任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐

丁淑蓮

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及新課程改革的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視信息技術(shù)教學(xué)。然而，信息技術(shù)課程長(zhǎng)期不受重視，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。本文闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐，以期提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 實(shí)踐

信息技術(shù)課程是一門(mén)以訓(xùn)練學(xué)生信息技術(shù)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)技能操作為宗旨的課程。信息技術(shù)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但提高實(shí)踐能力必須依靠學(xué)生動(dòng)手操作，而動(dòng)手操作就會(huì)產(chǎn)生任務(wù)，因?yàn)槊つ康牟僮鳑](méi)有目標(biāo)，會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，削弱信息技術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。因此，如何高效地設(shè)計(jì)任務(wù)，如何高效地實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，如何高效評(píng)價(jià)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的效果，成為信息技術(shù)教師首要解決的問(wèn)題。下面，筆者闡述了運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行六年級(jí)圖文排版教學(xué)實(shí)踐的一些體會(huì)，以供同仁借鑒。

一、高效地設(shè)計(jì)任務(wù)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有感興趣了，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，所以教師設(shè)計(jì)任務(wù)的首要目標(biāo)就是趣味性。另外，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要分層次。

如在教學(xué)“Word操作”時(shí)，因?yàn)榱昙?jí)是畢業(yè)班，每個(gè)班都會(huì)制作畢業(yè)冊(cè)，所以筆者趁機(jī)教學(xué)生運(yùn)用Word進(jìn)行圖文排版，引導(dǎo)學(xué)生制作富有個(gè)性的、專屬于自己的個(gè)人畢業(yè)冊(cè)。這個(gè)任務(wù)能有效激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。在學(xué)生制作畢業(yè)冊(cè)時(shí)，筆者對(duì)他們提出了不同的要求。如能力稍弱的學(xué)生承擔(dān)個(gè)人介紹部分的制作，能力稍強(qiáng)的學(xué)生除了完成個(gè)人介紹部分的制作以外，還要完成班級(jí)介紹部分的制作。在全班學(xué)生的共同參與下，制作畢業(yè)冊(cè)的任務(wù)終于完成了。

二、高效地實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是在教學(xué)信息技術(shù)的過(guò)程中，通過(guò)完成教師提供的范例，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，掌握操作技能，培養(yǎng)運(yùn)用信息技術(shù)的能力，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)專研。

仍以運(yùn)用Word制作畢業(yè)冊(cè)為例，筆者闡述了Word及其信息處理能力的教學(xué)過(guò)程。

第一階段，教師引導(dǎo)期。在這一階段，教師要與班主任和家長(zhǎng)溝通，取得他們的支持，把學(xué)生制作出來(lái)的作品裝訂成冊(cè)。學(xué)生有了目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而更好地投身于學(xué)習(xí)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。

第二階段，學(xué)生操作應(yīng)用期。在這一階段，教師要留給學(xué)生充足的實(shí)踐操作時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試，促使他們?cè)诓粩嗟膰L試和實(shí)踐中體會(huì)、總結(jié)，從而獲得技能和知識(shí)。在自主探究過(guò)程中，學(xué)生獲得了成就感，也找到了操作和探究的樂(lè)趣。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要做好輔導(dǎo)工作。如上機(jī)前給學(xué)生介紹Word的界面，讓學(xué)生知道Word有哪些菜單，哪項(xiàng)操作在哪個(gè)菜單下。然后，讓學(xué)生自己找資料，教師細(xì)化一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握操作技能。

第三階段，交流討論期。在這個(gè)階段，教師要給學(xué)生表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)。如教師可分組進(jìn)行技術(shù)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，大膽嘗試各種方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的興趣。對(duì)于學(xué)生提出來(lái)的想法和創(chuàng)意，教師可以組織全班學(xué)生一起討論，討論過(guò)程以教師點(diǎn)評(píng)為輔，學(xué)生討論為主。

此外，教師還可以進(jìn)行優(yōu)秀作品欣賞或方法交流，總結(jié)失敗和成功的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生看一看其他同學(xué)是如何完成任務(wù)的，完成任務(wù)的方法與自己的方法有什么不同，并集思廣益、開(kāi)拓思路。如筆者會(huì)拿一些設(shè)計(jì)合理，對(duì)技術(shù)要求比較高的作品與學(xué)生分享、討論，學(xué)生親手制作出高水平的作品后，也就不知不覺(jué)掌握了技能。

第四個(gè)階段，總結(jié)期。由學(xué)生互評(píng)，評(píng)比出優(yōu)秀組，優(yōu)秀者成為班級(jí)制作小組成員，負(fù)責(zé)制作畢業(yè)冊(cè)里個(gè)人介紹部分，并獲得完成屬于班級(jí)部分的制作資格。

三、高級(jí)地評(píng)價(jià)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)效果

當(dāng)學(xué)生看到自己運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作出來(lái)的Word圖文并茂時(shí)，他們都會(huì)產(chǎn)生成就感。

做得好的學(xué)生會(huì)很高興，并精益求精，思考怎樣做會(huì)更好；做得不好的學(xué)生看到其他同學(xué)的作品時(shí)，會(huì)找到自己的不足之處，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，而評(píng)價(jià)的目的也就達(dá)到了。

（作者單位：江西省南昌市松柏小學(xué)）