循序漸進(jìn)有效滲透

朱俊凱

語(yǔ)言三要素：語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法。作為語(yǔ)言的三要素之一，語(yǔ)法在英語(yǔ)中有著不可或缺的地位。要學(xué)好英語(yǔ)，就要掌握語(yǔ)法，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。但是如今，語(yǔ)法學(xué)習(xí)變成了一項(xiàng)可有可無(wú)的課程，就我自身經(jīng)歷而言，我是在初中才正式學(xué)習(xí)語(yǔ)法。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)法應(yīng)該從小學(xué)起，而不是等到開(kāi)始正式接觸英語(yǔ)核心內(nèi)容時(shí)，覺(jué)得很難且抽象。本文詳細(xì)介紹了如何快樂(lè)有效地學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法。

一、模擬交際，模仿語(yǔ)法

情景模式不是講解，是結(jié)合實(shí)際應(yīng)用體現(xiàn)在言、行方面的一種體系。這種教學(xué)方法在我們現(xiàn)在教學(xué)中還不是很廣泛，但這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法興趣以及提高學(xué)生們的記憶力和說(shuō)英語(yǔ)能力的一門(mén)技巧。這要求教師要非常熟悉語(yǔ)法，在情景模仿中用自然語(yǔ)氣適時(shí)提醒學(xué)生語(yǔ)法的應(yīng)用。

以小學(xué)三年級(jí)Unit 1 Hello 為例，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小情景，讓學(xué)生們來(lái)扮演角色。學(xué)生Mike遇見(jiàn)（meet）他的朋友Mary以及介紹John，他們之間的相互問(wèn)候。Mike： Hello（這里運(yùn)用了感嘆詞語(yǔ)法，常被用來(lái)打招呼相當(dāng)于漢語(yǔ)的“喂！”），Mary. Mary： Hello，Mike……Oh，this is my friend，John.這里運(yùn)用了人稱(chēng)代詞所屬格，這類(lèi)詞還有好多，但是不要怕，記住這個(gè)小口訣就很容易了：我的 my ，你的your，他的 his、她的her. //它的是its； 我們的 our； 你們的是 your他們（它們，她們）的是their//這些人稱(chēng)代詞形式稱(chēng)為人稱(chēng)代詞所屬格，也叫形容詞性物主代詞。通常用在名詞前面表示所屬關(guān)系。）John： Nice to meet you. Mike： Nice to meet you，too. Mary： We are going to swim. Mike： Yes，I can.（這里運(yùn)用了情態(tài)動(dòng)詞語(yǔ)法，表示“能夠” “會(huì)” “能力”后面要跟著表示動(dòng)作的動(dòng)詞。沒(méi)有時(shí)態(tài)和人稱(chēng)的變化。表示不能做什么的時(shí)候，后面加上 not為 can not，或者縮寫(xiě)為cant。問(wèn)別人“能…嗎？”要把can 放在句子前面，首字母要大寫(xiě)，句尾別忘加上問(wèn)號(hào)）We are together.這僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單例子。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句問(wèn)候話，就包含問(wèn)候語(yǔ)、人稱(chēng)代詞所屬格、情態(tài)動(dòng)詞等英語(yǔ)語(yǔ)法。從而可以看出語(yǔ)法的重要性，而交際模仿可以提供一個(gè)輕松活躍的氛圍，讓學(xué)生們可以放松心情，教師也注意自己的言行，不要讓學(xué)生感到很大的距離。即使犯了錯(cuò)，也可以在教師提醒下改正錯(cuò)誤。這對(duì)提高英語(yǔ)有很大的作用，充分鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)交流能力。

二、實(shí)例歸納，形成語(yǔ)法

歸納總結(jié)是門(mén)技巧性方法，它要求教師或?qū)W生對(duì)知識(shí)體系有系統(tǒng)的了解。教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)歸納，一可以加深學(xué)生知識(shí)的記憶，二可以提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，三可以為以后學(xué)習(xí)培養(yǎng)總結(jié)知識(shí)的能力。語(yǔ)法知識(shí)總結(jié)是有相關(guān)分類(lèi)的，例如：

單數(shù)句和復(fù)數(shù)句語(yǔ)法知識(shí)的歸納，具體注意下面的六要素：1.單數(shù)主格人稱(chēng)代詞要變成相應(yīng)的復(fù)數(shù)主格人稱(chēng)代詞，即I→we； you→you； she， he， it→they。2. am， is要變?yōu)閍re。3.不定冠詞a， an要去掉。4.普通單數(shù)名詞要變?yōu)閺?fù)數(shù)形式。5.指示代詞this， that要變?yōu)閠hese， those。 6. man， woman作定語(yǔ)修飾可數(shù)名詞時(shí)，要在 "數(shù)"上與被修飾名詞保持一致。但其他名詞修飾名詞表示 "性質(zhì)"時(shí)，不作變化。這樣記憶可能有點(diǎn)困難，我們可以把它編成口訣： 單數(shù)句子變，變化規(guī)則要記住。名詞代詞要變化，am， is要變are。this， that變成啥，these， those來(lái)替它。he， she， it要變啥，全部變they不用怕。I要變we莫落下，名詞后面把s/es加。名前冠詞去掉它，其余成分原樣加。

歸納總結(jié)是把知識(shí)系統(tǒng)歸一下類(lèi)，因此學(xué)生不要操之過(guò)急，要一小步一小步地來(lái)，在學(xué)習(xí)了新知識(shí)點(diǎn)后，不要急著歸類(lèi)，在它里面還有更多的內(nèi)容要去學(xué)習(xí)。學(xué)生自主歸類(lèi)總有漏了的地方，教師要及時(shí)提醒并給予補(bǔ)充。

三、任務(wù)操練，鞏固語(yǔ)法

在小學(xué)英語(yǔ)經(jīng)歷了模擬交際訓(xùn)練、實(shí)例歸納總結(jié)后，學(xué)習(xí)鞏固很重要。而鞏固不是復(fù)習(xí)，而是新一輪的學(xué)習(xí)。老師在教授學(xué)生時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際運(yùn)用貼近學(xué)生心理進(jìn)行鞏固，這樣可以不讓初學(xué)者產(chǎn)生厭倦煩躁心理。以鞏固介詞為例。

介詞是一種虛詞，不能單獨(dú)使用，必須在介詞后面加上個(gè)名詞或代詞使用，作句子成分。介詞有： in 在…里面 on在…上面 under在…下面等。老師在教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生拿出一張畫(huà)紙，讓學(xué)生們畫(huà)出他們認(rèn)為最美麗的風(fēng)景（注意控制好時(shí)間），畫(huà)好以后，以風(fēng)景圖為例，在圖上可以看出，太陽(yáng)在花朵的上面，用on；泥土在花朵下面，用under；小昆蟲(chóng)在泥土里面，用in。教師引導(dǎo)學(xué)生在圖上，運(yùn)用相關(guān)介詞進(jìn)行介紹，還可以讓學(xué)生們積極講述圖畫(huà)的含義，提高學(xué)生的積極性。因?yàn)樵谛W(xué)教學(xué)中，學(xué)生是初次接觸英語(yǔ)，有對(duì)英語(yǔ)的好奇，教師要充分準(zhǔn)備教案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了語(yǔ)法后，要有積極心理再去學(xué)習(xí)已學(xué)知識(shí)。通過(guò)學(xué)生感興趣的事物來(lái)教英語(yǔ)，如做游戲、畫(huà)畫(huà)等有趣味的活動(dòng)，可以達(dá)到事半功倍。

鞏固要求學(xué)生不僅會(huì)說(shuō)、寫(xiě)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用。語(yǔ)法教學(xué)的意義便在于此，在以后的語(yǔ)法運(yùn)用中不會(huì)再犯低級(jí)錯(cuò)誤。這要求教師要準(zhǔn)確講解語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生在鞏固復(fù)習(xí)中要積極思考、討論，與老師要時(shí)時(shí)溝通，充分吃透語(yǔ)法。

在現(xiàn)實(shí)中，教師們認(rèn)為說(shuō)英語(yǔ)很重要，從而忽略了語(yǔ)法教學(xué)，這就形成了一個(gè)嚴(yán)重的弊端。學(xué)生在沒(méi)有詳細(xì)學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，寫(xiě)作全是句型錯(cuò)誤，直接導(dǎo)致了說(shuō)英語(yǔ)存在口語(yǔ)錯(cuò)誤甚至表達(dá)不了自己的想法。這不僅沒(méi)有提高英語(yǔ)，反而因?yàn)轲B(yǎng)成習(xí)慣再學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，感覺(jué)吃不透。這表明從小學(xué)習(xí)語(yǔ)法是非常關(guān)鍵的，希望語(yǔ)法教育得到重視。

【作者單位：揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中心小學(xué) 江蘇】