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      小學數(shù)學教師的教學智慧

      2017-03-15 17:59:26慎齡
      小學科學·教師版 2016年11期
      關鍵詞:儲蓄罐智慧老師

      慎齡

      陸麗華老師在執(zhí)教《認識米》一課時,設計了讓學生量黑板的活動。學生體驗用學生尺來量黑板的活動后,感受到測量時費時又費力,這時,就需要一個比厘米更大的長度單位。這樣的設計,學生雖有學習新知的需求,但不是很強烈。

      怎么辦呢?幾經(jīng)思量,她安排了一場師生比賽:學生拿學生尺,老師拿米尺比賽量黑板的長度,全班加油聲、吶喊聲此起彼伏。結(jié)果教師利用米尺測量輕而易舉贏得比賽。學生在挫敗不服中,強烈激發(fā)起學習的需求。 陸老師事先通過試教,反復地推敲、研究,生成了更多的教學智慧。

      由此,可以看出小學數(shù)學教師教學智慧的表現(xiàn)——課前精心預設。

      凡事預則立,不預則廢。陸老師能透徹地理解教材,充分地研究學生,結(jié)合學情,將創(chuàng)新與智慧體現(xiàn)在教學過程的設計中,并在課堂操作中加以完善和發(fā)揮,實現(xiàn)了預設的教學目標,教學智慧得以提升。

      另一位老師在教學《去絕對值號》時,剛說完“要變號”,突然有學生怪聲怪調(diào)地說:“變好?還變壞呢!”學生的插嘴使他靈感頓生,高聲說:“太對了!”就是要變好,大家要記住:絕對值就像監(jiān)獄,如果壞人(也就是負數(shù))要從里面出來,就必須要變好(變號的諧音)?!?教師在面臨學生突然的發(fā)難時沒有驚慌失措,而是敏銳地捕捉到學生發(fā)難之語中的可利用因素,通過比喻、諧音產(chǎn)生了較好的幽默效果,不僅維持了正常的教學秩序,還較好地完成了教學任務。

      由此,又可以看出小學數(shù)學教師教學智慧的表現(xiàn)——課內(nèi)機智調(diào)適。

      課堂教學是教學智慧發(fā)展和發(fā)揮的最主要場所,盡管課前進行了充分的謀劃設計,教學活動的“車輪”還是難免會“越軌”而出。

      面對教學現(xiàn)場始料未及的危機,就需要教師“急中生智”,即不斷提升教學智慧,機智地調(diào)適自己的預設,見招拆招。針對課堂上的突發(fā)事件,王九紅校長提出了教學現(xiàn)場調(diào)適機智的三個表現(xiàn):會“接話”、善啟發(fā)、妙應變。

      剛剛談了教學智慧的表現(xiàn),那么如何能生成教學智慧呢?

      其一,師徒結(jié)對

      師父是具有較高教學智慧水平的同事,所以師徒之間既能和諧融洽地相處,同時徒弟又能獲得有效的指導。教師的師德、師愛、信念、價值觀、人生觀對教學都有潛在的影響,它們都是教學智慧的動力和監(jiān)控系統(tǒng),而這些并不是通過純粹的語言方式所能夠傳達出的。對于徒弟教師而言,榜樣的力量是無窮的,這是說榜樣的力量非常大,以至于語言文字等顯性方式難以表達和傳遞,需要我們用全部的身心去感受、獲取。

      然而,師徒結(jié)對不能隨隨便便就確立,要根據(jù)現(xiàn)在學校所處的環(huán)境和教師面臨的實際工作情境進行創(chuàng)新,需要注意的有:師徒關系的建立要合理、合法、合情,要根據(jù)師徒雙方的意愿、教學水平等多方面來確立關系;作為師父一定要不斷提高自己的教學水平,不斷發(fā)展自己的教學智慧,從而影響徒弟;作為徒弟要有“吾愛吾師,吾更愛真理”的精神,虛心請教、不斷創(chuàng)新,從而形成自己的教學智慧。

      教師教學智慧的發(fā)展狀況取決于教師內(nèi)因和外因兩方面的協(xié)同作用,不論外因如何強大,其作用力總要通過內(nèi)因而起作用。因此,教師教學智慧發(fā)展的終極決定因素還是教師的自主發(fā)展。

      其二,自主“磨課”

      “磨課”是指教師對某一次教學內(nèi)容的教學設計與課堂實施進行反思,在此基礎上重新設計,再次進行教學,再次進行反思。實質(zhì)是持續(xù)不斷的改進,是教師個體自主的研究。

      下面舉一則筆者自主“磨課”的案例分析:《認識人民幣》授課過程中的二次導入。

      第一次:

      出示圖片(儲蓄罐)問:儲蓄罐可以做什么呀?

      那你們知道中國人用的錢叫什么嗎?

      今天這節(jié)課老師就和大家一起來認識幾種小面值的人民幣。(板書:課題)

      教學過后,筆者發(fā)現(xiàn)孩子們對于儲蓄罐的興趣并沒有很高昂,他們在回答“儲蓄罐”“存錢”時表現(xiàn)得也沒有很積極,所以課前的導入并沒有完全激發(fā)起孩子們的興趣,于是改進,并進行第二次教學。

      第二次:

      談話:小朋友,這是我們學校的數(shù)學小博士,他要帶我們一起去看一段短片。

      請小朋友仔細看這是關于什么的短片?

      提問:那你們知道中國人用的錢叫什么嗎?(板書:人民幣)

      今天這節(jié)課老師就和大家一起來認識幾種小面值的人民幣。(板書:認識人民幣)

      第二次導入改用學校特色“數(shù)學小博士”帶我們看短片,拉近了學生和課堂的距離。選擇用央視紀錄片《貨幣》的小短片導入原因:首先,相對于靜態(tài)的儲蓄罐,學生更喜歡動態(tài)的短片;其次短片里介紹了幾大國的貨幣開拓了學生的視野,這時候他們的課外知識得到了豐富,自信心也油然而生,激發(fā)了學習興趣。筆者把當前的案例記錄了下來,不斷充實自己的實踐智慧。

      其三,論文寫作

      賁友林老師說過:我,記錄我的課堂,反思我的言論,在記錄與反思之中,多一份理性,不隨波逐流。我對自己的實踐進行反思和重建,以實現(xiàn)持續(xù)的“靜悄悄的革命”。 這其實是要我們“反思”呀。

      葉瀾教授也指出:一個教師寫一輩子教案不可能成為名師,如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。因此,教師可以用固定的筆記本記錄課后對整個課堂教學行為的反思,如學生的表現(xiàn)、課堂生成的“亮點”、教學的成功之處、改進之處、課堂上一些細節(jié)的處理等。

      而寫作又是一種有效的反思方式。寫作能幫助教師擺脫繁雜的教育工作,帶著對實踐更全面、更深刻的理解和把握回歸現(xiàn)實生活。真正的寫作可以鍛煉我們,因為在小學數(shù)學論文寫作過程中,我們需要反復地琢磨一些教學理論,努力地回憶課堂上的教學片段,然后將它們進行配對或是進行再創(chuàng)造,從而形成文字記錄下來。在這一過程中,教師的思維品質(zhì)得到了提升,也增強了其數(shù)學能力,促進了教師教學智慧的發(fā)展。

      教學智慧意義重大,正如烏申斯基所言:“不論教育者怎樣地研究了教育學理論,如果他缺乏教學智慧,他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者?!币蔀橐粋€優(yōu)秀的教育實踐者,教師就要具備一定的教學智慧。因此,教師要不斷鉆研、加強專業(yè)知識的學習,還要提升自己的教育專業(yè)素養(yǎng),了解心理學、教育學等相關知識,理解教育的本質(zhì),具備現(xiàn)代教育觀念、掌握教育的藝術,真正成為智慧型教師。

      【作者單位:蘇州市彩虹小學校 江蘇 】

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