地方應用型本科院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及策略探究

李強

摘 要：社會的不斷發(fā)展給高校人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求，特別是地方應用型本科院校。在地方應用型本科院校人才培養(yǎng)過程中，為社會輸送高素質的應用型人才一直以來都是其教學的首要目標。然而傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)策略已經(jīng)無法適應社會發(fā)展的需求，而如何對應用型人才培養(yǎng)策略進行創(chuàng)新和改革，這就成為當下地方本科院校人才培養(yǎng)工作者需要思考的首要問題，必須給予高度重視。本文就地方應用型本科院校應用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和創(chuàng)新策略進行研究和分析，以供參考和借鑒。

關鍵詞：地方應用型本科院校；應用型人才；培養(yǎng)現(xiàn)狀；策略

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）06-127-2

引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，應用型人才培養(yǎng)工作已經(jīng)成為各大高校的主要教學目的，這就使得傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)工作遭到淘汰，在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)工作基礎上進行科學、有效的創(chuàng)新，成為高校教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢?，F(xiàn)階段對于我國大部分高校，尤其是地方本科院校，雖然都將培養(yǎng)應用型人才作為自身教育工作的目標，但是由于一些影響因素的存在，使得應用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，這就使得我國社會發(fā)展所需的高素質應用型人才缺失，從而阻礙了社會經(jīng)濟的進一步提升。因此，當下我國高校特別是地方應用型本科院校必須重視應用型人才培養(yǎng)工作，不斷分析自身人才培養(yǎng)工作中存在的問題，探究出科學的解決措施和創(chuàng)新策略，提高應用型人才培養(yǎng)力度，為社會輸送一批高素質的人才，從而為我國社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展創(chuàng)造條件。

1 地方應用型本科院校人才培養(yǎng)工作的重要性

地方應用型本科院校作為區(qū)域人才培養(yǎng)的重要基地，第一任務就是為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)大批的應用型人才。應用型人才培養(yǎng)質量的高低直接關系到地方應用型本科院校的建設和發(fā)展[1]。由此可見，地方應用型本科院校要想進一步提高教學水平，為社會發(fā)展提供動力，首先必須做好應用型人才培養(yǎng)工作，只有這樣才能提高地方經(jīng)濟水平，從而為社會的進一步發(fā)展奠定基礎。

2 地方應用型本科院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1 重視程度不夠

現(xiàn)階段我國地方應用型本科院校雖然將應用型人才培養(yǎng)工作作為自身教學工作的主要目標，但是對其的重視力度仍然不夠高，使得人才培養(yǎng)工作沒有達到預期的效果，最終影響社會經(jīng)濟的進一步提升。而重視程度不夠高主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，地方本科院校領導重視程度不夠。由于高校領導層沒有對應用型人才培養(yǎng)給予較高的重視，使得高校在培養(yǎng)學生應用和創(chuàng)新能力方面的投入過低，由于缺乏硬件支持，造成應用型人才培養(yǎng)工作進度緩慢。第二，學生重視程度不夠。由于高校學生對于應用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有給予較高的重視，不善于自主的進行鍛煉和相關能力的提升，最終給高校人才培養(yǎng)工作造成困擾，同時也影響了自身的進一步發(fā)展。

2.2 教學手段落后

傳統(tǒng)的教學手段一直以來都是制約地方應用型本科院校教學事業(yè)進一步發(fā)展的關鍵因素，傳統(tǒng)的教學手段主要以提高學生理論知識的掌握程度為主，從而忽略了對學生應用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這對于學生的發(fā)展十分不利，更加阻礙了高校教學工作的開展。另外，傳統(tǒng)的教學手段使得學生被動的接受知識，從而失去了對學習的興趣，導致學生的全面發(fā)展受到影響。

2.3 缺乏實踐教學方法的引入

地方應用型本科院校人才培養(yǎng)工作的目標是培養(yǎng)學生應用和創(chuàng)新的能力，這就要求對學生的動手實踐能力的培養(yǎng)十分關鍵。然而目前很多院校都缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)，更多的依然是枯燥無味的理論灌輸，導致學生應用和創(chuàng)新能力得不到有效的提高。

2.4 評價制度不健全

現(xiàn)階段大部分地方應用型本科院校沒有一個健全的評價機制，即沒有很好的方式對學生的各方面素質進行有效的衡量，而是單純的以成績高低作為衡量學生好壞的標準，這對于學生其他方面的能力培養(yǎng)十分不利，也給院校應用型人才培養(yǎng)造成嚴重影響。

3 地方應用型本科院校人才培養(yǎng)策略探究

3.1 提高重視力度

地方應用型本科院校應當提高對應用型人才培養(yǎng)工作的重視力度，不僅要將其作為教學的目標，還應當從根本上給予重視。首先，高校領導要加強對人才培養(yǎng)工作的重視，拓寬應用型人才培養(yǎng)渠道，加大投入力度，從根本上提高應用型人才培養(yǎng)力度，例如可以建立校企合作模式，讓企業(yè)相關人員定期到學校進行講座或讓學生進入企業(yè)進行學習，切實提高學生的應用和創(chuàng)新能力，達到應用型人才培養(yǎng)的目的。另外，高校還應當通過教師，提高學生的自主鍛煉能力，一方面讓學生了解到應用型人才培養(yǎng)的重要性，另一方面使學生從自身方面進行鍛煉和相關能力的提升，加快人才培養(yǎng)工作的進度，從而為社會進一步發(fā)展奠定堅實基礎。

3.2 教學方法的改進

傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法適應當下應用型人才培養(yǎng)工作的需求，因此地方應用型本科院校相關教學工作者必須對傳統(tǒng)的教學方法進行改進和創(chuàng)新，以提高學生應用和創(chuàng)新能力為主要目的，達到為社會發(fā)展輸送高素質應用型人才的目的，例如教師可以引入多媒體教學手段，通過多媒體信息技術和教學手段的有效融合，對學生的創(chuàng)新和應用思維進行開拓和指導，以培養(yǎng)出一批高素質的創(chuàng)新人才。另外，教師在教授知識過程中，還應當營造一個良好的課堂氛圍，通過學習氛圍的營造，激發(fā)學生的學習興趣，學生一旦有了學習知識的興趣，自然而然就會在此基礎上進行創(chuàng)新，從而達到地方應用型本科院校人才培養(yǎng)的目的。

3.3 注重實踐教學的引入

應用型人才培養(yǎng)的目的在于提高學生的知識運用和創(chuàng)新能力，這就使得實踐教學的重要性得以凸顯。因此，在地方應用型本科院校人才培養(yǎng)工作中，必須要重視實踐教學的引入，通過實踐教學的有效導入，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，使學生在將所學知識進行實際應用的同時，有效激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，從而達到培養(yǎng)學生應用和創(chuàng)新能力的目的，例如高校應當加強對企業(yè)的合作，給學生提供更多的實踐空間，通過讓學生進入企業(yè)進行學習，一方面增加了學生的閱歷，拓寬了他們的視野，另一方面可以讓學生將所學習到的知識與實際相結合，并在此基礎上進行創(chuàng)新，提高地方應用型本科院校人才培養(yǎng)力度，從而為地方區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展創(chuàng)造條件。

3.4 建立標準的評價機制

在地方應用型本科院校應用型人才培養(yǎng)工作中，對于學生創(chuàng)新和應用能力的培養(yǎng)較為關鍵，這就使得高校在建立評價機制時，不能單單從學生學習成績好壞入手，這樣做會使得學生重視成績的提高，而忽略應用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而無法達到應用型人才培養(yǎng)的目的。因此，地方應用型本科院校必須建立標準的評價機制，對學生的各項素質和能力進行評價，其中包括學生的知識掌握能力、知識應用能力和創(chuàng)新能力等，只有對學生進行全面的、綜合的評價，才不會導致學生因盲目的追求成績而影響其他能力的提高，提高學生各方面素質的同時，也達到了地方應用型本科院校人才培養(yǎng)的主要目的。

4 結束語

綜上所述，地方應用型本科院校人才培養(yǎng)工作對于促進地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展起到重要作用，然而現(xiàn)階段我國大部分院校在應用型人才培養(yǎng)工作中還存在一些不足之處，導致人才培養(yǎng)工作進度緩慢。對此，相關高校教育工作者必須根據(jù)自身人才培養(yǎng)工作存在的問題進行分析和總結，并探究出合理的解決策略，切實提高人才培養(yǎng)力度，從而給我國社會發(fā)展輸送一批高素質的應用型人才。

參 考 文 獻

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