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      創(chuàng)設(shè)氛圍 認(rèn)識(shí)規(guī)律 聯(lián)系生活

      2017-03-15 17:29:57李偉明
      小學(xué)科學(xué)·教師版 2016年11期
      關(guān)鍵詞:生字趣味識(shí)字

      李偉明

      識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。為了有效地提高一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率,針對(duì)學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn),積極地探究有效的趣味識(shí)字教學(xué)方法,就成為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分關(guān)注、認(rèn)真對(duì)待的一項(xiàng)課題。本文將簡(jiǎn)要分析小學(xué)一年級(jí)學(xué)生趣味識(shí)字教學(xué)方面的相關(guān)內(nèi)容,旨在進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的提高。

      我們都知道,識(shí)字是閱讀的開始。在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,識(shí)字、寫字教學(xué)的效果,對(duì)于小學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生極大的影響。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生趣味識(shí)字教學(xué)方法的實(shí)施,主要為了有效地提高小學(xué)生的識(shí)字能力,讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí),獲得自主識(shí)字能力,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生主要以形象思維占主導(dǎo)的心理特點(diǎn),小學(xué)語(yǔ)文教師積極地制定小學(xué)一年級(jí)學(xué)生趣味識(shí)字教學(xué)方案,化抽象的文字信息為具體、直觀的感知形象,為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,并及時(shí)地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

      一、一年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

      時(shí)下,小學(xué)一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中存在著一些較為突出的問(wèn)題,受我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式影響,大多數(shù)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)還處在“灌輸式”教學(xué)方式,基本都是以教師為主體的教學(xué),學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,這樣的教育方法不利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣,影響他們對(duì)生字的掌握,而且,我國(guó)的文字博大精深,一年級(jí)學(xué)生又是以識(shí)字為主的教學(xué),就造成了學(xué)生認(rèn)字壓力較大的現(xiàn)象。更為重要的是,小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生還處于從學(xué)前班到正式學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段,對(duì)于壓力偏大的一年級(jí)課程,極易出現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字產(chǎn)生反感的現(xiàn)象。所以,小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該以《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念為指導(dǎo),更新思想,牢牢確立學(xué)生主體觀,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,改變以教師為主體的語(yǔ)文課堂,從激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣出發(fā),充分做到以發(fā)揮學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式,才能夠有效地提高小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率,更好地達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文能力的目的。

      二、一年級(jí)學(xué)生趣味識(shí)字教學(xué)開展的重要性

      在新課程理念影響下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,一年級(jí)的識(shí)字占據(jù)了相當(dāng)重要的地位,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的生字,不僅是為了提高認(rèn)字能力,還是為提高學(xué)生閱讀能力以及寫作能力打基礎(chǔ)。教師想要全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,就應(yīng)該從學(xué)生的識(shí)字能力入手,采取正確的教學(xué)方式,有效訓(xùn)練與發(fā)展小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力。所以,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主、以教為輔,尊重學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律,在識(shí)字教學(xué)中實(shí)行趣味識(shí)字教學(xué)。趣味識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)全新的教學(xué)方式,它主要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。

      三、一年級(jí)學(xué)生趣味識(shí)字教學(xué)措施

      (一)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

      《心理學(xué)》研究指出:小學(xué)生注意力難以持久集中。一年級(jí)學(xué)生大多數(shù)學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,面對(duì)學(xué)習(xí)壓力易于疲勞。所以,就需要小學(xué)語(yǔ)文教師為一年級(jí)學(xué)生打造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字以及漢字學(xué)習(xí)態(tài)度和情感培養(yǎng),因?yàn)橹挥袑W(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)識(shí)字的愿望,才能夠更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)真、專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中,教師可以通過(guò)情境教學(xué)的方式,以有效地促進(jìn)學(xué)生的思維靈活性,也可以充分地體現(xiàn)出趣味識(shí)字教學(xué)在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的重要性。如,可以采取“猜字謎”“給生字配畫”“找朋友”等等的趣味教學(xué)方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。例如,“朋”,教師可以編字謎為,“兩個(gè)月亮交朋友”;“林”,可以編字謎為“兩棵樹,交朋友”……讓學(xué)生先自己進(jìn)行猜字謎,再通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,開動(dòng)學(xué)生思維的同時(shí),也加深了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。這樣活躍的語(yǔ)文課堂不僅改變了語(yǔ)文課堂的枯燥性,還能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,也能夠有效地鞏固學(xué)生對(duì)生字的深切記憶。

      (二)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字構(gòu)字規(guī)律

      在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,一般都是老師教,學(xué)生學(xué)的方式,學(xué)生基本處于被動(dòng)接受的地位。因而往往認(rèn)識(shí)不夠深刻、準(zhǔn)確,總是過(guò)后就忘了。(下轉(zhuǎn)第121頁(yè))(上接第114頁(yè))在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,教師可以通過(guò)采取趣味識(shí)字教學(xué)措施,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)高效的教學(xué)。教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握分析漢字的構(gòu)字特點(diǎn)與規(guī)律,只有學(xué)生充分地掌握了漢字的構(gòu)字規(guī)律,才能夠提升學(xué)生的自主識(shí)字情趣和能力。具體做法是,教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字,并力求和已有的生活知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣,并激發(fā)起學(xué)習(xí)漢字的欲望,興致勃勃地去掌握生字的正確讀音、認(rèn)識(shí)字形。如,可以通過(guò)提問(wèn)的方式,向?qū)W生提出熟字“減筆法”“加筆法”“同音字”“熟字去偏旁”等方法,這樣的提問(wèn)方式不僅能夠鞏固學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)生字的掌握,還能夠加深對(duì)識(shí)字的興趣。例如,教師提問(wèn)“天”字減筆法可以有哪些字,學(xué)生就可以自由地發(fā)揮所學(xué),找出減一筆有“大”字、減兩筆可以是“人”字……這樣的教學(xué),學(xué)生通過(guò)掌握漢字的結(jié)果及其變化,從中摸索到漢字的構(gòu)字規(guī)律,學(xué)得深,記得牢,識(shí)字能力也有著事半功倍的效果。

      (三)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中增加識(shí)字量

      小學(xué)生喜歡兒歌和故事。對(duì)于初入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講,在熟練地掌握漢語(yǔ)拼音后,就可以音節(jié)閱讀一些簡(jiǎn)單的兒歌和童話故事。在小學(xué)一年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)中,正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,對(duì)增加學(xué)生的識(shí)字量有著較好的作用。因?yàn)椋喿x在語(yǔ)文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用,小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,不僅對(duì)于積累更多的生字有重要的作用,還對(duì)于以后的寫作有較大的幫助。在閱讀的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)頻率較高的生字,如“日、月、水、火”等字,學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫學(xué)過(guò)的字,會(huì)加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí),起到“溫故知新”的效果。所以,通過(guò)閱讀課外讀物來(lái)增加小學(xué)生的識(shí)字量,對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)講是一項(xiàng)行之有效的教學(xué)方案。

      (四)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活識(shí)字

      漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ),在生活中隨處可以接觸到漢字。所以,教師可以通過(guò)啟發(fā)學(xué)生在生活中觀察認(rèn)識(shí)的漢字,從中鞏固、深化所學(xué)漢字,甚至學(xué)到新的字;并且能讓他們感到漢字就在我們?nèi)粘I钪?,并不神秘,而且很有用,進(jìn)而激發(fā)起學(xué)習(xí)漢字、用好漢字的情感。例如,星期天可以讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”,一定會(huì)有很大的收獲,如,廣告牌上的“招商”,商店的招牌,物品袋上名字,包括電視廣告里的字,如“紅蜻蜓”皮鞋、“蒙牛”牛奶、“藍(lán)月亮”洗手液等此類的字,讓學(xué)生有學(xué)以致用的感覺(jué),隨時(shí)隨地都感受識(shí)字帶來(lái)的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力,提高識(shí)字效率。

      又比如,讓學(xué)生進(jìn)行輪流發(fā)作業(yè)本,學(xué)生不僅可以從認(rèn)識(shí)同學(xué)名字開始接觸更多的生字,還能夠?qū)λ鶎W(xué)的生字有進(jìn)一步的鞏固作用,從而進(jìn)一步地增加對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。

      四、結(jié)語(yǔ)

      綜上所述,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,通過(guò)各種有效的方法,為學(xué)生制定具有趣味性的識(shí)字教學(xué)方案,為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,以激發(fā)學(xué)生參與識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的積極性,從而為提高學(xué)生的識(shí)字能力奠定堅(jiān)實(shí)的心理與認(rèn)知基礎(chǔ)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明,小學(xué)一年級(jí)學(xué)生趣味識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的開展,有利于學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè),逐漸樹立起自信心,發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力。

      【作者單位:詔安縣寨坪小學(xué) 福建】

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