養(yǎng)成教育的藝術

繆秉臣

小學教育階段是形成良好行為習慣的最佳時期，養(yǎng)成教育不是單一而獨立的課程，是融合在各個學科之中的，在體育課堂中滲透德育中的養(yǎng)成教育則是目前教育領域中的必然趨勢，教師在體育課堂教學中有意識地將體育內容與德育方面的養(yǎng)成觀點相融合，通過各種運動實踐潛移默化地對學生進行德育中的養(yǎng)成教育，逐步培養(yǎng)學生健康的體魄和健全的人格。

一、制定常規(guī)，嚴明紀律

設置體育教育常規(guī)是保證課堂教學正常開展的前提條件，有規(guī)矩才有方圓，常規(guī)是硬性而又嚴肅的行為準則。從小學生上第一堂體育課開始，教師就要嚴明課堂紀律，每堂課開課之初，隊形排列，站姿儀表，列隊行走、跑步前進等都要一一要求并指導訓練，保持安靜，不大聲喧嘩，隊號整齊嘹亮，做到課堂氣氛嚴肅活潑。司馬遷說：“人道經緯萬端，規(guī)矩無所不貫，誘進以仁義，束縛以刑罰 ?！?。有了有規(guī)有矩的行為模式，體育課堂教學才能順利進行，在這樣的行為約束中，也間接地幫助學生樹立良好的行為習慣，在公眾場合尤其是在課堂，要尊重師長，不亂插話，不任性隨意，要有集體意識。這與養(yǎng)成教育息息相關，課堂上的常規(guī)要求，是與學生步入社會有著千絲萬縷的鏈接關系，習慣的早期培養(yǎng)和養(yǎng)成，能夠讓學生受益匪淺。課堂規(guī)矩的形成，能夠規(guī)范學生的懶散行為，也能夠使其明確何種場合要注重儀態(tài)儀表。因為對于小學生來說，從一開始接受教育，教師就要利用好教學資源，將體育課程的教化功能與德育的養(yǎng)成教育融合起來，培養(yǎng)小學生的行為習慣，這不僅會讓小學生有一個清晰的認識，還能在他們的腦海中植入良好習慣的種子，培養(yǎng)良好道德情操就要從培養(yǎng)規(guī)矩開始。

二、不畏困難，鍛煉意志

體育課堂教學不像其他學科，要規(guī)規(guī)矩矩地坐在教室內，聽夠45分鐘，體育的課堂教學是動與靜的結合，聽教師講解體育項目內容是教師講，學生聽，初步將運動項目的基本內容記在腦海中，緊接著，則是教師的示范演練，學生在觀察中學會練習，體育教學的目的在于學生完成體育項目的規(guī)定動作，勢必會讓小學生感到身體的困乏和疲憊。體育課堂教學的設計，通常都是將體育訓練項目分步驟進行，教師從中做適度調整，防止學生的身體受到傷害。但是，從訓練中不難發(fā)現(xiàn)，不少小學生平日都是嬌生慣養(yǎng)，還沒有做多少訓練，就干喊著累呀苦呀疼呀，受不得半點委屈。這其實就是因為小學生還未養(yǎng)成吃苦耐勞的堅強意志，面對眼前一點困難就害怕退縮。那么，遇到這種情況，作為體育教師在課堂上就要有的放矢，哪一位學生出現(xiàn)畏難情緒就對其進行個別輔導，在輔導中不斷用鼓勵和肯定的語氣幫助這位學生接受挑戰(zhàn)，邁出勇敢的一步。如跳繩運動，兩分鐘的時間，也許對一些耐力好、喜愛運動的學生來說并不是什么問題，但是，有的學生跳到一半就開始叫嚷著肌肉酸痛堅持不下去了，此時教師要做的就是循循善誘，一方面給學生講明，剛開始跳繩大多數(shù)都會感到肌肉酸痛，但是如果放松自己，慢下速度，兩分鐘的跳繩下來的結果是完不成達標的成績，同時也會讓自己的訓練耐力戛然而止，因此，只有堅持才會有勝利。另一方面，敦促學生鍛煉意志，教師不能“硬干”，而是講究策略，如，讓跳繩好的學生陪跳，對跳不下去的學生產生激勵作用；一旦學生突破自我，完成規(guī)定時間規(guī)定數(shù)字的跳繩，就對其大加稱贊和鼓勵，使其敢于面對困難的勇氣得到助燃，將有利于其完成以后的各項運動項目。這些看似細小的言行，將會大大提高學生對體育的深層認識，也同時對其內在的養(yǎng)成大有幫助。學生從超越自我中感受到一種成功的喜悅體驗，也從這種意志鍛煉中得到身心的洗禮，遇到困難再也不輕言放棄，自己有信心有能力完成任務，擊敗困難，這樣的心理自我暗示直接影響他今后做事情的持久性和專注力。

三、調整心態(tài)，面對失敗

我們知道，不是每一個人做任何事情都一定會成功的。這其中就有失敗的陰影留駐在人心頭。有的人心態(tài)良好，能夠泰然面對失敗，但有的人則會深陷失敗的陰影中不能自拔。而在體育運動中，這樣的現(xiàn)象也是比比皆是。作為體育教師，要從課堂訓練或者競賽中有意識地培養(yǎng)學生的心理承受力，及時幫助失敗的學生從陰影中走出來，學會調整自己的心態(tài)，為下一個勝利做好更為充分的準備。例如，體育教師課堂上組織了一場以技術訓練為重點的籃球比賽，旨在培養(yǎng)學生頑強拼搏的體育精神和良好的行為養(yǎng)成，以及營造團結互助的良好風氣。教師將這失敗組的成員召集一起，給他們做思想工作，幫助他們分析技、戰(zhàn)術，尋找失敗的而原因，并重新調整隊員的目標任務，同時告誡隊員，全隊戰(zhàn)術訓練的過程中既要重視個人戰(zhàn)術訓練，還要顧及全隊的默契配合。失敗不要緊，要緊的是查找原因，糾正錯誤，改變戰(zhàn)術。這一組重新投入比賽，最終兩組打成了平手。這一成績令全隊士氣大振，同時也讓每一名隊員的身體、戰(zhàn)術、思想、心理和智力等方面能力得到了提高。在以后的課堂組織的小小籃球賽上，兩隊成員都勝不驕敗不餒，逐漸克服心理壓力，既從競爭失敗里戰(zhàn)勝自我，也從勝利成功中品嘗甘甜，這種潛移默化進行的道德養(yǎng)成，給每一名學生充實了人生經歷，也豐盈了精神食糧。

其實，在小學體育課堂中滲透養(yǎng)成教育，要求教師做到心中有數(shù)，有的放矢，要有傳授體育課的專業(yè)技術，還要有滲透養(yǎng)成教育的穿插藝術。例如，把體育項目改編成游戲，在游戲中，學生既能主動參與，也能個性發(fā)展，一方面是體育技能的提高，一方面是德育的養(yǎng)成教育通過學生的行為外顯出來，教師要深入觀察，及時對其言行進行扶正，對表現(xiàn)明顯的錯誤言行當機立斷給予否定和勸導，將不良習氣消滅在搖籃之中。通過教師別具匠心的教學設計，團結與友愛，互助與合作，競爭與進取，自學遵守紀律的養(yǎng)成教育都會包含其中，良好行為狀態(tài)與良好精神狀態(tài)同步發(fā)展和提升，既能培養(yǎng)學生健康體魄的良好體育習慣，也能培養(yǎng)學生健康人格的良好行為養(yǎng)成，這會讓體育課堂教學事半功倍，也讓德育的養(yǎng)成教育實現(xiàn)“潤物細無聲”的功效。

【作者單位： 蘭州市城關區(qū)民主西路小學 甘肅】