習，更好地促進大學生就業(yè)是實施人才強國戰(zhàn)略和全面建設小康社會的內在要求；促進大學生就業(yè)是服務青年學生成長發(fā)展的重要切入點，大學生是社會中最富有朝氣、最富有活力、最富有創(chuàng)造性的群體，是全面建設小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復興的生力軍。將生力軍培養(yǎng)成主力軍，把人口壓力轉化為人力資源優(yōu)勢，將潛在的人才資源轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，見習崗位、見習單位、見習機會是一個很好的平臺。因此如何全心全意地為他們搭建好這個學習、工作并從中得到鍛煉的平臺是我校上下認真思考的問題。平臺搭建好了才能為他們成為一名合格的人民教師創(chuàng)設應有的環(huán)境，才能從根本上滿足從教青年大學生成長成才的迫切心理需求。

大學生見習是大學生進行業(yè)務適應及考核的一種制度，不是勞動合同制度下的概念，而是我國現(xiàn)行人事制度下的一種做法，通過在我校見習提高他們教育教學能力，增強社會適應能力，增強教書育人的責任感和使命感，為不久的將來在教育的沃土上生根發(fā)芽、成長壯大做好鋪墊。

二、找準支點，發(fā)揮特長，為青年大學生成長提供契機

針對我校接收的見習大學生的專業(yè)分布特點和我校各專業(yè)學科發(fā)展的實際，將大學生按專業(yè)和個人能力水平分配到不同教育教學崗位。有教學、實訓、培訓、招生等崗位，做到理論與實踐相結合、專業(yè)成長與個人發(fā)展相結合、學科知識與社會知識相結合，專業(yè)能力與教學能力相結合。全方位促進青年大學生成長，例如：哈師大數(shù)學專業(yè)的大學生張靜老師，在高中和大學期間數(shù)學基本功扎實，教育理論應用比較自如，教學方法新穎，班級氣氛活躍，深受學生歡迎，見習半學期后學校大膽啟用她擔任高三數(shù)學高考輔導教師，她采用“低基礎、小步子、慢行走、漸提高”的原則方法和今年中職升高職考試全區(qū)前十名中有七名學生是她執(zhí)教的，單項和平均成績均遠遠高于其他學校；藝術設計專業(yè)大學生孫興旭，結合自己的專業(yè)特長，給學校設計彩頁的招生簡章，連續(xù)三年設計制作賀年卡，并給學校工藝美術專業(yè)基地進行設計方案的指導，深受師生好評，代表我省參加全國中職學校素質教育類專業(yè)學科 說課大賽----美術欣賞，獲得二等獎，為省、區(qū)、校贏得了榮譽；見習大學生王中華，在高中學習電工電子專業(yè)，在大專學習了計算機網(wǎng)絡專業(yè)，在兩年多見習期間自考學習計算機應用技術本科，動手能力強，知識面較寬，平時兢兢業(yè)業(yè)，學校大膽聘請他擔任普通高中班的信息技術課，深受學生的歡迎……針對不同見習大學生的個性和專業(yè)特長，給他們創(chuàng)造成長和鍛煉的機會，使之在鍛煉中成長、在成長中進步、在進步中感受職業(yè)的樂趣、在體驗職業(yè)中創(chuàng)造價值、在品味價值的過程中感悟人格的尊嚴，使之更加堅定信心，為更好地從教、終身從教奠定良好的心理基礎。

三、全面關注、一視同仁、切實解決見習大學生的后顧之憂

見習大學生最普遍、最迫切的心理需求是個人能力和水平的提高，在見習單位最想得到的是學習和進修的機會。結合見習大學生的心理需求，學校具體采取了如下辦法：

第一，深化見習大學生的發(fā)展規(guī)劃，從定制個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃入手，幫助大學生制定了個人三年發(fā)展規(guī)劃，使之在學校見習期間有了明確的目標，并為之奮斗。第二，鼓勵和支持見習大學生參加國培、省培以及其他行業(yè)職業(yè)培訓，提高專業(yè)教師指導實踐教學的能力，三年來見習大學生中有1 人參加了國家級專業(yè)骨干教師培訓，13人次見習大學生參加了省級專業(yè)骨干教師培訓，參加其他各種行業(yè)培訓的有23人次，校內培訓多次。第三，學校利用創(chuàng)業(yè)基地的優(yōu)勢對見習大學生開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育培訓，教育引導見習大學生轉變就業(yè)觀念，破除“等、靠、要”思想，以進取、求實的心態(tài)應對就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶來的競爭和壓力；鼓勵他們接受社會挑戰(zhàn)。第四，學校在職稱評定，優(yōu)、先、模評選、發(fā)放各種福利時，一視同仁，與正式職工一樣待遇，使之有強烈的主人翁責任感，在他們心中形成了“校興我榮、校衰我恥”的榮辱觀，加強了學校發(fā)展的責任感和使命感。三年來有12人次被評為校優(yōu)秀教師，有36人次在論文評選、課件制作、公開課以及其他基本功競賽中獲得省、地級的獎勵。上述成績的取得無疑對專業(yè)教師快速成長起到了積極的作用。