幼兒園區(qū)域游戲中自制玩具的有效利用

金丹

區(qū)域游戲是指幼兒教師結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和需求，為幼兒創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)境，讓他們?cè)谶@樣的場(chǎng)所中自由自在地游戲。幼兒園區(qū)域游戲的開(kāi)展，有利于培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探索并完善的能力。但在區(qū)域游戲的開(kāi)展過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題，如，區(qū)域中的玩具與主題匹配度較低，針對(duì)性差、不能吸引幼兒的注意力等。

自制玩具是與商品玩具相對(duì)的一種玩具，一般是由成人為幼兒制作或與幼兒共同制作，它在設(shè)計(jì)與制作上有很大的自由度，能配合教育活動(dòng)，滿(mǎn)足教育需求，具有適時(shí)性、針對(duì)性以及創(chuàng)造性。教師可發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與幼兒共同收集材料，因地制宜地制作具有地方特色、帶有季節(jié)性的玩具，節(jié)約資源并滿(mǎn)足幼兒的需求和承載的教育意圖。

一、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境

自制玩具若要得到有效利用，區(qū)域游戲必須以適宜的區(qū)域環(huán)境和足夠的空間為基礎(chǔ)。大多數(shù)幼兒園都存在著活動(dòng)空間較為狹窄的現(xiàn)象，這就要求教師在教室空間合理利用上費(fèi)一些心思。首先，教師可以靈活機(jī)動(dòng)地將走廊、午睡室，甚至雜物櫥柜等充分利用起來(lái)，如，將角色區(qū)設(shè)置在走廊上。其次，教師還要結(jié)合活動(dòng)的特點(diǎn)，將活動(dòng)區(qū)域合理地區(qū)分，將安靜與吵鬧的區(qū)域安排在恰當(dāng)?shù)奈恢?。如，將美工區(qū)、圖書(shū)區(qū)、益智區(qū)等比較靜的游戲安排在同一區(qū)域。

另外，在一些生活化的區(qū)域游戲中，區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還要注意真實(shí)性，讓幼兒心理上獲得一種認(rèn)同感。如，理發(fā)店游戲中，教師可以模擬現(xiàn)實(shí)中的理發(fā)店，創(chuàng)設(shè)水龍頭、洗頭盆、鏡子、梳妝臺(tái)等；小醫(yī)院創(chuàng)設(shè)掛號(hào)、收費(fèi)窗口、醫(yī)生辦公室等。在區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)上，教師要讓幼兒參與到游戲玩具制作中。比如，在以“交通工具”為主題的活動(dòng)中，幼兒展開(kāi)自己的豐富的想象，用酸奶罐、薯片桶、礦泉水瓶等，制作了各種各樣的“交通工具”。在這樣的玩具制作中，幼兒逐步提升了動(dòng)手能力，也了解了各種交通工具的速度、特點(diǎn)等。

二、選擇適宜的區(qū)域活動(dòng)材料

1.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇材料

每一個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，由于所生長(zhǎng)的環(huán)境不同，他們?cè)谂d趣、體能、智力水平、思維方式等方面存在一定的差異。因此，在自制玩具的投放中，教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況和不同的需求，選擇玩具的投放，讓每個(gè)幼兒都能從區(qū)域游戲中獲益。比如，在針對(duì)幼兒不同的性別特點(diǎn)制作玩具，并將玩具分別投放到適合男孩和女孩游戲的區(qū)域中，在女孩子多的游戲區(qū)中多投入一些布娃娃、蝴蝶結(jié)、花裙子、沙發(fā)、床等，因?yàn)檫@個(gè)區(qū)域喜歡的游戲大多是“娃娃家”之類(lèi)的。在男孩多的區(qū)域則投放一些自制的玩具汽車(chē)、飛機(jī)、火車(chē)、鐵鍬、錘子之類(lèi)的自制玩具，因?yàn)槟泻⒍嗟挠螒虼蠖寂c這些游戲材料有關(guān)。

我們?cè)趨^(qū)域游戲中也鼓勵(lì)幼兒自己制作玩具。針對(duì)不同年齡段的幼兒，教師可提供不同層次的材料?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)指出，小班幼兒能夠經(jīng)常涂涂畫(huà)畫(huà)、粘粘貼貼并樂(lè)在其中。因此，筆者在美工區(qū)提供了顏料、彩紙等，讓幼兒在面具上進(jìn)行手指印畫(huà)和貼畫(huà)，制作成的面具投放到小舞臺(tái)，讓幼兒在興趣的驅(qū)動(dòng)下，體會(huì)到制作玩具的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域之間材料的互通。

2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇材料

在進(jìn)行種子發(fā)芽的活動(dòng)時(shí)，筆者在各個(gè)區(qū)提供給幼兒不同種類(lèi)的種子吸引他們的注意力。在美工區(qū)，幼兒能夠?qū)⒍苟棺鳛槔L畫(huà)材料，發(fā)揮想象力搭配出各種富有創(chuàng)意的種子貼畫(huà)；在語(yǔ)言區(qū)，投放關(guān)于種子的書(shū)本，如《豌豆的故事》，讓幼兒進(jìn)一步了解豆豆；在生活區(qū)，提供各種大小的豆子以及筷子，中班幼兒可以練習(xí)使用筷子，將豆子自行裝到瓶罐中；在益智區(qū)，幼兒可以按照種子的形狀、顏色、名稱(chēng)等進(jìn)行排列組合及分類(lèi)。這些區(qū)域游戲，既符合活動(dòng)主題的要求，又完成了教學(xué)目標(biāo)，充分利用起身邊的自然資源。

3.注意活動(dòng)材料的組合性和安全性

不同區(qū)域的活動(dòng)材料也存在著相互作用的關(guān)系，教師在進(jìn)行一項(xiàng)主題活動(dòng)時(shí)，應(yīng)考慮將各區(qū)域結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，幼兒園中所收集的材料，大部分是我們?nèi)粘Ｉ罨蛘咦匀恢械奈锲罚y免存在著安全隱患。如，收集小醫(yī)院的物品時(shí)，對(duì)針、藥盒等進(jìn)行消毒清洗，晾曬之后再投放使用。在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上，實(shí)施教育計(jì)劃。

三、鼓勵(lì)教師自制玩具

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒教師要具有制作游戲玩具的能力，其制作水平也是幼兒教師自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的重要標(biāo)志之一。因此，幼兒園可通過(guò)多種有效措施發(fā)動(dòng)教師自制玩具，并能夠充分地運(yùn)用于區(qū)域游戲之中。筆者認(rèn)為有效鼓勵(lì)措施的實(shí)施應(yīng)該從如下三個(gè)方面入手：

首先，將教師自制玩具作為提升其從業(yè)能力的訓(xùn)練內(nèi)容之一。園內(nèi)定期或不定期地組織自制玩具展示活動(dòng)，引導(dǎo)教師就地取材，充分運(yùn)用各種廢舊物資，為開(kāi)展區(qū)域游戲制作各種各樣的幼兒玩具。自制玩具的制作一方面讓幼兒游戲材料更加豐富，另一方面也能有效提升幼兒教師對(duì)教育教學(xué)資源的重新認(rèn)識(shí)、開(kāi)發(fā)、利用及探究創(chuàng)新。

其次，開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)地參與自制玩具活動(dòng)。幼兒園應(yīng)通過(guò)多樣的活動(dòng)促使幼兒教師自制教玩具成為一種優(yōu)良職業(yè)素質(zhì)?？梢悦繉W(xué)期定期舉辦區(qū)域游戲材料評(píng)比活動(dòng)，使得幼兒園各班級(jí)的區(qū)域游戲材料更加生動(dòng)、有趣、有創(chuàng)意，提升教師自制玩具的主動(dòng)參與性和自覺(jué)性。鼓勵(lì)教師根據(jù)區(qū)域設(shè)置的變化創(chuàng)造性地自制游戲玩具，對(duì)于比賽中獲獎(jiǎng)的教師，園方可以給予一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師自制玩具的積極性。

最后，結(jié)合幼兒園的地理位置就地取材。自制游戲玩具雖要取其精華，但取材不能生搬硬套，教師要適當(dāng)考慮幼兒園本身所處的區(qū)域環(huán)境。如，處在城中的幼兒園，應(yīng)該引導(dǎo)教師從礦泉水瓶、一次性紙杯、舊報(bào)紙等廢舊物資中取材，處在農(nóng)村的幼兒園，則可以充分利用稻草、樹(shù)枝、泥土等。由此幫助幼兒提升對(duì)周?chē)乩憝h(huán)境及物資的認(rèn)知水平。

總之，自制玩具在幼兒園區(qū)域游戲中的有效利用，不僅能充分挖掘我們身邊的自然資源和廢舊物質(zhì)資源，讓這些資源發(fā)揮最大的教育效用，而且還能讓幼兒在良好的區(qū)域游戲環(huán)境與氛圍中，更為積極主動(dòng)地參與游戲。自制玩具能激發(fā)幼兒更為豐富的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，也是提升教師專(zhuān)業(yè)能力的一個(gè)渠道。

【作者單位：蘇州吳江區(qū)思賢（機(jī)關(guān)）幼兒園 江蘇】