學(xué)齡前兒童英語教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析

孫巍

摘 要學(xué)齡前兒童具有接受第二語言學(xué)習(xí)的能力，并不影響母語的習(xí)得與發(fā)展，同時(shí)對(duì)各方面的發(fā)展有積極的影響。但目前社會(huì)上學(xué)齡前兒童英語教育存在很多問題，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)英語的興趣、創(chuàng)設(shè)豐富的第二語言學(xué)習(xí)環(huán)境、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法等方面入手，有效地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

【關(guān)鍵詞】學(xué)齡前兒童；英語教學(xué)；對(duì)策

1 學(xué)齡前兒童英語教學(xué)的可行性

1.1 學(xué)齡前兒童具有接受英語學(xué)習(xí)的能力

2歲-3歲是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲-8歲是兒童學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵期。由學(xué)齡前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)可以看出，我們需要在兒童適當(dāng)?shù)哪挲g，在其身心發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡诙Z言的教育。學(xué)齡前兒童是具有在這個(gè)年齡段接受英語學(xué)習(xí)的能力。如果錯(cuò)過這個(gè)語言學(xué)習(xí)的敏感期、容易期，則會(huì)對(duì)今后的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。同時(shí)，由于此年齡段兒童的母語學(xué)習(xí)還沒有定型，學(xué)習(xí)第二語言的時(shí)候，母語對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的干擾較少，也有利于學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)英語。相反，成人的母語已經(jīng)定型，再學(xué)習(xí)其他語言，會(huì)有很大的困難。

1.2 學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)英語不影響母語的習(xí)得與發(fā)展

德國科學(xué)家吉澤拉·施密德等人曾經(jīng)做了第二語言的學(xué)習(xí)是否影響學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)母語的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)第二語言不影響母語的習(xí)得。學(xué)齡前兒童的母語學(xué)習(xí)是隨時(shí)隨地的，孩子是耳濡目染的，其學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)多多，學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)的方法多樣，這是其他非母語語言學(xué)習(xí)達(dá)不到的。因此，齡前兒童學(xué)習(xí)英語不影響母語的習(xí)得與發(fā)展。

1.3 第二語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)齡前兒童各方面的發(fā)展有積極的影響

第二語言學(xué)習(xí)是在真實(shí)的情境中展開的，往往是通過日常生活情境、游戲情境等進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，需要兒童之間的交流溝通、團(tuán)結(jié)合作、協(xié)作互助等等，因此既有利于學(xué)齡前兒童的英語學(xué)習(xí)，也有利于兒童認(rèn)知、交往、溝通等其他方面的發(fā)展，對(duì)兒童的社會(huì)性發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。同時(shí)，真實(shí)情景的教學(xué)對(duì)學(xué)齡前兒童來說是快樂的，這也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。因此，在學(xué)齡前年齡段學(xué)習(xí)英語，不僅僅是對(duì)英語語言知識(shí)習(xí)得的關(guān)注，更重要的是對(duì)兒童個(gè)性健康發(fā)展的關(guān)注。

2 學(xué)齡前兒童英語教學(xué)的現(xiàn)狀問題

目前，學(xué)齡前兒童英語教育非常普遍，幼兒園課程、校外各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等等都存在大量的英語啟蒙課程。但同時(shí)我們也要看到英語啟蒙教育蓬勃發(fā)展的背后，也出現(xiàn)了很多問題值得我們重視并急需規(guī)范和改進(jìn)。如現(xiàn)在許多的幼兒園打著雙語的旗號(hào)、全外教的旗號(hào)，在園內(nèi)設(shè)有外語課程，聘請(qǐng)并不專業(yè)的外教進(jìn)行教學(xué)，雖然是全外教英語教學(xué)，但取法教學(xué)管理，外教不能和幼兒進(jìn)行良好的溝通，不能掌握幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，只會(huì)一味的進(jìn)行口語教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)選擇，教學(xué)沒有計(jì)劃性，主題性，缺乏明確的教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)。更有甚者直接聘用中國一些并不是專業(yè)的英語教師教授并不地道的英語口語，這樣不僅會(huì)耽誤兒童對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)，也會(huì)使兒童對(duì)語言的學(xué)習(xí)出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問題。因此針對(duì)這樣的問題，在學(xué)齡前兒童英語教學(xué)的時(shí)候，我們應(yīng)該明確培養(yǎng)目標(biāo)，采取一定的教學(xué)對(duì)策，提升學(xué)齡前兒童的第二語言的學(xué)習(xí)。

3 學(xué)齡前兒童英語教學(xué)的對(duì)策研究

3.1 培養(yǎng)學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)英語的興趣

對(duì)于任何年齡段的孩子來說，興趣都是最好的老師。因此，無論是老師還是家長，無論是在學(xué)校內(nèi)還是家里，都需要注重培養(yǎng)學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。否則，剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣易受到扼殺，這會(huì)對(duì)兒童今后的成長和發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，不論是學(xué)習(xí)方面還是身心發(fā)展方面。如在幼兒園班級(jí)內(nèi)部有計(jì)劃的播放英語歌曲、英語故事等引發(fā)幼兒的關(guān)注，進(jìn)而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.2 創(chuàng)設(shè)豐富的第二語言學(xué)習(xí)環(huán)境

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，任何年齡段的學(xué)習(xí)都是“習(xí)得”而不是“灌輸”，學(xué)齡前兒童更應(yīng)該如此。過早過多的灌輸教育，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有著極大的負(fù)面影響。因此，教師在教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的第二語言學(xué)習(xí)環(huán)境。除了課上豐富的教學(xué)方法外，還可創(chuàng)設(shè)特色的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，如單詞卡片、英文卡通海報(bào)等等的設(shè)置。

3.3 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展規(guī)律決定了教學(xué)過程中的教學(xué)方法的選擇尤其特殊性，和以往的英語教學(xué)的常規(guī)教學(xué)方法是不同的，應(yīng)以形象性、趣味性、體驗(yàn)性為主。不能過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識(shí)建構(gòu)過程中兒童的感受性。如萬圣節(jié)到了，開展主題游戲，在游戲中讓孩子了解萬圣節(jié)的來歷， 學(xué)會(huì)說和萬圣節(jié)相關(guān)的詞和句子；春天來了，以“Spring ”為主題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容；小朋友過生日， 可以準(zhǔn)備一個(gè)“Birthday party”，以生日為主題學(xué)會(huì)相關(guān)的單詞和短語。通過豐富多彩的、體驗(yàn)性的教學(xué)方法，創(chuàng)造各種第二語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子敢于參與，樂于參與，這樣的教育才能有效的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

空軍航空大學(xué)幼兒園 吉林省長春市 130022