李瑞芳
摘要:“把”字句是現(xiàn)代漢語中的常見句式之一,也是現(xiàn)代漢語語法界最具爭議的焦點。長期以來,學(xué)者們一直把它當(dāng)作特殊句式加以研究。本文將對“把”字的語類和和“把”字句中的NP論旨角色的指派進行分析。并采用Chomsky(1995)的最簡方案和vP殼理論對“把”字句的句法生成進行研究。
關(guān)鍵詞:“把”字句;研究;句式
一、何為“把”字句
“把”字句就是以“把”為標(biāo)記的句式,也被稱為“把”字句?!鞍选弊志浣Y(jié)構(gòu)經(jīng)常和“被”字句結(jié)構(gòu)放在一起進行辨別,因為兩者被認為緊密相關(guān)、有特殊功能的句式?!氨弧弊志湟话惚徽J為帶有貶義,描寫一個不順利的事件;而“把”字句結(jié)構(gòu)表示賓語受影響、被處置或被處理。從語義層面上看,在“把”字句里,其后大都是名詞或代詞,一般表示有定的、被處置的人或事物。例如:
(1)他把那個女孩殺了。
你把垃圾清理清理。
但是,“把”字后邊有時不是表示被處置的人或事物,而是表示受影響的人或事物。例如:
(2)我把張三免了。
我把錢數(shù)一數(shù)。
在句法結(jié)構(gòu)層面上,“把”字句結(jié)構(gòu)中,“把”字后一般不是光桿名詞,而是復(fù)雜的短語(動賓短語或主謂結(jié)構(gòu)),并且這個復(fù)雜的短語可以由“這件事”來替代。例如:
(3)*我把張三。
我把張三罵了。
我把張三罵了一頓。
我把張三罵得很慘。
如果在“把”字中,出現(xiàn)否定詞“不,沒有,沒”,一般放在“把”字的前面。如:
(4)你怎么不把任務(wù)完成?
你怎么沒有把任務(wù)完成?
本文將從句法學(xué)的層面,運用語段推導(dǎo)的理論對“把”字句的生成結(jié)構(gòu)進行探討,以期對“把”進行更深層次的研究。
二、“把”字的分析
(一)語類地位
從歷史上看,“把”是一個動詞,義為“拿、抓、處理”等。“把”可以出現(xiàn)在現(xiàn)代漢語所謂的連動結(jié)構(gòu)[V1+NP+V2+XP]中,充當(dāng)V1,義為[把+NP+V+XP]。按照對動詞身份的判定,“把”字就不是動詞了:i.在組合能力上,動詞能帶賓語,而“把”不能。如:
(5)a.聽音樂。
b.*把音樂。
ii.能重疊起來表示動量的詞,就是動詞。所謂動量,就是“一下”的意思。如:
(6)a.讓我聽聽音樂。
b.*讓我把把音樂
iii.能帶上“著、了、過”等體標(biāo)記的詞,一般就是動詞。如:
聽了,聽著,聽過。
(7)a. 他把你害慘了。
b.*他把了你害慘了。
iv.不能形成V-不-V形式的否定句。例如:
(8)a. 他把你害慘了。
*b.他把不把你害慘了
在現(xiàn)代語法中,“把”已經(jīng)語法化了,已經(jīng)不再是一個動詞了;但語法化了的“把”有什么樣的句法屬性?眾說紛紜,窮盡其能:
(9)a.“把”是一個動詞。
b. “把”是一個介詞。
c.“把”是一個基礎(chǔ)生成的功能語類的中心語。(Zou 1995)
正如上文,(9a)按照動詞測試,“把”根本不是動詞了。如果根據(jù)(9b),則“把”后的NP名詞短語與VP不應(yīng)該構(gòu)成一個單位。本文遵循(Zou 1995)的觀點,認為語法化了的“把”,在句子投射的生成過程中,將作為一個基礎(chǔ)生成的功能語類。
(二)論旨角色的指派
根據(jù)喬姆斯基的格理論和論旨角色理論,在每一個合法的句子中,所有的NP都需要有格和其相應(yīng)的論旨角色。相應(yīng)地,有理由認為“把”是一個賦格的中心語。但這個中心語也給從它那里獲得格的NP指派論旨角色嗎?
1.“把”和主語
否定“把”給句子主語指派論旨角色的是(10)這樣的句子,即以無生命的NP做主語的“把”字句結(jié)構(gòu)。
(10)那壺酒把張三喝醉了。
諸如此類的句子的特點是:“把”后的NP是主謂小句,小句中的動詞詞組“喝醉”給小句的主語“張三”賦予主語的論旨角色。
例(10)中,小句“張三喝醉了”,意為“張三喝了酒,結(jié)果醉了”。如果“張三”主語的論旨角色由動詞“喝”來賦予,那么句子的主語“那壺酒”的論旨角色就得由別處賦予。那么,“把”字給主語賦予的論旨角色貌似能夠說得通,并且充當(dāng)致使動詞,相當(dāng)于英語中的make的致使用法。但是,例(10)中的主語“那壺酒”根本不是有生命的,所以無法承擔(dān)施事的論旨角色。由此可見,“把”字無法給句子的主語NP賦予論旨角色。
2.“把”和其后的NP
上節(jié)的討論證明:“把”無法給句子的主語賦予論旨角色。如果有理由認為“把”能給其后的NP指派論旨角色,那么是因為“把”本身帶有“處置、影響和執(zhí)行”的意義。然而,“把”缺乏給其后的NP指派論旨角色的證據(jù)是:帶有一個釋義為“受影響的”論元的句子是不可接受的,不合法的。如:
(11)a.我把張三的書搶走了。
*b.我把張三搶走了書。
從結(jié)構(gòu)上看,(11a)和(11b)兩個句子的“把”后邊都是跟著小句。但是為什么(11a)可以接受,而(11b)卻不合法?在(11a)中,“搶走”分別賦予主語“我”和賓語“張三的書”施事和受事的論旨角色。而在(11b)中,“搶走”賦予“張三”施事,“書”受事,然而主語“我”無法得到論旨角色,因而不合法。
簡而言之,可以認為,“把”并不給其后的NP或者前面的主語指派任何論旨角色。它唯一的功能是給其后的NP賦格。
三、最簡方案理論
Chomsky(1995)提出了最簡方案概念。大致內(nèi)容如下:在運算初選定的詞匯項目序列LA,由一些次集合(subset)組成的。在運算過程的不同階段,運算操作從LA中提取某一個次集合,將其置入工作空間中,隨之將其交付于語言運算程序(特征核查)得以使用。運算過程----移位是由探測成分P的不可解釋性特征引起的。結(jié)構(gòu)特征的核查和消除是附帶性的。
運算過程中的主要操作包括粘合(merge)和移位(movement)。主要有特征匹配(feature matching)和最短移位(shortest move)原則。粘合是詞項間的初步運算,它產(chǎn)生一定的結(jié)構(gòu)體, 如NP、VP。經(jīng)過粘合,相關(guān)詞項獲得一些選擇性特征。特征袋里的強特征(strong feature)要通過移位進入功能范疇部分,接受特征檢查(feature checking)才能得到解釋。移位受特征驅(qū)動(feature driven)。
我們將采用Chomsky的vP殼結(jié)構(gòu),結(jié)合漢語的“把”字的特殊身份,設(shè)置一種新的解釋方式:
在此結(jié)構(gòu)中,副詞直接嫁接在vP上。對于非“把”字句而言,主要動詞從V提升以為到v之后,副詞出現(xiàn)在主要動詞的左邊。在“把”字句中,副詞可以出現(xiàn)在“把”字的右邊(如果副詞附接到高于“把”字投射的節(jié)點上,則它也可以出現(xiàn)在“把”字的左邊)。
四、“把”字句的結(jié)構(gòu)分析
關(guān)于“把”字句的研究,學(xué)者們已經(jīng)窮盡其能。本文認為,“把”本身沒有指派論旨角色的能力,“把”字句的主語及其后的NP都沒有從“把”處獲得論元角色。并且“把”是個功能語類,所起的作用只是賦格。下面我們將用語段推導(dǎo)理論和vP殼理論對漢語的“把”字句結(jié)構(gòu)在句法層面做出分析。如:
(12)a.我小心地把杯子給他。
b.我把杯子小心地給他。
結(jié)合Chomsky的vP殼理論,(12a)的結(jié)構(gòu)圖我們可以直觀地表示為:
在此句中:首先,詞語“杯子”、“給”和“他”組成VP, 同時,“他”的賓格特征得到核查。然后VP再和“把”合并形成“把P”,NP“杯子”的不可解釋的格特征核查消解。ADV“小心地”嫁接于VP之上。NP“我”基礎(chǔ)生成于vP的Spec位置,具有φ特征(時態(tài),數(shù),性,)特征。TP的強EPP特征吸引NP“我”移位到TP的Spec位置核查“我”不可解釋的主格特征,同時滿足TP的EPP特征。這樣,句子推導(dǎo)會聚,句子合法。
(12b)句子的生成和(12a)基本一致。結(jié)構(gòu)圖如下:
在此句中:首先,詞語 “給”和“他”組成VP, “小心地”位于VP的Spec位置。同時,NP“他”的賓格特征得到核查。NP“杯子”基礎(chǔ)生成于vP的Spec位置,格特征由“把”字賦予。 NP“我”基礎(chǔ)生成于vP的Spec位置,具有φ特征(時態(tài),數(shù),性,)特征。TP的強EPP特征吸引NP“我”移位到TP的Spec位置核查“我”不可解釋的主格特征,同時滿足TP的EPP特征。
五、結(jié)論
“把”字句在現(xiàn)代漢語中是一個獨立的句式。自從生成語法引入漢語研究以來,“把”字的語類,“把”字句中名詞短語的格特征核查和論旨角色的指派一直存在爭議。本文從句法生成層面對漢語的“把”字句進行了研究,但是由于篇幅有限,句式單一,對于“把”字句尚需更進一步地研究分析。
參考文獻:
[1]Chomsky N.Government and Binding Theory. Li-liane Hageman Press,1993:226.
[2]葉狂,潘海華.把字句中“給”的句法性質(zhì)研究[J].外語教學(xué)與研究,2014(3): 22-26.
[3]范曉.動詞的配價與漢語的把字句[J].語言教學(xué)與研究,2012(4):31-35.
[4]漢語句法學(xué)[M].世界圖書出版社,2013:151-189.