PMST應用《建筑工程施工組織》課程研究

尹越琳

摘 要：《建筑工程施工組織》課程，理論性較強，實際講授施工現(xiàn)場的人員、材料、機械、資金、方法的安排時，抽象、空洞。工程項目管理沙盤，集知識性、趣味性于一體，與施工組織設計中的知識點緊密結合，極大的增強了學生的學習興趣和學習效果。

關鍵詞：PMST；課程；應用

中圖分類號： G6420 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）06-112-2

引言

《建筑工程施工組織》是建筑工程施工技術和工程造價的一門專業(yè)課程，理論性較強，實際授課常以理論講授為主，間歇安排學生參觀施工現(xiàn)場。理論講授，枯燥乏味，學生的學習興趣和熱情不高；而現(xiàn)場參觀、觀摩，學習時間、內容均有限，工程項目管理沙盤模擬（PMST）由此產生。

1 PMST應用《建筑工程施工組織》課程的優(yōu)點

PMST，通過角色扮演的方式，模擬某一項目從中標后直至竣工的全過程管理。學生按照虛擬的工程模型，體驗從項目管理團隊的組建，項目的分解，到建筑市場資源的分析、制定施工進度計劃、組織生產、財務結算等一系列活動，實際體會施工企業(yè)經(jīng)營運作的全過程，增強了學生的動手能力，組織施工的能力也得到提升。

1.1 直觀

PMST，將施工現(xiàn)場的生產，濃縮在一張盤面上。盤面上有九塊區(qū)域，分別是生產區(qū)（對項目進行施工組織）、鋼筋加工區(qū)（對鋼筋材料的加工管理）、混凝土攪拌區(qū)（對鋼筋材料的加工管理）、臨設建造區(qū)（對項目臨時設施庫房管理）、資金管理區(qū)（對項目資金的操作）、費用結算區(qū)（對項目支出費用管理）、風險管理區(qū)（對項目的風險管理）、工程實體區(qū)（工程模型的逐步建成），每個區(qū)域標記明顯，項目施工活動直觀易懂。而在《建筑工程施工組織》課程中，純屬理論講授，學生缺乏施工現(xiàn)場的直觀印象。

1.2 可操作性

PMST將施工現(xiàn)場的生產工序，簡化為綁鋼筋、支模板、澆筑混凝土3道工序（工序卡），并配置有（鋼筋、模板、混凝土）3類勞務資源、2類4種機械卡片（鋼筋加工機、混凝土攪拌機）、6種臨時設施卡片（鋼筋原材、鋼筋成品、模板、水泥、砂石庫房及勞務宿舍）及14種過程單據(jù)。同時，還配有8類錢幣，分別表示現(xiàn)金、材料（鋼筋、水泥、砂石、模板）、能源（電能、水能）。學生通過移動卡片、錢幣，可實現(xiàn)某一項目的人工、材料、機械、資金的調用及臨時設施的搭設。在操作過程中，通過填寫14種單據(jù)，學生還可體驗財務單據(jù)的填寫、現(xiàn)金流量的統(tǒng)計、計算。在《建筑工程施工組織》課程中，學生主要通過教材圖、表、文字等進行理解，印象不深，學后容易遺忘；沙盤一直模擬實際項目，學生能真正理解4M設計的含義。

1.3 娛樂性

PMST有4類角色即項目經(jīng)理、生產經(jīng)理、經(jīng)營經(jīng)理、采購經(jīng)理、財務經(jīng)理。學生通過角色的扮演，能快速掌握項目部各主要人員的工作職責及工作內容。同時，通過沙盤演練，學生還能體會到團隊溝通、團隊協(xié)作的重要性。

2 PMST應用《建筑工程施工組織》課程存在的問題

2.1 課時過于集中

在實際安排教學中，一般先安排《建筑工程施工組織》理論課，理論課結束后，單列一周作為PMST實訓。這種安排便于學生集中精力操作，老師集中輔導，但也有弊端。由于沙盤本身有操作規(guī)則，學生熟悉規(guī)則需要時間；講實際操作時，還要溫習理論知識，耗時。

2.2 課時不夠

沙盤模擬有自己的操作規(guī)則，學生熟悉規(guī)則要一定的時間。沙盤模擬，要求對同一項目，分別采用順序、平行、流水施工的方式進行演練，體驗不同的施工安排下，人、材、機、資金等資源的變化，實際感受各施工組織方式的優(yōu)劣。但是，由于教學學時的限制，根本沒有時間比較分析；同時，沙盤推演中的5類角色，需要每名學生輪番體驗，1周的實訓時間，根本來不及。另外，沙盤策劃、沙盤執(zhí)行后，還需將相關數(shù)據(jù)錄入軟件，以判斷施工組織設計是否正確、合理，這也需要大量的時間。

2.3 重策劃，輕執(zhí)行

在沙盤推演中，要按照沙盤操作表和工程進度計劃表，一步一動，不斷地操作盤面上的卡片和錢幣，還需填寫大量的單據(jù)及項目策劃表中施工現(xiàn)場實際的人、材、機、資金情況。學生操作完一個項目后，掌握了沙盤操作的規(guī)則，不愿意一步一動，直接填寫項目策劃表，跳過沙盤的執(zhí)行部分，未能真正體驗現(xiàn)場的4M管理。

2.4 知識點有限

PMST，雖然也考慮到臨時設施的設置，但對于臨時設施應怎么布置、如何布置，完全沒涉及；沙盤執(zhí)行中，學生所繪制的網(wǎng)絡進度計劃，是否有錯誤、所配置的資源是否正確，也無從知曉。同時，由于沙盤將工序簡化為3道，其他未涉及，學生對工藝的理解，也只停留在一串串的文字描述中。

3 PMST應用《建筑工程施工組織》課程的改進措施

3.1 在理論授課時引入沙盤，適當增加沙盤的課時

在《建筑工程施工組織》課程中，間歇安排4-8課時進行沙盤教學，分散過于集中的實訓課時。在講授項目的組成及施工組織設計內容時，便可要求學生組建項目團隊，熟悉沙盤操作規(guī)則。在講授流水施工中，可組織學生對沙盤中的模型進行構件分解，通過構件施工順序的不同，體驗由此帶來的人、材、機、資金等資源的變化。在講授施工方案時，可選擇一個沙盤模型，讓學生進行構件分解、確定施工起點和流向、選擇機械等，達到理論聯(lián)系實際。在講授編制資源需要量計劃時，課程內容枯燥乏味，可直接讓學生根據(jù)選定的沙盤模型，制訂勞動力、鋼筋、水泥、砂石、模板的資源需要量和實際使用量，讓學生實際體驗資源量變化引起的施工現(xiàn)場各項臨時設施、水、電、機械等的相應變化，感受建筑施工組織設計中“牽一發(fā)動全身”全面、綜合的管理過程。

此外，沙盤的教學應增加1周的課時，以便達到良好的教學效果。如果增加課時有困難的，可將《建筑工程施工組織》課程設置成理實一體化教學。

3.2 應結合施工組織軟件進行

與工程項目管理沙盤密切相關的施工組織軟件有三維場地布置軟件、建筑工程工藝仿真軟件、夢龍軟件等。

三維場地布置軟件應繪制沙盤模擬中，需要的臨時生活性設施如辦公室、宿舍、食堂、衛(wèi)生間等面積大?。讳摻罴庸^(qū)、混凝土攪拌區(qū)的面積大?。滑F(xiàn)場配置的鋼筋原材、鋼筋成品、水泥、砂石庫房的數(shù)量及大小、各種材料的堆場面積等。同時，還應繪制水、電、路、消防設施的走向及布置。通過二維繪制，以三維的形式模擬實際的現(xiàn)場布置，形象生動。

建筑工程施工工藝仿真軟件，一般包括地基基礎、主體、屋面、裝飾裝修等分部工程中的工藝流程。學生可根據(jù)不同的施工過程，模擬現(xiàn)場的工藝操作。通過點擊鼠標，選擇工種、工具、材料，在虛擬的現(xiàn)場，按照要求進行一道道工序的操作。這種以游戲的方式學習枯燥乏味的工藝流程，增強了學生的學習興趣。

夢龍軟件，可繪制模擬項目的網(wǎng)絡進度計劃并配置資源。夢龍網(wǎng)絡計劃，可與時標網(wǎng)絡、雙代號、單代號網(wǎng)絡計劃及橫道圖轉換；網(wǎng)絡計劃繪制完畢后軟件可自動顯示關鍵線路及每項工作的6個時間參數(shù)，為后期的工期調整、資源優(yōu)化提供了便利條件。夢龍軟件的學習，可為項目管理沙盤策劃提供幫助。還可將工程實體模型，關聯(lián)到夢龍網(wǎng)絡計劃，導入BIM5D，將3D模型轉化為4D模型，實際應用效果顯著，也增強了學生學習網(wǎng)絡計劃理論知識的信心。

3.3 合理設計PMST的教學活動

在沙盤教學設計中，由于經(jīng)營經(jīng)理主要負責勞務結算、甲方報量、成本核算和分析、洽商和變更等實際項目的活動。在盤面推演中，沒有辦法體驗這個角色，小組的成員數(shù)，應以4人的標準組建項目團隊。沙盤模擬成績應提高沙盤執(zhí)行成績的比例，占總成績的60%，降低沙盤策劃成績的比例，占總成績的40%。在實際授課中，還應監(jiān)督學生進行沙盤推演，以達到在盤面上體驗施工管理的目的。

4 結語

工程項目管理沙盤模擬（PMST），將復雜的施工現(xiàn)場簡單、抽象后，以游戲的方式將施工組織設計中的施工部署、施工進度計劃、資源配置計劃、施工現(xiàn)場平面布置等內容，呈現(xiàn)在學生面前，提高了學生的學習興趣和學習積極性，值得在《建筑工程施工組織》課程中使用和推廣。

參 考 文 獻

[1] 李洪濤，等.工程項目管理沙盤模擬（PMST）[D].重慶大學，2013.

[2] 普荃，等.建筑工程施工組織與管理[M].人民交通出版社，2016：10.