小學課堂教學中小組合作學習的應用策略

馬緒良

近年來，隨著素質教育的開展和新課程改革的進行，我國很多小學課堂引進了小組合作學習模式。小組合作學習是一種新型的教學方法，它是以學生為載體，以教師為引導，將課堂還給學生的新型教學方法。小組合作學習在小學課堂運用的過程中首先要制定教學目標和教學任務，然后將學生進行合理分組，讓學生通過小組之間進行交流和溝通，共同完成學習任務。小組合作教學模式不僅能夠培養(yǎng)學生的合作意識，還能夠提升學生的學習興趣，加強學生之間的交流和溝通，最終提升學習效率。本文首先分析小組合作學習在小學課堂教學中應用的必要性，然后提出了小組合作學習在小學課堂教學中的應用策略，希望能夠更好地促進小組合作學習的進行。

一、小組合作學習在小學課堂教學中應用的必要性

1.有利于加強學生之間的交流

小學課本中的很多知識來源于實際生活，但是如果只是對學生進行簡單的理論講解就會帶來較大的難度。隨著這種情況的延續(xù)，會嚴重影響學生的學習興趣，進而對學習產生排斥心理。而小組合作學習方式在小學課堂中的應用，改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，充分展現(xiàn)了學生的主體地位。通過科學合理的分組，激發(fā)學生主動探索，在相互交流的過程中，提升學生對知識點的認知，讓學生在潛移默化中提高對知識的理解能力。通過這種交流學習，也便于教師了解學生的學習情況，及時糾正學生對知識點的錯誤認知。

2.培養(yǎng)小組合作意識

現(xiàn)在的很多小學生都是獨生子女，普遍缺少與他人之間的合作精神。將小組合作學習引入小學課堂教學中，大大提升了學生之間的合作意識與合作精神。小學生只有具備了合作精神，才能夠為以后進入社會打下堅實的基礎。

3.建立學習的自信心

小組合作學習可以讓一些不愛表現(xiàn)自己的學生在小組內部活躍起來，為這些學生提供發(fā)現(xiàn)和交流的平臺，幫助這部分學生建立自信心，從而可以更好地在小學課堂中發(fā)揮自己的長處。

二、小組合作學習在小學課堂教學中的應用策略

1.分工明確，科學分組

進行小組合作學習，首先要將學生進行科學、合理的分組，這樣才能夠在教學過程中發(fā)揮每一位學生的優(yōu)勢和特長。在小學課堂教學過程中進行小組合作學習要遵循“組間同質，組內異質”的原則，即將各小組進行均勻分配，保證每個小組的實力是相當?shù)?，盡量做到公平、公正。另外，分組時還要注意到各小組內部的成員也要達到實力均衡，將平時學習成績較好的學生與成績一般的學生分到一組，將課堂積極表現(xiàn)的學生與表現(xiàn)不積極的學生分到一組，這樣能夠做到“以好帶差”，提升課堂教學氛圍，發(fā)揮小組合作學習的最大功效。

2.轉變課堂教學模式

素質教育的推進要求小學課堂教學要改變過去傳統(tǒng)的教學方式，發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，創(chuàng)新課堂教學模式和教學方法，提升學生的學習興趣，讓小學生能夠全身心地投入到小學課堂學習中。比如，在小學課堂教學中，教師可以將學生按照5人一組分成幾個不同的小組，然后再進行小組之間的PK。在小組合作學習進行的過程中，教師可以先給學生提出幾個問題，然后讓學生帶著問題進行討論，待討論結束之后可以讓每小組派出一名代表進行上臺分享，然后各小組分別給出點評，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予精神獎勵，對表現(xiàn)不是太好的小組給予鼓勵。最后，教師再進行總結、點評，指出學生在小組合作學習中的優(yōu)勢和存在的不足，從而提升課堂教學效率。

3.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生參與意識

在小組合作教學過程中，教師要適時為學生創(chuàng)設一種問題情境，激發(fā)學生的參與意識。在情境創(chuàng)設的過程中，教師要根據(jù)學生的實際情況設置不同的問題，從學生學習最近發(fā)展區(qū)的角度激發(fā)學生的思維，讓小組內的每一名成員都能夠及時地參與進來，從而促進小學課堂教學的有效進行。

4.教師要發(fā)揮好課堂教學中的主導作用

首先，教師要根據(jù)教學要求和學生的學習水平，設計適當?shù)膯栴}激發(fā)學生的學習熱情，這些問題要難易適中，并且有一定的挑戰(zhàn)性，促使學生進行積極的思考；其次，教師要認識到自己也是課堂教學的參與者和合作者，所以在學生進行合作學習的過程中，教師要積極參與到當中，進行適時的引導和管理，確保教學活動的順利進行。再次，教師在小組合作學習的過程中要時刻關注學生的不同意見，并對學生通過合作得出的成果進行及時的肯定和鼓勵，促進學生創(chuàng)造性思維和求異思維的發(fā)展。

5.注重課后評價，提高合作質量

在小組討論和學習之后，教師要總結本次教學活動的得失以及知識點，加深課堂認知。小組合作學習方式的總結包含三個階段，即學生自我總結、小組內總結以及教師總結評價。學生自我總結有助于加深學生對知識的理解，發(fā)現(xiàn)自身不足，促進學生的自我成長；小組內的總結主要是對組員在合作學習過程中的表現(xiàn)進行總結，并且反思在小組自主學習過程中出現(xiàn)的問題，以便提升小組合作學習質量；教師總結主要是對全部小組的表現(xiàn)進行評價，總結全部小組的觀點并且完善知識點，加深學生的認知。除此之外，還要對各個小組進行點評，既要發(fā)現(xiàn)其閃光點也要指出不足，肯定學生的成績，從而激發(fā)學生的學習興趣。

三、結語

綜上所述，小組合作學習在小學課堂教學過程中的應用，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提升了教學質量。在小組合作學習過程中，教師要發(fā)揮其主導作用，對學生進行科學、合理分組，創(chuàng)設有效的情境，注重課后評價與反思，將小組合作學習的作用發(fā)揮到最大，提升小學課堂教學質量。

【作者單位：隆德縣第一小學 寧夏】